第一部分：大单元整体教学设计框架
一、大单元基础信息
单元课题：房子会说话
教材版本：全国版新义教美术 二年级下册 第二单元
艺术实践：造型·表现 / 设计·应用（综合）
课时总数：共2课时
授课年级：小学二年级
二、单元解析与大观念
单元解析：
本单元属于“造型·表现”与“设计·应用”相结合的艺术实践，以“房子会说话”为主题，通过《美丽乡居》和《花园城市》两个递进式课例，引导学生从乡村走向城市，观察不同环境中房子的造型特点与文化内涵。学生将从欣赏不同地域的乡居建筑入手，感受乡居与自然环境和谐共生的美感；继而观察城市建筑与花园景观的搭配，尝试用立体或平面的形式表现城市风貌。在此过程中，学生不仅学习用线条、色彩、剪贴、立体制作等方法表现房子，更理解房子是地域环境与文化生活的综合体现，感受建筑背后的人文温度，培养观察生活、热爱家园的情感。
大观念（核心概念）：
房子不仅是居住的地方，更讲述着人们的生活故事和文化记忆。
三、单元学习要素
基本问题：
不同地方的房子“说”着什么不同的“话”？如何用美术的方式表现房子的美？
单元学习活动：
观察并描绘一处美丽的乡居。
用立体或平面的形式创作一座“花园城市”。
单元课例组成：
课例一：《美丽乡居》
课例二：《花园城市》
四、单元教学目标
审美感知：能观察并感受不同地域房子的造型、色彩、材质特点，理解房子与自然环境、生活习俗的关联。
艺术表现：掌握用线条勾勒房子轮廓、用色彩表现房子美感的基本方法；能运用剪贴、添画、遮挡排列等方式创作乡居作品；能用身边的材料和同学合作完成“花园城市”立体作品。
创意实践：能结合观察与想象，尝试添加具有生活气息的元素（如菜园、篱笆、家禽、树木等）丰富作品，乐于探索不同的表现形式。
文化理解：初步了解不同地域的房子承载着不同的文化与生活智慧，理解房子是“会说话”的文化载体，增强对家乡、对自然的热爱之情。
五、单元教学重难点
教学重点：
引导学生观察并概括房子的基本造型特征（屋顶、墙体、门窗）。
掌握用线条、色彩表现房子的基本方法，能合理搭配色彩展现房子的美感。
能与同学合作完成主题作品，体现整体性与合理性。
教学难点：
准确把握房子各部分的比例关系，使造型更合理。
如何将观察到的房子特征与个人想象结合，在创作中体现创意。
在立体制作中，如何让作品“立起来”并保持稳固。
六、单元评价设计
单元评价任务：
本单元采用“过程性档案袋评价”与“终结性作品展评”相结合的方式。
过程性评价：
每个课例完成后，学生将作品草图、作品照片、观察记录卡存入“我的建筑档案袋”。评价维度包括：观察力、造型能力、创意性、合作态度。
终结性评价：
单元结束时，举办“房子博览会”，对两件作品进行整体评价。重点关注：对不同类型房子特点的表现、技能的综合运用、合作作品的完整度。
单元评价表）：
评价项目 评价内容 自我评价
我知道
1. 知道房子有不同的造型。
2. 知道生活中的很多材料都可以用来建造有特点的房子模型。 、
我会做
1. 能用画、剪、贴、折等方法制作平面或立体的房子。
2. 能和同学合作制作完成表现乡村或城市的组合作品。
3. 能安全使用各种材料和工具，保持桌面整洁。
我理解
1. 理解房子是地域环境与文化生活的综合体现。
2. 理解想要发现身边的美，要有好奇心和想象力。
七、单元教学方法与资源
主要教法：情境教学法、观察法、示范讲解法、任务驱动法、小组合作法
主要学法：观察记录、自主探究、小组协作、实践操作、展示交流
单元教学准备：
情境氛围：布置“世界房子博览会”展示角，张贴不同风格的房子图片；创设“小小建筑师工作室”情境墙。
教具：多媒体课件（含乡居与城市建筑图片、视频）、不同风格的房子范作、各类制作工具与材料。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水、废旧材料（纸盒、瓶盖、树枝等）、黏土。
