15 白鹅

教学目标：

1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个生字，会写“即将、姿态”等16个词语。

2.能感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。

3.能感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。

4.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。

教学重难点：感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。

教学安排：2课时。

教学准备：ppt

第1课时 

教学目标：

1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个生字，会写“即将、 姿态”等16个词语。

2.能理清课文内容，初步了解白鹅的特点。

3.学习鹅的“叫声”和“步态”，初步感受作者对白鹅的喜爱。

教学过程：

一、赏画识人，初识文风

1.我们先来看这两幅漫画，你知道画白鹅的画家是谁吗？

课件出示：白鹅的画

预设：漫画的作者是丰子恺先生。

2.在上世纪三十至五十年代，丰子恺的漫画极受人们欢迎，几乎所有的报纸和杂志都刊登过他的作品。他那别具一格，反映现实，充满幽默，富有哲理的漫画，非常深入人心，曾影响一代又一代人。甚至，中国的“漫画”这一名称便是由丰子恺先生的儿童画而来。我们来看关于他的介绍。

课件出示：丰子恺资料介绍

没错，丰子恺先生不仅著名的漫画家，他还是一位作家，据说他的散文也有漫画的意味，有幽默的味道。是不是这样呢？就让我们走近他的文章，看看他笔下的《白鹅》又是怎么的吧？

课件出示：课题

二、初读课文，理清脉络

1.请你自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边思考：这只白鹅给你留下了怎样的印象？

课件出示：

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.思考：这只白鹅给你留下了怎样的印象？

2.认读词语：课文读完了，让我们先来检测一下生字的认读的情况吧。

课件出示：检测字词

刚才我们把字音都读准确了，我们来看看这两个字，请同学们仔细观察，并来说说怎么写好这两个字。

学生交流。

课件出示：脾譬

现在请完成作业本练习。

课件出示：作业本第2题

3.顺利闯过了字词关，让我们回到课文中来。这只白鹅给你留下了怎样的印象，在文中有一句话直接点明了，你找到了吗？

课件出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道:“好一个高傲的动物！”

读这句话，体会：鹅给你怎样的感觉？

预设：高傲

（板书：高傲）

这段文字中你从哪读出了高傲？

预设：我从“伸长了头颈、左顾右盼”体会鹅姿态的髙傲。

这里是写白鹅哪方面的高傲？（板书：姿态）

有感情地朗读这句话，表现出鹅的高傲。请同学们读读这句话。

4.除了姿态高傲，课文还从哪些方面具体写出了白鹅的高傲？请你试着完成作业本第3题。

课件出示：作业本第3题示意图，动画出示答案

预设：从它的叫声、步态、吃相三个方面来写。

追问：你是从哪个自然段知道的？

预设：第二自然段

请同学们齐读第二自然段。想一想：第二自然段和上下文的关系。

预设：它是过渡段，有承上启下的作用。出示文字：过渡段，承上启下的作用。

是呀，这句话是个过渡句，承接上文的姿态，引出下文的叫声、步态和吃相，就像一座桥梁把前后内容紧紧联系起来。快速浏览课文，看看哪些地方是写叫声，哪些地方写了步态，哪几个自然段是写吃相？

预设：叫声（3）步态（4）吃相（5——7）

课件出示：动画动画框出3自然段，出示文字：叫声

动画框出第4自然段，出示文字：步态

动画框出第5——7自然段，出示文字：吃相

小结：第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段将分别从鹅的叫声、步态、吃相几个方面写出鹅高傲的特点。有时候抓住过渡句，能帮助我们提高契领，更清晰地领会文章的中心意思。

三、品析叫声，感受高傲

1.这节课，我们先来看丰子恺先生是怎么从鹅的叫声、步态中写出鹅的高傲的？请同学们自由朗读第3自然段。划一划出表现鹅的叫声“高傲”的词句，并在文中简要批注。与同桌议一议：作者是用怎样的方法把白鹅的“高傲”写清楚的？

课件出示：

学习活动二：

独学：自由朗读第3自然段，划出表现鹅的叫声“高傲”的词句，并在文中简要批注。

合学：与同桌议一议，作者是用怎样的方法把白鹅的“高傲”写清楚的？

2.现在让我们聚焦关键词句，争当“鹅语”翻译，说说哪些词语最能表现出白鹅叫声的高傲？

预设1：我找到了四个词语，严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。这四个词都有共同的特点，就是形容叫声大，态度严肃，气势嚣张。（课件圈出四个词语）

