《物象的含义和作用》教案
- 2026-11-06 01:01:15
一、教学目标
知识与技能：理解“物象”的基本概念，能准确区分“物象”与“意象”；掌握分析物象深层含义（寓意、象征义）和作用（结构、内容、主旨）的基本方法。
过程与方法：通过经典例文精读、例句品析、例题演练，引导学生掌握“由形入神、由表及里”的文本分析路径，培养精准解读与规范表述的能力。
情感态度与价值观：感悟文学作品中物象所承载的文化内涵与审美意蕴，体会作者寄寓其中的思想情感，提升文学鉴赏品味。
二、教学重点与难点
重点：掌握物象含义（尤其象征义）的分析方法。
难点：准确、全面地分析物象在具体文本语境中的多重作用，并能用规范的语言进行表述。
三、教学过程
（一）导入：感知物象（5分钟）
情景设问：
“如果让你用一种事物来代表‘故乡’，你会想到什么？为什么？”
“在诗歌中，‘柳’常常出现，它仅仅是一种树吗？”
引出概念：在文学作品中，作者常常选取客观存在的具体事物（如月、松、竹、梅、长亭、古道等）进行描绘，这些事物因其自然属性、文化积淀或作者赋予，超越了本身，成为承载特定情感、思想或哲理的载体，这就是“物象”。
（二）核心概念辨析：物象与意象（10分钟）
物象：客观存在的、具体可感的事物形象，是创作的基础材料。
意象：是融入了作者主观情意（情感、思想、志趣）的物象，是“意”（主观）与“象”（客观）的结合体。
关系比喻：物象是“米”，作者的情意是“巧妇”，烹煮出的“饭”就是意象。我们分析的重点，就是这碗“饭”的味道与营养。
示例：
客观的“月亮”是物象。
“举头望明月，低头思故乡”中的“月”，承载了思乡之情，是意象。
“秦时明月汉时关”中的“月”，与“关”共同构筑了历史的苍茫感，是意象。
（三）例文精读：解析经典中的物象（20分钟）
例文：鲁迅《秋夜》（节选）
“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。……他（指天空）仿佛要离开人间而去，使人们仰面不再看见。然而现在却非常之蓝，闪闪地䀹着几十个星星的眼，冷眼。他的口角上现出微笑，似乎自以为大有深意，而将繁霜洒在我的园里的野花草上。……枣树，他们简直落尽了叶子。先前，还有一两个孩子来打他们别人打剩的枣子，现在是一个也不剩了，连叶子也落尽了。他知道小粉红花的梦，秋后要有春；他也知道落叶的梦，春后还是秋。他简直落尽叶子，单剩干子，然而脱了当初满树是果实和叶子时候的弧形，欠伸得很舒服。”
引导分析与讨论：
内容/意境上：共同营造了一个清冷、肃杀而又充满紧张对抗的秋夜意境，奠定了全文深沉、抗争的情感基调。
主旨上：通过枣树与天空、月的对峙，象征性地揭示了反抗者与压迫者之间的斗争，表达了作者对韧性战斗精神的赞颂和对黑暗现实的抨击。
结构上：“枣树”是贯穿节选的核心物象，情节（从静立到直刺）和情感围绕其展开。
象征冷酷、虚伪、居高临下的黑暗统治势力（或旧势力）。“冷眼”、“微笑”、“洒下繁霜”表现出其压迫与摧残的本质。
表层形象：落尽叶子，单剩干子，有皮伤，但枝干直刺天空。
深层象征义：结合写作背景（1924年，北洋政府统治下黑暗的社会现实），枣树象征着 “孤独而坚韧的抗击黑暗的战士” 。它的“落尽叶子”是饱经摧残，“直刺天空”是不屈的战斗姿态，“知道春秋的梦”是清醒的洞察。
找出物象：枣树、天空、星星、月亮、繁霜、小粉红花、野花草。
分析核心物象“枣树”的含义：
分析“奇怪而高的天空”“月亮”的含义：
分析物象的作用：
（四）方法归纳：答题思路与步骤（10分钟）
