《济南的冬天》公开课教案

《济南的冬天》公开课教案

第一、真情入题，激发学生

同学们，首先热烈欢迎后面听课的老师！上节课我们一起走进了老舍先生笔下《济南的冬天》，重点品味了前三段文字，很多同学都读得特别投入，也分享了自己真诚的感受。尤其是第一段，作者巧妙地运用对比手法，让我们仿佛也感受到了那份独特的温情。请看课件，老师检查一下你学得怎么样？

第二、检查复习

1.《济南的冬天》作者(老舍)，原名(舒庆春)，字(舍予)，满族人，现代著名小说家、戏剧家，被誉为(“人民艺术家”)。代表作长篇小说(《骆驼祥子》)(《四世同堂》)；话剧(《茶馆》)(《龙须沟》)等

2.第一段采用了三组对比，分别是什么？目的是什么？

老舍先生通过北平、伦敦、热带三地与自己当下所在的济南进行对比，核心目的就是为了烘托并赞美济南冬天“温晴”这一最主要的、充满温情的特色，为全文定下感情的基调。

第三、学习新课

A、今天，我们将继续品读第四段——“最妙的是下点小雪呀”，一起看看老舍先生是如何用轻盈的笔触，描绘出雪后山景的灵动与妙趣。

接下来，我们来明确本节课的学习重点。请同学们一起大声读出来：

学习重点

【情感】 爱怜之情含惊喜

【修辞】 比喻拟人显生机

【颜色】 颜色变换藏韵致

【结构】 首尾呼应巧布局

【写作】 观察细致应入微

B、围绕今天学习重点，下面的内容是我们要学习的八个要点，请默读！

1.第一句重要的字有两个，第一句是什么句？作用是什么？

2.矮松说成看护妇如何理解这句？

3.镶这个字巧妙之处是什么？

4.一道儿白，一道儿暗黄，“白”和“黄”分别指什么？

5.带水纹的花衣是什么，为什么在动？

6.“粉色”如何理解？“害了羞”说明什么？

7.这段结尾和这段第一句是什么关系？为什么这样用？

8.全段采用了什么顺序？这样写的好处是什么？

9.这段文章，对于你写作有什么借鉴意义？

C、下面请你带着问题，有感情地朗读本段课文，问题答案和分析

1.请我们一起朗读第一句：最妙的是下点小雪呀。谁能来回答第一题？对于在回答中需要补充的，让学生补充。

下面请看课件，请你做好课堂笔记的要点，留点时间做笔记。

最重要的两个字：“妙” 和 “小”。“妙”：是全段的文眼，奠定了感情的基调，意思是“美妙、奇妙”。后面所有的描写都是为了具体阐释这个“妙”字。 “小”：限定了状态，不是大雪、暴雪，而是“小雪”。这精准地抓住了济南冬天“温晴”的特点，薄薄的小雪与秀气的小山相映成趣，才显得美妙。如果是大雪，就失去了这种韵味。

这是一个中心句。它开门见山，总领全段，下面的内容都是围绕这句话展开的具体描述。

2. 学习第二个要点。让学生齐读这一句，然后让学生思考回答，老师给予肯定，然后明确答案。

这是比喻和拟人手法的结合。

生动形象：日本看护妇（护士）通常形象温柔、洁白、安静。树尖上的雪像是护士帽的“白花”，而青黑的矮松就像是护士的深色衣裙。这个比喻在读者脑中勾勒出一幅色彩分明、安静秀美的画面。赋予了小山以温柔、慈爱、宁静的生命感和人情味，表达了作者对眼前景色的喜爱与欣赏。

3. 让一位学生读这一句，思考然后让学生回答，老师给予引导和表扬，然后明确答案。

“镶”字用得极其精妙，是炼字的典范。它准确描绘出山尖的雪与蓝天之间清晰、精致的交界线，仿佛工匠手工镶嵌的银边，说明雪线之齐整，雪色之洁白。这个字是一个动作性很强的词，化静为动，仿佛是大自然这位能工巧匠主动、刻意地将这道银边“镶”在蓝天上，使静态的风景活了起来。

