第1单元 乡村新面貌--两位数乘两位数
第2单元 繁忙的工地线与角
主题活动年、月、日的秘密
智慧广场简单的周期问题(二)
第3单元 劳动最美丽--混合运算
第4单元 美丽的公园--图形与周长
第5单元 今天我分餐--分数的初步认识
智慧广场逆推
第6单元 体育与健康--数据的收集与整理 主题活动度量衡的故事
第7单元 总复习
2026春青岛版（63制）数学三年级下册全册课时教案+教学计划
第1 单元 乡村新面貌 —— 两位数乘两位数
课时1 两位数乘整十数的口算
一、教材分析
本课时是两位数乘两位数的起始内容，依托“乡村新面貌” 生活情境，通过 “求住户数、红气球数” 等问题，引导学生探究两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法。教材借助拆分法将新知转化为两位数乘一位数、整十数乘一位数的旧知，体现 “转化” 的数学思想，为后续两位数乘两位数的笔算奠定基础，同时让学生感受数学与生活的密切联系。
二、教学目标
1.数感：结合具体情境，理解两位数乘整十数的口算算理，能准确口算两位数乘整十数、整十数乘整十数的算式，发展数感。
2.运算能力：掌握“先算非 0 部分，再添 0” 的口算方法，能熟练进行口算，提高运算的准确性和速度。
3.推理意识：经历口算方法的探究过程，能借助拆分、类推等方法推导口算算理，培养初步的推理能力。
4.应用意识：能运用两位数乘整十数的口算解决生活中的实际问题，感受数学在生活中的应用价值，培养用数学解决问题的意识。
三、教学重难点
·教学重点：掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，能准确口算。
·教学难点：理解两位数乘整十数的口算算理，明确“添 0” 的依据。
四、教学过程
（一）情境导入，提出问题（5 分钟）
教师活动：出示教材主题图，引导学生观察：“乡村新社区里，每排住 14 户，有 10 排；红气球每串 30 个，有 20 串。从图中你能找到哪些数学信息？能提出什么数学问题？” 板书学生提出的核心问题：①一共住了多少户？②一共有多少个红气球？
学生活动：观察情境图，提取数学信息，同桌互相交流问题，汇报核心问题。
设计意图：借助乡村生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生在具体情境中发现数学问题，体会数学与生活的联系。
（二）探究新知，理解算理（15 分钟）
1.探究14×10 的口算方法
教师活动：提问“求一共住了多少户，怎样列式？”（板书 14×10），引导学生思考：“14×10 等于多少？你能用以前学过的知识算出结果吗？可以借助小棒、点子图，也可以和同桌讨论。” 巡视指导，收集学生的不同算法，邀请学生上台展示并讲解。
学生活动：独立思考算法，小组交流讨论，上台展示算法（如：14×1=14，再添 1 个 0 得 140；10×10=100，4×10=40，100+40=140），互相评价算法。
设计意图：让学生自主探究算法，借助旧知推导新知，经历算理的形成过程，培养自主探究和合作交流能力。
2.探究30×20 的口算方法
教师活动：提问“求红气球总数，列式为 30×20，这道题怎么口算？”，引导学生类推 14×10 的方法，小组讨论后汇报，教师板书算法：3×2=6，再添 2 个 0 得 600，追问：“为什么要添 2 个 0？”
学生活动：小组讨论30×20 的口算方法，汇报算法，结合整十数的意义解释 “添 2 个 0” 的原因（30 是 3 个十，20 是 2 个十，3 个十 ×2 个十 = 6 个百，即 600）。
设计意图：通过类推，让学生掌握整十数乘整十数的口算方法，理解“添 0” 的算理，培养推理意识。
3.总结口算方法
教师活动：引导学生观察14×10、30×20 的口算过程，提问：“怎样口算两位数乘整十数？” 板书口算方法：先算两位数与整十数非 0 部分的乘法，再在积的末尾添上 1 个 0；整十数乘整十数，先算非 0 部分的乘法，再在积的末尾添上 2 个 0。
学生活动：同桌互相总结口算方法，全班汇报交流，熟记口算方法。
设计意图：梳理口算方法，让学生形成清晰的认知，提高运算能力。
（三）巩固练习，深化应用（15 分钟）
教师活动：分层设计练习，①基础题：教材 “练习应用” 第 1、3 题，让学生独立完成，集体订正；②变式题：第 5 题填表，巩固整十数乘两位数的口算；③解决问题：第 6 题 “给留守儿童送文具”，引导学生分析题意，列式解答。巡视指导，及时纠正错误。
学生活动：独立完成练习，同桌互相检查，汇报解题思路和结果，解决实际问题。
设计意图：分层练习，兼顾不同层次学生的需求，基础题巩固口算方法，变式题和解决问题培养学生的应用意识和解题能力。
（四）课堂小结，回顾收获（5 分钟）
教师活动：提问“这节课你学会了什么？有什么收获？”，引导学生从知识、方法、情感等方面总结。
学生活动：全班交流收获，如：学会了两位数乘整十数的口算方法；知道了口算可以用拆分法；能运用口算解决生活中的问题。
设计意图：梳理课堂知识，让学生形成知识体系，培养总结概括能力。
五、板书设计
两位数乘整十数的口算