分析物象含义（寓意/象征义）的步骤：
抓特征：细读文本，抓住作者对物象外形、声音、色彩、状态等具体描绘的关键词。
联背景：联系作品创作背景、作者生平及一贯风格。
察语境：观察该物象与其他物象、人物、情节的关系。
溯文化：联想该物象在传统文化中的普遍寓意（如梅兰竹菊、柳、雁等）。
悟情感：综合以上，最终归结到作者借此抒发的特定情感、阐发的哲理或象征的社会意义。
分析物象作用的思路（多角度思考）：
内容层面：①营造意境，渲染气氛；②衬托人物（品格、心境）；③丰富内容，增添生动性。
主旨层面：①寄托作者情感志向；②揭示、深化、升华文章主旨；③具有象征意义。
结构层面：①作为线索，贯穿全文；②设置悬念，推动情节；③首尾呼应，使结构严谨；④过渡照应。
读者层面：激发想象，引发思考，富有艺术感染力。
（五）例题演练与巩固（20分钟）
例题一（侧重含义分析）：阅读曾巩《咏柳》诗：“乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。”问：诗中的“柳”具有怎样的象征含义？
答题思路：
参考答案：诗人一反杨柳常见的柔美意象，将其塑造成一个倚仗外力（东风）便张狂跋扈、企图遮蔽日月（蒙蔽圣听）的形象，象征了那些得势便忘形、没有真才实学却欺上瞒下的权贵或小人。最后一句“清霜”预示了其必然败亡的命运，表达了诗人的嘲讽与警示。
抓特征：“乱条”、“倚东风势便狂”、“飞花蒙日月”。
溯文化：柳在传统文化中多表惜别、柔美，此处反用。
悟情感：结合“不知天地有清霜”的警示，可知此“柳”象征那些得势便猖狂、一时得意、忘乎所以的奸佞小人。
例题二（侧重作用分析）：阅读归有光《项脊轩志》结尾：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”问：分析“枇杷树”这一物象在文中的作用。
答题思路：从内容、主旨、结构、读者多角度思考。
参考答案：
内容上：以树之“亭亭如盖”的繁茂生机，反衬（或衬托） 妻子早逝、物是人非的凄凉，情感含蓄而浓烈。
主旨上：深化了文章对亲人深挚怀念的主旨。树是妻子生命的延续与见证，凝聚着作者的无限哀思。
结构上：与前文写妻子往事形成呼应，是情感的凝聚点与收束点，使文章余韵悠长。
艺术效果上：以景结情，含蓄隽永，给读者留下广阔的想象和回味空间。
（六）课堂小结与模板提供（5分钟）
小结：物象是情感的载体，思想的容器。解读物象，需内外结合（形与神），知人论世（背景），整体关照（语境）。
实用答题模板（供参考）：
含义题：该物象在文中呈现出……的特点（摘引关键词），结合……（背景/文化），它象征着/寓示了/承载了作者……的情感（或……的社会现象、人生哲理）。
作用题：①在内容上，它……（营造氛围/衬托人物等）；②在主旨上，它……（寄托情感/揭示主旨等）；③在结构上，它……（作为线索/呼应等）；④在效果上，它……（增强感染力/含蓄蕴藉等）。
四、作业布置
阅读理解：阅读史铁生《我与地坛》（节选），分析“地坛”这一核心物象的象征含义及其在文中的作用。
写作迁移：尝试选择一个物象（如：一盏灯、一座桥、一棵老槐树），写一个300字左右的片段，通过描写赋予其特定的情感或寓意。
五、教学反思（预设）
本教案通过经典文本带动理论认知，方法指导清晰，例题典型，兼顾了理解与运用。教学过程中应密切关注学生对“象征义”这一抽象概念的把握程度，通过更多对比阅读（如不同作品中的“月亮”）来深化理解。对于答题规范，需强调分点作答和文本依据的重要性。