第二部分：单课例详细教学设计
课例一：《美丽乡居》
一、课程基本信息
课程名称：美丽乡居
所属单元：房子会说话
教材版本：人民美术出版社 二年级下册
艺术实践：造型·表现
课时安排：共2课时，第1课时
授课对象：小学二年级
二、教材解析
本课是单元的起始课，引导学生走进乡村，观察不同地域乡居的造型特点与文化韵味。教材通过呈现安徽呈坎村、徽乡农民画等素材，让学生感受乡居与自然环境和谐共生的美感。基本问题聚焦于“乡居有什么特点？如何表现它们的美？”学生需要学习的核心知识与技能包括：观察乡居的屋顶、墙体、门窗等基本结构，学习用线条勾勒轮廓、用色彩表现美感，尝试用剪贴、添画、遮挡排列等方式创作乡居作品。通过此过程，实现价值引导：引导学生感受乡村生活的质朴与美好，培养对家乡、对自然的热爱之情。
三、学情分析
二年级学生对“房子”有直观认识，但对不同地域乡居的特点缺乏深入观察。部分学生可能有乡村生活经历，容易产生情感共鸣；城市学生则对乡居较为陌生，需要通过丰富图片建立认知。学生的优势是好奇心强、敢于动手；难点在于容易忽视比例关系，出现屋顶过大、门窗位置不当等问题。本课需通过对比观察和分步示范，帮助学生掌握乡居的基本造型方法。
四、教学目标
1.认识乡居的基本结构（屋顶、墙体、门窗），学习用线条勾勒轮廓、用色彩表现乡居的质朴美感，完成一幅美丽的乡居作品。
2.在观察对比、分析讨论、教师示范、动手创作的过程中，发展观察能力与造型表现能力。
3.通过欣赏与创作乡居作品，感受乡村生活的美好，增强对家乡民居的喜爱之情。
五、教学重点与难点
教学重点：观察并概括乡居的造型特征，掌握用线条、色彩表现乡居的基本方法。
教学难点：准确把握乡居各部分的比例关系，将观察到的特征与个人想象结合，体现创意。
六、教学准备
教师准备：多媒体课件（含不同地域乡居图片、视频）、范作、绘画步骤图、彩笔、画纸
学生准备：画纸、彩笔/油画棒、铅笔、橡皮；如有乡村生活经历可带照片分享
七、教学过程
（一）情境导入
播放一段乡村风光短视频，包含错落有致的乡居、蜿蜒的小路、金黄的稻田等元素，配合轻柔的乡村音乐。
预设师生语言：
师：同学们，视频里展示的是什么地方？你们看到了什么样的房子？有没有想起自己去过的乡村或者奶奶家的房子？
生：那是农村！房子是矮矮的，有三角形的屋顶。/我奶奶家就是这样的房子，旁边还有菜园。
设计意图：通过情境创设和生活化提问，激活学生已有经验，激发对乡居的探究兴趣。
（二）艺术欣赏
陈述：欣赏教材P7的安徽呈坎村图片、《徽乡迎新年》农民画，以及不同地域乡居图片。
预设师生语言：
师：请大家仔细观察，这些乡居的屋顶是什么样子的？墙体呢？门窗有什么特点？
生：有的屋顶是三角形的，有的是梯形；墙是白色的，屋顶是灰色的；窗户是木头做的。
师：这些房子周围还有什么？它们和周围的环境搭配起来给你什么感觉？
生：有山、有树、有小路，感觉很安静、很美。
设计意图：引导学生有序观察乡居的造型、细节与环境，感受乡居之美。
（三）感知体验
任务一：找一找乡居的特点
小组讨论“你最喜欢哪一座乡居？它有什么特别的地方？”
预设师生语言：
生：我喜欢那个在水边的房子，房子的倒影在水里很好看。
师：水边的房子有什么特别的作用吗？
生：可以打水、洗衣服，很方便。
设计意图：引导学生思考建筑与生活、环境的关联，理解乡居的实用性。
任务二：比一比屋顶和墙
教师展示不同乡居图片，引导学生比较屋顶形状、墙体材质、门窗样式的差异。
设计意图：通过比较强化对乡居造型特征的认知，为创作打基础。
（四）艺术创想
学生进行主题创作：画一画美丽的乡居
创作要求：
画一座自己喜欢的乡居，可以是你见过的，也可以是你想象中的。
