2 找春天
核心素养目标：
文化自信：体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。
语言运用：正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
思维能力：能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
审美创造：开展“找春天”的课外活动，感受春天的美景。
教学重点：
1．认识“脱、袄”等13个生字，会写“冲、寻”等8个字，会写“春天、寻找”等6个词语。
2．正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音，感受春天的美景。
教学难点：
能说出文中“我们”找到的春天是什么样的，体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。
教学准备：多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入歌曲，初识春天
1．教师导入：同学们，让我们一起听一首歌曲，听完之后说一说你从中听到了什么。
播放歌曲《春天在哪里》。
2．教师过渡：今天，让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻找春天吧！
3．教师揭示课题《找春天》。学生齐读课题。（板书：找春天）
二、初读课文，学习字词
1．初读课文。
（1）教师播放课文音频，学生边听边看课文，欣赏春天的画面。
（2）教师提出要求：自由朗读课文，边读边圈出生字，画出新词。
2．认读词语。
（1）出示不带拼音的词语，指名让学生读，教师评议并正音。
（2）出示带拼音的词语，以“开火车”的形式读，学生互评。
3．学认字。
（1）教师指名让学生读生字，师生评议。
（2）教师提醒：“遮、触”是翘舌音。
4．交流识字方法。
5．教师引导：请同学们再读课文，难读的句子多读几遍。
教师出示难读的句子并播放范读音频。
三、学习第1～3自然段
1．教师提出要求：自读第1、2自然段，想一想“我们”是怀着怎样的心情找春天的。
预设：怀着激动、兴奋、急切的心情。（板书：出门寻找春天）
2．学习第1自然段。
（1）教师指导朗读：关注第1自然段的两个感叹句，以欢呼起笔，饱含着惊喜。“来”字要读出重音，读出激动、兴奋的心情。
（2）教师提问：春天来了，我们可以去做什么呢？心情怎么样？
预设：我们可以春游啦，还可以放风筝•••••••我好激动啊！
3．学习第2自然段。
（1）教师提出要求：画出第2自然段中的动词，并说一说这几个词语表达了孩子们怎样的心情。（板书：脱、冲、奔）
教师点拨：“出去玩喽！出去玩喽！”这两句话表达了孩子们无比急切、激动、兴奋的心情。
（2）教师指导朗读，学生齐读。
4．学习第3自然段。
（1）教师提出要求：自由朗读第3自然段，你从哪里读出了春天的害羞？
教师点拨：画出第3自然段的词语“害羞”“姑娘”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”“找哇”。
（2）教师提问：从第3自然段中你体会到了什么？
预设：“我们”对春天的到来充满了耐心与期待。
（3）教师指导朗读：两个叠词要读得轻而缓。重音放在“找”上，“哇”要读得气息深长，读出孩子们的耐心和期待。
教师播放范读音频。
（4）同桌互读、小组赛读。
四、指导书写
1．出示“冲、吐、柳、桃”4个字，学生观察字形。
教师引导：4个生字都是左右结构，书写时要注意左窄右宽。
2．重点指导“柳、桃”容易写错的地方。
3．教师小结：孩子们找到春天了吗？下节课我们继续跟着孩子们的脚步走进春天。请同学们在课后读一读第4～8自然段。
第二课时
一、复习回顾
1．复习词语：请同桌互相读一读老师出示的词语。
2．复习课文内容。
教师提出要求：齐读课文第2、3自然段，想一想“我们”是怀着怎样的心情找春天的。
预设：兴奋、激动、急切。
二、学习第4～7自然段
1．教师提出要求：朗读课文第4～7自然段，找一找春天藏在了哪里，在文中圈画出来。
预设：藏在小草、野花、嫩芽、小溪里。
2．教师提问：孩子们找到的春天是什么样的？（板书：春天的样子）
（1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
教师提问：“探”是什么意思？为什么说小草是春天的眉毛？
预设1：“探”是悄悄钻出地面的意思。
预设2：小草短、细小，和眉毛的外形相似。（板书：小草 春天的眉毛）
（2）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
教师提问：“早开”说明了什么？为什么说早开的野花是春天的眼睛？
预设1：“早开”说明早春时节，野花刚开始开放，数量稀少。
预设2：野花的外形和眼睛相似。（板书：野花 春天的眼睛）
（3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
教师提问：为什么说嫩芽是春天的音符？
预设：因为树木上的嫩芽小小的，和五线谱上的音符相似。（板书：嫩芽 春天的音符）
（4）解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
教师提出要求：注意倾听音频播放的小溪的声音，并思考：为什么说小溪叮叮咚咚是春天的琴声？
预设：因为小溪叮叮咚咚的流水声仿佛悠扬的琴声。（板书：小溪 春天的琴声）
3．朗读第4～7自然段。
4．小练笔：你找到的春天是什么样的？仿照课文中的语句，说一说吧！
学生汇报交流，教师指导反馈。
三、学习第8自然段
1．教师提问：朗读第8自然段，边读边想，“我们”是怎么找到春天的？你能感受到“我们”什么样的心情？
学生自由讨论，汇报交流。
2．教师指导朗读。
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
（1）教师引导：画出句子中的动词，思考这句话应该怎么读。
预设：动词要读出重音，读出孩子们的激动与急切。
（2）教师提问：你能感受到孩子们什么样的心情？
预设：我能感受到孩子们想与大家分享春天来了的消息的急切心情。（板书：找到春天 看、听、闻、触）
3．教师小结：孩子们找到的春天是什么样的。
4．师生小结：课文描写了“我们”去寻找春天的经过，展现了春天的美丽景色，写出了孩子们寻找春天的喜悦心情，抒发了作者对大自然的喜爱之情。（板书：赞美春天 喜爱大自然）
四、指导书写
1．出示“寻、眉、闻、荡”4个字，学生观察字形。
教师引导：“寻、荡”是上下结构；“眉、闻”是半包围结构。
2．重点指导“寻、荡”容易写错的地方。
五、拓展延伸，课后作业
1．拓展延伸。
2．课后作业。
板书设计：
教学反思：
教学时，我以读带讲，让学生在读中感悟，然后拓展延伸，升华情感。在此过程中，我始终注意调动学生的朗读热情和学习兴趣，给学生充分的时间朗读，并鼓励学生找一找自己身边的春天，让学生在感受春天的美丽的同时，能够自然而然地流露出自己的情感。