抓住关键词品读，竟读出了鹅叫时的态度与气势，果然很有收获。课件出示：鹅：叫声大，严厉

预设2：我在这一段发现了鹅与狗有共同点，养鹅等于养狗，它也能看守门户。（课件出示）

预设3:狗一般都被称为看门狗，而鹅和狗一样，说明它的叫声，不是为了耀武扬威，而是为了看家守院，它是很尽职的。

点拨：是啊，作者也说，后来我看到果然如此。凡是有生客进来。鹅必然？

预设：厉声叫嚣。

甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于？

预设：狗的狂吠。

课件出示：厉声叫嚣vs狂吠

那它看守门户的效果如何呢？它会如何呵斥呢？请你想象它会说什么？如何警示生客路人呢？

课件出示：想象说话

学生交流。

引读：从“严肃郑重”“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”这些词语感受到，鹅在看门守护这份工作上的表现出来的忠诚是能与狗相媲美的。因为这份尽职尽责，所以它的高傲是可爱的，可敬的，是值得尊重的。让我们读出丰子恺先生对鹅的喜爱、敬重与感谢吧！课件出示：写出鹅的高傲与忠诚。

小结：在品析白鹅的叫声时，我们抓住了关键词，通过了对比的写法，加上想象补白的方法，读出鹅叫声的高傲，读出了鹅的尽职尽责，更读出了丰子恺先生对鹅的喜爱。廖廖数语，连续几个词语却描绘出了有声有色的画面，丰子恺先生真是写作的高手。

四、自主学习，体会步态高傲

1.请你用上刚才学习的方法，自由地读四自然段，找到体现白鹅高傲的关键词句，课件出示：默读第4自然段，圈划出描写白鹅“高傲”的词句。

刚刚老师发现同学们边读边做了阅读批注，这是一个学习的好方法，现在请大家尝试用“我从__________（关键字词/修辞）中体会到鹅的步态___________。因为____________________。”的句式说给自己的同桌听。

学生自主交流。

课件出示：“我从__________（关键字词/修辞）中体会到鹅的步态___________。因为____________________。

2.这一段也运用了比较的方法，你发现了吗？

预设1：作者拿鹅的步态与鸭的步态作比较。它们大体上相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的。是啊，这一比较，我们脑海中马上浮现出两者的步调，鸭的局促与鹅的从容，这鲜明的对比加深了印象。足见鹅的高傲。

追问：我们可以找到描写鹅的步态的词语有？

预设：步调从容、大模大样、傲然、毫不相让（课件出示）

那鸭子呢？

预设：步调急速、局促不安（课件出示）

我们来读读这些词语，通过对比，你有什么感受？

预设：作者把鹅步调从容与鸭局促不安进行对比，突出了鹅的高傲。（课件出示）

点拨：除了把鹅和鸭子的步态进行对比，作者还通过什么方式体现它的高傲？

预设：作者用京剧里的净角出场来和鹅的步态作比较。

是的，这是比较中的类比手法，它们有相似的表现。那么，现在请你来猜一猜，在京剧中，净角通常扮演是怎样的人物？我们来看个补充资料，什么是京剧里的净角？

课件出示：京剧是我国的国粹，其中有五种角色：生、旦、净、末、丑。“净角”是京剧中的一种角色，通称花脸。动作通常大开大阖，演唱风格粗壮雄厚。像曹操、包拯、程咬金等，都是净角。

请同学们看屏幕，他们出场时往往有锣鼓背景乐，动作相对夸张，表现出气势十足的样子。（播放视频）现在你知道为什么要把白鹅的步态比作净角出场了吗？

预设：拿京剧的净角来类比鹅的步调，一下子就把鹅的形象提高了，和大名鼎鼎的武将廉颇，枭雄曹操一样，霸气威武。

小结：鹅就是这么威风，这种毫不相让的傲气，这种非但不让还要主动攻击的霸气，让我们再来读一读，读出它的傲慢吧！

课件出示：第4自然段

五、小结全文，布置作业

1.同学们，我们从白鹅的亮相，读到它的叫声和步态，读出了一位霸气十足、威风凛凛，却又尽职尽责的白鹅形象，也读出了丰子恺先生高超的写法。请同学们再来读读这两个自然段，感受它的高傲。