要画出房子的基本造型（屋顶、墙体、门窗）。
添加合适的背景元素（如篱笆、树木、小路、家禽等）。
用和谐的色彩进行表现。
方法/技巧提示：
步骤：先画屋顶（三角形/梯形），再画墙体（长方形），接着画门窗，最后添加背景细节。
线条：用粗线画轮廓，细线画细节。
色彩：屋顶涂棕色/灰色，墙体涂白色/浅黄，植物涂绿色，天空涂蓝色。
教师巡视指导：对比例把握困难的学生给予帮助，鼓励大胆想象，提醒色彩搭配。
（五）展示与评价
举办“美丽乡居画展”，将作品张贴展示。
预设师生语言：
师：请小画家们来介绍一下自己的作品——你画的是怎样的乡居？添加了哪些元素？为什么这样画？
生：我画的是爷爷家的房子，旁边有棵大枣树，还有小狗在晒太阳。
师：你最喜欢哪一幅作品？它好在哪里？
生：我喜欢那幅有菜园的房子，菜园里的蔬菜画得很仔细。
设计意图：通过自评互评，增强表达自信，促进相互学习。
（六）拓展延伸
鼓励学生和家人一起了解家乡的老房子有什么独特之处，用简单的文字或图画记录下来。展示用黏土、废旧材料制作的乡居模型，激发课后探索兴趣。
预设师生语言：
师：除了画画，我们还可以用黏土捏房子，用纸盒做房子。下节课我们要做“花园城市”，大家可以开始收集一些废旧材料哦！
设计意图：将学习延伸到课外，为下节课做准备。
（七）安全教育提醒
使用铅笔时注意安全，不要拿着铅笔走动。
绘画结束后及时洗手，保持桌面整洁。
八、板书设计
美丽乡居
屋顶——三角形、梯形
墙体——长方形
门窗——位置、形状
勾勒轮廓 → 添加细节 → 涂色表现
色彩：质朴和谐（棕、灰、白、绿、蓝）
九、教学评价
评价维度 评价内容 星级
造型能力 能准确表现乡居的基本结构 ★★★
细节表现 能添加合适的背景元素丰富画面 ★★★
色彩运用 色彩搭配和谐，体现乡居特点 ★★★
课例二：《花园城市》
一、课程基本信息
课程名称：花园城市
所属单元：房子会说话
教材版本：人民美术出版社 二年级下册
艺术实践：设计·应用 / 造型·表现
课时安排：共2课时，第2课时
授课对象：小学二年级
二、教材解析
本课是单元的总结课，引导学生从乡村转向城市，观察城市中带有花园元素的建筑与环境。教材以深圳湾夜景、立体城市作品等素材，展示城市建筑与绿化景观的和谐搭配。基本问题聚焦于“如何用立体的形式表现花园城市的美？”学生需要学习的核心知识与技能包括：观察城市建筑的特点，选择合适材料进行立体制作，与同学合作完成组合作品。通过此过程，实现价值引导：让学生了解花园城市建设与生活品质的关系，树立爱护环境、美化家园的意识。
三、学情分析
经过第一课的学习，学生对房子有了深入观察，并初步掌握了用美术表现房子的方法。学生对城市建筑较为熟悉，但对“花园城市”的概念需要引导。二年级学生喜欢动手制作，但对立体作品的稳定性、空间布局缺乏经验。本课需通过小组合作降低难度，让学生在协作中完成作品。
四、教学目标
了解城市建筑的基本特点，学习选择合适材料进行立体制作，能与同学合作完成“花园城市”组合作品。
在观察讨论、材料选择、合作制作的过程中，发展动手能力、空间布局能力与合作意识。
通过创作“花园城市”，感受城市与自然和谐共处的美好，树立美化环境的意识。
五、教学重点与难点
教学重点：选择合适材料制作立体建筑，与同学合作完成组合作品。
教学难点：作品中建筑与花园景观的布局安排，做到主次分明、层次清晰；立体作品的稳定性。
六、教学准备
教师准备：多媒体课件（含花园城市图片、视频）、立体城市范作、剪刀、胶水、双面胶、底板（大卡纸或泡沫板）
学生准备：收集的废旧材料（纸盒、瓶盖、吸管、包装纸等）、彩纸、剪刀、胶水
七、教学过程
（一）复习导入，衔接主题
展示上节课优秀作品，回顾乡居特点。随后展示花园城市美景图片。
预设师生语言：
