Unit 1 How Are You Feeling Now? 教学简案（4 课时）

第1 课时：Warming-up & Let’s learn & Let’s talk

教学目标：

1. 掌握 happy、sad、tired、angry 等情绪词汇及短语表达。

2. 能运用核心句型询问并清晰表达自身情绪及产生原因。

教学重点：句型“How are you feeling now?”“I’m feeling...” 的熟练运用。

教学难点：使用“Because...” 引导从句说明情绪产生的原因。

教学过程：

1.导入：展示不同情绪的卡通表情图，提问“How are you feeling today?”，引导学生用简单词汇回答，自然引出本课情绪表达主题。

2.新知呈现：① 播放 Let’s learn 录音，学生跟读 feel happy、feel sad 等短语，结合猫的表情图片直观理解情绪含义；② 教师板书核心句型，领读并示范问答，如 “How are you feeling now? I’m feeling happy.”；③ 结合堆雪人的对话场景，讲解 “Because...” 引导的原因句，如 “Because I can’t go out to play, I feel sad.”，让学生理解表达逻辑。

3.操练巩固：① 完成 “Look and circle” 练习，学生圈出对应情绪的图片，巩固词汇与视觉的关联；② 分组分角色朗读对话，教师巡视纠正发音与语调，重点强调 “feeling” 的发音；③ 小组内替换情绪与原因，创编简短对话，如 “Because I can’t go to the park, I feel sad.”，保证每位学生都能参与表达。

4.拓展应用：邀请2-3 组学生上台展示创编的对话，教师针对性点评，肯定优点并纠正不足，强化句型运用。

作业布置：

1. 跟读对话 3 遍并录音，保证发音、语气标准。

2. 用所学句型写两种自己的情绪及对应的原因。

板书设计：

How are you feeling now? 

I’m happy/sad/tired/angry. 

Because…

教学反思：学生参与积极，“Because...” 引导的原因句结构仍需加强练习。

第2 课时：Let’s learn more & Let’s play

教学目标：

1. 学会用句型关心他人情绪并提供建议。

2. 能在游戏中灵活运用情绪词汇进行交流。

教学重点：运用“Are you feeling...?” 询问并回应他人情绪。

教学难点：连贯给出关心与建议的表达，如“Sit down and drink some water.”。

教学过程：

1.导入：展示妈妈疲惫的图片，提问“Is she tired?”，自然引出关心他人情绪的话题。

2.新知呈现：① 播放对话录音 2 遍，学生圈出关心与建议的句子，理解对话大意；② 逐句讲解重点句型，示范完整表达流程：先询问情绪，再回应，最后给出建议；③ 结合生活情境，如 “Miss White is angry because Colin is late.”，让学生理解不同情绪下的恰当回应方式。

3.操练巩固：① 开展 “Let’s play” 情绪猜测游戏，两人一组用 “Is he...?”“How is he feeling?” 进行问答；② 完成 “Read the words”，学生跟读 ar/er 发音的单词，总结发音规律；③ 小组内模拟情境对话，一人表现疲惫或生气的情绪，另一人关心并提出建议。

4.拓展应用：学生分享生活中关心家人或同学的简单英文表达，教师补充。

作业布置：

1. 抄写重点句型各 2 遍，保证书写规范。

2. 编写一段关心家人的小对话，不少于 3 句。

板书设计：

Are you tired? 

Yes, a little. 

Sit down and drink some water. 

Why is she angry? Because...

教学反思：游戏提升课堂活跃度，建议类句子的连贯性和自然度仍需训练。

第3 课时：Read a story & Read the words

教学目标：

1. 读懂生日故事并理解 Alice 的情绪变化及原因。

2. 掌握 ar/er 字母组合的发音规则并能拼读单词。

教学重点：理解故事中Alice 从 sad 到 happy 的情绪变化及背后原因。

教学难点：根据发音规则正确拼读陌生单词。

教学过程：

1.导入：展示生日蛋糕和礼物图片，提问“Are you happy on your birthday?”，引出故事主题。

2.新知呈现：① 播放故事录音 2 遍，学生带着问题 “Why is Alice happy now?” 听读，理解情绪变化；② 逐句讲解关键句，梳理 “sad → happy” 的变化逻辑，如 “Because nobody is in, I feel sad.”“Because we have a party, I feel happy.”；③ 讲解 ar/er 发音规则，ar 发 /ɑː/（如 farm, park），er 在词尾发 /ə/（如 teacher, driver），用例词示范并让学生跟读感知。

3.操练巩固：① 学生回答故事问题，如 “Why is Alice happy?”，教师核对答案并强化理解；② 开展拼读小组比赛，学生根据规则拼读 star、river 等单词，评选 “拼读小能手”；③ 小组内复述故事，突出情绪变化与原因。

4.拓展应用：学生尝试拼读课外含ar/er 的单词，教师及时指导纠正。

作业布置：

1. 朗读故事两遍，能熟练复述大意。

2. 收集 10 个带 ar/er 的单词并标注发音。

板书设计：ar /ɑː/ farm; 

er /ə/ teacher. 

Alice: sad → happy.

教学反思：故事理解较好，发音规则掌握扎实，自主拼读能力仍需提升。

第4 课时：Part C 综合运用

教学目标：

1. 巩固本单元情绪词汇与核心句型。

2. 能完成阅读问答并运用 “It makes me...” 表达情绪来源。

教学重点：综合运用情绪词汇和句型完成听力、书写与表达任务。

教学难点：正确使用“It makes me...” 描述事物对情绪的影响。

教学过程：

1.导入：播放情绪主题儿歌，提问“What makes you happy?”，营造轻松氛围并进入综合练习。

2.新知呈现：① 分析 “Look and write” 图片，示范填写完整句子，如 “Mom is angry. The boys are tired.”；② 播放幽默故事录音，理解 James “happy” 的真实原因；③ 重点讲解 “It makes me...” 句型，结合图片示范，如 “The music makes me happy.”。

3.操练巩固：① 完成 “Listen and tick or cross”，核对答案并讲解易错点；② 开展 “Talk in groups”，学生用 “I like... It makes me happy.” 分享喜好与情绪；③ 完成 “Read and answer”，独立作答后同桌互查，教师讲解。

4.拓展应用：学生用三句话描述一件影响自己情绪的事，如“Because I got a gift, I feel happy.”。

作业布置：

1. 完成书写练习，保证句子完整规范。

2. 向家人复述幽默故事。

板书设计：

It makes me happy/sad/angry/tired. 

Mom is angry. 

The boys are tired.

教学反思：综合运用能力提升明显，部分学生书写规范度需继续强调。

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