课件出示：课文第3.4自然段

1.2.那么鹅的吃相又是如何高傲呢？我们下节课再来一同探讨吧！课后请同学们完成作业本生字书写，并摘录表现叫声、步态高傲的词语，也可以尝试着找找描写吃相高傲的词语，为下次课的学习作准备。

课后作业：

1.摘录表现叫声、步态和吃相高傲的词语。

2.完成作业本生字书写。

第2课时

教学目标：

1.了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。（重点）

2.能感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。

3.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。

一、回顾旧知，引入新课

1.上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一种高傲的动物。同学们回忆一下课文是从哪几个方面来描写鹅髙傲这个特点的。

预设：姿态、叫声、步态、吃相。

出示：姿态叫声步态吃相

通过学习鹅的叫声与步态这两个自然段，我们已经初步感受到它的高傲，谁来回顾下学习方法？

学生交流。

小结：我们借助关键词，感受对比的写法，运用了想象补白的方法，不仅读懂了文字表达的意思，还体会到了文字背后的情感。今天这节课继续运用这些方法，学习课文的第五至七自然段，看看我们又会有哪些新的学习收获。

课件出示：抓关键词句对比写法想象补白

二、品析吃相，发现写法

1.我们仍然先从段落的关键句入手来学习。丰子恺先生说鹅的吃饭，常常使我们发笑。你从哪儿读出可笑之处？

课件出示：

学习提示：

默读课文第5-7自然段，圈画出体现鹅吃相特点的词句，并写上阅读批注。

（1）如果用两个词语来概括白鹅的吃相，你们会用什么词？

课件出示：第5自然段

预设：三眼一板、一丝不苟（课件出示）

什么叫三眼一板？

预设：就是形容做事特别有条理，有规矩。

预设：比喻言语、行动有条理或合规矩，也比喻做事死板，不懂得灵活变通。（课件出示）

是的，它原本是戏曲音乐的节拍，但是丰子恺先生却用它来形容鹅吃饭时的条理清晰。我们来看看白鹅的三眼一板体现在哪？

预设：它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

这种吃饭的顺序能打乱吗？

我们来一起来观察它吃饭的顺序？

课件出示：三眼一板图示

你觉得这些顺序能换吗？

预设：不能，这些表示先后顺序的词。

通过这些顺序词，就鲜明地说明了鹅吃饭时是不能随意打乱顺序的。是啊，丰子恺先生举了例子来说明。请同学们读红色的字。（课件出示）譬如，就是比如，例如。吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地从踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

这种吃饭方法就是——三眼一板，让我们感受到白鹅的吃相可笑表现在必须有水、草、泥三样东西下饭，一丝不苟的吃法，循规蹈矩，不会变通的做法。

（2）结合上下文，我们就知道鹅的这种有条理已经到了有些僵化和刻板的程度了，你找到在第六自然段继续找到证据吗？

课件出示：

第6自然段。

你还从哪儿读出鹅的三眼一板？读出它的高傲呢？

预设：从鹅吃饭时总是被狗窥伺读出来的。

追问：“窥伺”是什么意思？狗的窥探的目的是什么？

预设：既有窥探，也有伺机的意思。狗的窥探是为了伺机偷吃食物。鹅的这种一口冷饭一口水，一口泥一口草的吃法，很容易被狗钻空子，但它却并不改变做法，仍旧是踏着方步，从容不迫，迈着它净角一样大摇大摆，大模大样的步子。这里我既读出了它的刻板，不知道变通，又读出了它的高傲。

预设：这种有条理讲规矩到了有些死板的吃法，在狗的窥伺下吃了亏，却丝毫不做改变。甚至已经到了“附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的的脾气。”“一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了”。

预设：从丰子恺先生对鹅的称呼中可以读出来他觉得鹅是高傲的。他称呼鹅为“鹅老爷”。还说鹅吃饭时，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

追问：“堂倌”和“老爷”分别是什么意思？

预设：古时饭馆里的“店小二”，现在叫服务员。“老爷”就是很多事情指挥别人去做，需要别人侍候。

我们来看看大屏幕，（课件出示：堂倌老爷图片）此时，主人都变成堂倌了，白鹅却成了鹅老爷了，通过这身份的互换，可见这鹅老爷真是个高傲的动物呀。请你读读这句话。（课件出示：高傲）