师：上节课我们画了美丽的乡居。今天我们要去看另一种房子——城市里的房子。你们看，这座城市有什么特别之处？
生：有很多高楼大厦！/有很多树和花，像花园一样。
师：对了，这样的城市叫做“花园城市”。今天我们就一起动手，建造一座属于我们的花园城市！
设计意图：复习旧知，自然过渡到新主题，激发创作兴趣。
（二）艺术欣赏
欣赏教材P8-9的深圳湾夜景、立体城市作品，以及不同花园城市图片。
预设师生语言：
师：城市里的建筑有什么特点？和乡居有什么不同？
生：城市房子更高、更密，形状也更多样。/有的像长方形，有的像圆柱，还有的像三角形。
师：这件立体作品用了什么材料？它是怎么表现花园的？
生：用了纸盒和彩纸，花园是用绿色纸剪成树和草贴上去的。
设计意图：引导学生对比城乡建筑差异，观察立体作品的制作方法。
（三）感知体验
任务一：想一想城市建筑的特点
小组讨论“城市里的建筑有哪些形状？可以用什么材料来制作？”
预设师生语言：
生：高楼是长长的长方形，可以用牙膏盒做。/圆形的房子可以用卷纸筒做。
师：除了建筑，花园城市还需要什么？
生：树、花、草地、小路、小河。
设计意图：帮助学生明确创作素材和材料选择。
任务二：找一找身边的材料
展示学生带来的废旧材料，一起讨论“这个材料适合做什么？”
预设师生语言：
师：这个酸奶盒可以做什么？
生：可以做一栋高楼！贴上窗户就行了。
师：瓶盖可以做什么？
生：可以做花坛里的花，或者路灯。
设计意图：激发学生的创意联想，培养变废为宝的意识。
（四）艺术创想
学生进行主题创作：和同学一起建造“花园城市”
创作要求：
小组合作，在底板上共同建造一座“花园城市”。
每位同学制作1-2座建筑（高楼、商场、学校等）。
合作布置花园（树木、草地、花坛）、道路等公共设施。
作品完成后，小组讨论取一个好听的名字。
方法/技巧提示：
建筑制作：纸盒贴上彩纸做外墙，画上或贴上窗户；可用卷纸筒做圆柱形建筑。
稳固技巧：底部用双面胶或胶水固定在底板上；建筑底部可加宽增加稳定性。
花园制作：绿色彩纸剪出树冠，棕色纸做树干；用瓶盖做花坛。
教师巡视指导：协助小组进行分工，鼓励每位同学参与；对空间布局提出建议，提醒注意建筑高低错落。
（五）展示与评价
各组将完成的“花园城市”摆放在展示区，举办城市博览会。
预设师生语言：
师：请每组派代表介绍一下你们的城市——它叫什么名字？有什么特色？你们是怎么分工合作的？
生：我们的城市叫“彩虹花园城”，有最高的彩虹大楼，还有公园和游乐场。我负责做高楼，小明负责做树，小红负责贴草地。
师：你最喜欢哪个小组的城市？说说理由。
生：我喜欢那个有桥的城市，他们把两栋楼用桥连起来，很有创意。
设计意图：通过介绍与欣赏，增强成就感，学习他人优点。
（六）拓展延伸
展示更多材料的城市作品（如用黏土、乐高、自然材料等），鼓励学生课后尝试用更丰富的材料制作。
预设师生语言：
师：今天我们用了纸盒做城市，你们还见过用什么材料做的城市模型？
生：可以用乐高积木！/可以用黏土捏！
师：回家后可以和家人一起，用你们喜欢的方式再建一座心中的花园城市。
设计意图：拓展创作思路，延续学习兴趣。
（七）安全教育提醒
使用剪刀时注意安全，用完后及时归位。
胶水使用适量，避免弄脏桌面和衣服。
制作完成后整理材料，保持教室整洁。
八、板书设计
花园城市
城市建筑：
高楼——长方体、圆柱体
公共设施——公园、道路、花坛
纸盒、彩纸、瓶盖、吸管……
合作要求：
人人动手 → 合理布局 → 共同取名
九、教学评价
评价维度 评价内容 星级
动手能力 能独立完成一座立体建筑 ★★★
合作意识 积极参与小组讨论与制作 ★★★
创意表现 建筑造型有特色，布局合理美观 ★★★
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