一共住了多少户？一共有多少个红气球？14×10=140（户） 30×20=600（个）算法 1：14×1=14，添 1 个 0 →140 算法：3×2=6，添 2 个 0 →600算法 2：10×10=100，4×10=40，100+40=140
口算方法：
1.两位数× 整十数：先算非 0 部分，添 1 个 0
2.整十数× 整十数：先算非 0 部分，添 2 个 0答：一共住了 140 户。 答：一共有 600 个红气球。
六、教学反思
1.亮点：依托乡村生活情境导入，贴近学生生活，激发了学习兴趣；让学生自主探究口算方法，经历算理形成过程，充分体现了学生的主体地位；通过类推、总结，培养了学生的推理意识和运算能力，落实了核心素养。
2.不足：部分学生对“添 0 的依据” 理解不透彻，只是机械记忆方法；课堂练习中，少数学生口算整十数乘整十数时，出现漏添 0、多添 0 的错误；对学困生的个别指导不够及时。
3.改进：后续教学中，借助小棒、点子图等直观教具，让学生结合数的意义理解“添 0” 的道理，避免机械记忆；增加口算对比练习（如 12×10、12×100），让学生区分添 0 的个数；加强对学困生的个别辅导，及时发现并纠正错误，提高口算的准确性。
青岛版三年级下册数学教学计划及进度表
一、指导思想
本教学计划以《义务教育数学课程标准》为依据，立足青岛版三年级下册数学教材，聚焦“数感、运算能力、几何直观、数据意识、应用意识、文化自信” 等核心素养，结合三年级学生的认知特点和生活经验，通过情境创设、实践探究、合作交流等多样化教学方式，让学生在掌握数学基础知识和基本技能的同时，感受数学与生活、文化的密切联系，培养主动探究、合作交流和解决实际问题的能力，为后续数学学习奠定坚实基础。
二、学情分析
三年级下册学生已经具备一定的数学基础，掌握了万以内的加减法、表内乘除法、初步的图形认识和简单的统计方法，具备了初步的自主探究和合作学习能力。但本学段学生注意力集中时间有限，抽象思维能力较弱，对具象化、情境化的学习内容兴趣浓厚。在教学中需注重借助直观教具、生活实例和实践操作，降低抽象知识的理解难度；同时关注学生个体差异，设计分层练习，满足不同层次学生的学习需求，培养良好的学习习惯和数学思维。
三、教材分析
（一）教材结构
本册教材共分为8 个核心模块，涵盖数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域：
1.数与代数：两位数乘两位数、混合运算、分数的初步认识（含义、大小比较、同分母加减法）；
2.图形与几何：线与角（线段、射线、直线、角的分类与度量）、图形与周长（长方形和正方形的特征与周长计算）；
3.统计与概率：数据的收集与整理（画“正” 字记录、分组收集、表格与条形图呈现）；
4.综合与实践：年、月、日的秘密（24 时记时法、平年闰年）、度量衡的故事（起源、演变、古今换算）、智慧广场（倒推法、周期问题）。
（二）核心重难点
1.重点：两位数乘两位数的口算与笔算、混合运算的运算顺序、分数的含义与同分母加减法、长方形和正方形的周长计算、数据收集与整理的方法；
2.难点：两位数乘两位数的进位笔算、混合运算的实际应用、分数意义的理解、周长的灵活计算（拼合图形、一面靠墙）、古今单位换算。
四、教学目标
（一）知识与技能
1.熟练掌握两位数乘两位数的口算、笔算（进位与不进位）和估算方法，能解决相关实际问题；
2.理解混合运算的运算顺序（先乘除后加减，有括号先算括号内），能正确进行计算并解决两步实际问题；
3.初步认识分数的含义，掌握分数的读写方法，能比较同分母、同分子分数的大小，会计算同分母分数加减法（含1 减几分之几）；
4.认识线段、射线、直线，掌握角的分类（锐角、直角、钝角、平角、周角）与度量方法，能用尺规作等长线段；
5.掌握长方形和正方形的特征，理解周长的含义，能正确计算长方形和正方形的周长，解决相关实际问题；
6.学会用画“正” 字、分组收集等方法收集数据，能用表格和条形图整理呈现数据，能分析数据并回答简单问题；
7.认识年、月、日，掌握24 时记时法和平年闰年判断方法；了解度量衡的起源与演变，能进行简单古今单位换算。
（二）过程与方法
1.经历观察、操作、猜想、验证等数学活动，培养探究意识和推理能力；
2.通过动手操作（折一折、涂一涂、量一量）、合作交流等方式，深化对抽象知识的理解；
3.学会运用线段图、示意图等直观手段分析数量关系，提高解决实际问题的能力；
4.经历知识整理过程，学会用思维导图、表格等方法梳理知识，形成知识体系。
（三）情感态度与价值观
1.感受数学与生活、传统文化的密切联系，体会数学的应用价值；
2.在探究活动中体验成功的乐趣，培养学习数学的兴趣和自信心；
3.培养认真计算、仔细审题、规范书写的良好学习习惯；
4.了解中华优秀传统文化（如统一度量衡、土圭之法），增强文化自信。
五、教学措施
1.情境教学：依托教材中的生活情境（如乡村新面貌、劳动最美丽、体育小标兵评选），创设真实问题情境，激发学生学习兴趣；
2.直观教学：充分运用直尺、圆规、量角器、计数器等教具，以及折纸、画图等操作活动，帮助学生理解抽象概念；
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