在这个自然段中除了描写白鹅，还有描写狗的语句，读一读，说说有什么作用。

预设：说明，狗只能像小偷一样吃饭，更加衬托了“鹅老爷”的派头十足。

课件出示：第6自然段

是呀，就是鹅老爷这三眼一板的吃法，和狗的行为形成鲜明的对比，给我们上演了更加有趣的一幕。好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来吧，看谁能读成一幅会动的画面。

（3）第七自然段中说我们“不胜其烦”，那我们真的烦了吗？

预设：没有厌烦，反而很喜欢。因为鹅非要一个人侍候不可，架子十足，而我们却心甘情愿地侍候。（课件出示：不厌其烦架子十足）

这种说反话的写法，我们叫做明贬暗褒。套用网络流行语来说，就是嘴上很嫌弃，心里很喜欢。你还从哪里知道作者是喜欢这只白鹅的？出示文字：明贬实褒，表达对鹅的喜爱之情。

学生自主交流。

①预设：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让。这句话作者很喜欢白鹅威风和高傲的样子，与鸭的局促不安完全不同。

②这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

这里把鹅当作人来写，称鹅为“鹅老爷”。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇，对鹅的喜爱之情溢于言表。

③从丰子恺先生对鹅的态度中看出来的。“鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候”。鹅责怪我们，我们还站着侍候，说明我们是很喜欢这只鹅的。

小结：鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。叫声高傲可以看家护院，步态高傲是从容自信，吃相高傲是一丝不苟，有必须遵守的原则，这些都是作者欣赏的。用反语来写，洋溢着他对白鹅的喜爱之情。

课件出示：对白鹅的喜爱

现在这只白鹅已经在我们心中留下了深刻的印象，丰子恺先生运用了漫画式的夸张手法，寥寥数笔，就把白鹅“高傲”的特点突显出来。为什么作者会这么喜欢白鹅，我们读读这段文字。

课件出示：

补充背景

原来，这只白鹅在这特殊时期给自己带来的这么多的快乐，我们相信白鹅在丰子恺的笔下已然不是动物，而是一位率真、不通世故的儿童，字里行间可感受到作者对白鹅的喜爱。

三、对比阅读，发现异同

1.鹅的特点如此鲜明，也受到了中外作家的青睐。接下来请你默读课文57页的阅读链接，和课文《白鹅》比一比，思考两篇文章在表达上有哪些相似之处？

课件出示：拓展阅读

预设：两只鹅都很高傲，比如叫声，白鹅引吭大叫，白公鹅大声叫唤;比如步态，白鹅从容不迫，白公鹅慢条斯理;比如吃相，白鹅架子十足，白公鹅则十分霸道。

预设：两位作家笔下的鹅都是派头十足，丰子恺称白鹅为“鹅老爷”，而叶·诺索夫笔下的鹅则有着“海军上将”的派头；在姿态、步态、叫声、吃相上都很相似。

(2)两篇文章写法的相似之处。

点拨：①在结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。

②都非常注意拟人的修辞手法的运用。

③都善于运用明贬实褒(反语)来表达对鹅的喜爱之情。

④都花了很多笔墨具体写鹅与人的关系。 

⑤都用到了对比的写法。

课件出示：表格

四、课堂总结，布置作业

1.提问：从课文中，你学到了哪些写小动物的方法？

预设：拟人、明贬实褒、写动物与人的关系、对比，等等。（板书）

2.提问：丰子恺先生为什么能写出这样精彩的文章？

预设：热爱生活，善于观察生活，积累素材。

3.丰子恺先生为将白鹅形象刻画得栩栩如生，首要之处在于精准捕捉了动物的本质特征，并运用精准生动、诙谐幽默的语言进行描绘，使得白鹅形象跃然纸上，令人心生喜爱。学者俞平伯先生在为《子恺漫画》作序时，是这样样评价丰子恺：“片片的落英，都含蓄着人间的情味。”

课件出示：片片的落英，都含蓄着人间的情味。

——俞平伯先生

4.今天很多人喜欢读丰子恺的文字，因为在那些生活琐碎里，有满满的爱与天真。如果你也喜欢，老师推荐你读他的《护生画集》，深入了解这位了不起的漫画家爷爷。课后还可以仿照《白鹅》写作手法，尝试介绍自己所喜欢的动物。

课件出示：作业布置

板书设计：

15.白鹅

高傲喜爱之情

（姿态叫声步态吃相）