续写文体：记叙文
短篇内容："无声的表达"是以第一人称的角度叙述“我”和Willard之间的故事。
文本解读：以两个大角度-打开思维和建构语言为整体续写做解读。
首先理清记叙文的要素：时间、地点、人物、事件的发生、过程和结局。
用表格的形式整理所给故事的发展脉络，以时间为线索串联起人物的行为和情绪变化。点明整个故事的转折点所在：老师对Willard保持与世隔绝的安静是有误解的，因此老师下定决心真正走进Willard安静的世界并再次尝试打破Willard的极度安静。
其次，指明续写篇章的目的和原因：
目的在于打破Willard的沉默世界，与周围建立温暖友好的联系；
行动的动机是“I”续写中所要进行的行动归根到底是由于Willard的沉默、家境贫困和他善良的内心。
续写第一段
明确中心：走进小男孩的真实世界
根据所给两段开头的提示，续写故事中的过程和结局应该是和谐温暖的。
打开思路：
分析段落所需内容为“我”和小男孩之间的互动，重点在于描写小男孩家庭情况的困苦对比他所流露出的善良。
帮助学生整理困苦家境描写的不同角度：家庭成员、生活条件（吃穿住）。通过“我”的角度用细节描述小男孩的家境和小男孩的情绪流露。配图用来刺激学生思维。
语言构建：复习BOOK4UNIT3幽默大师卓别林的小时候家庭困苦的描写，帮助学生进行仿写；复习BOOK5UNIT3一千年以后篇章中用分词结构表述动作先后和情绪变化，帮助学生进行仿写句子。
写作小贴士：人物的行为举止和情绪变化应符合人物本身的特点；学会用细节表述而不是直接用语言说明。
续写第二段
明确中心：成功带领Willard走出自己安静孤独的世界
打开思路：
本段中新增次要角色“同学们”，需要构建“I”、Willard和classmates三者之间的行为互动和情感互动。三个角色最后都是指向和谐美好暖心的结尾。因此从老师的角度看，作为老师的“I”所给的a special class需要写作者进行合理设计专门为Willard举行的班级活动，比如为他的捐赠颁奖、和学生分享Willard的故事呼吁全班为他做一件事或者邀请校长参加班会鼓励Willard。参考视频：小猪佩奇幼儿园来了新朋友，老师如何引导小朋友互动。
勾画温暖人心大结局，以三个角色的角度来构建结尾：Willard对老师的感激、Willard被同学们感动、老师和Willard之间的低调互动以及Willard最终露出由衷的微笑或者和同学们快乐的走在一起等等。
语言构建：提供表达快乐和表达感动的语句素材帮助学生进行续写。
最后，就从语言逻辑、连贯性、词汇丰富程度、高级语法运用、划线词的使用以及拼写卷面标点等各个方面协助学生检查续写完成的作文内容。
说明：所设支架没有完全按照书上，但方老师的设计独具匠心。赞！