4. 让学生齐读这一句，然后让学生回答这个问题。老师明确答案，让学生记住要点。

“白”：指山坡上积雪覆盖的地方。 “黄”：指山坡上雪未覆盖、草色枯黄露出来的地方。 这幅画面生动地写出了雪下得不大（“薄雪”），不均匀，有的地方盖住了，有的地方没盖住，色彩斑斓，富有层次。

5.让学生朗读这句，思考思考回答这个问题。然后老师明确答案，对学生的回答给予表扬认可。

为什么在动：这是因为风的吹动和光影的变化。风吹过，山上的枯草起伏，积雪若隐若现，使得“白”与“黄”的边界仿佛在流动；同时，阳光照射角度变化，明暗交替，也产生了动态的视觉效果。作者运用了联想和想象，将静止的景色写活了。

6.齐读这一句，思考然后回答这个题目，老师给予表扬认可，然后明确答案。

“粉色”：这是夕阳斜照（“微黄的阳光”）在白雪上产生的光学效果。作者捕捉到了这转瞬即逝的、极微妙的色彩变化。 “害了羞”它生动地描绘出白雪在夕阳照射下微微透出粉色的娇媚情态。赋予了小山少女般娇羞、可爱、动人的气质。

7. 这段结尾和第一句是什么关系？为什么这样用？

首尾呼应，并对第一句进行深化和升华。

1. 结构完整：结尾句“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”再次点明“小雪”，与开头“最妙的是下点小雪呀”形成完美闭环，使段落结构严谨。

2. 揭示原因：开头说“下小雪妙”，结尾解释了“为什么妙”——因为济南的山“太秀气”，大雪与它们的气质不匹配。这就回答了读者的疑问，使文章更有逻辑。

3. 升华情感：结尾由景入情，将情感从对景色的喜爱，直接升华到对济南小山怜惜、呵护的深厚情感上，情感浓度达到顶峰。

正是因为最后这句充满情感色彩的总结，让本段变成了更完整、更有层次的 “总分总”。

8. 全段采用了什么顺序？好处是什么？

顺序：主要采用了空间顺序（从上到下）和时间顺序（从白天到傍晚）相结合的方式。

1. 层次分明：描写有条不紊，读来清晰自然，仿佛跟着作者的镜头在移动观赏。

2. 全面立体：多角度、全方位地展现了小雪后山景的美妙，构成了一个立体的、丰富的画面。

3. 富有变化：避免了描写的呆板，让文章节奏有起伏，内容更丰富。

9.老师明确这段文章对于写作有什么借鉴意义？

1. 结构清晰：学习其“总—分—总”的结构，先亮出观点，再分层叙述，最后总结升华，使文章脉络清楚。

2. 善用修辞：大量、贴切地运用比喻、拟人等手法，将景物写活，赋予其情感和生命力。

3. 用词精准：锤炼字词，如“顶”、“镶”、“穿”、“羞”等动词，一字传神，极富表现力。

4. 调动感官：从视觉（青黑、白、蓝、银、黄、粉）、动态感（顶、镶、穿、吹动、羞）等多方面描写，使读者身临其境。

5. 情景交融：写景不止于景，而是将个人的深厚情感融入字里行间，做到景中有情，情以景显，这才是写作的最高境界。

第四、总结全文

回头齐读本课学习重点。

同学们，今天我们共同细细品味了老舍先生笔下那“最妙的是下点小雪呀”的诗意图景。通过这一段精妙的文字，我们不仅看到了雪后小山轻柔秀美的样貌，更走进了作者充满温情与惊喜的内心世界。

我们从关键词句入手，抓住一个“妙”字，读懂作者对济南冬雪那份独有的怜爱；我们品味比喻与拟人，感受老舍先生如何让山、雪、阳光都焕发出鲜活的生命力；我们关注色彩的变换，体会那青黑、白、银、黄、粉交织出的静谧与生动；我们也理清了段落中首尾呼应、时空交织的结构布局，明白了优秀文本背后严谨的构思。

更重要的是，老舍先生教会我们：写作，不仅是记录所见，更是注入所感。他用精准的用词、丰富的修辞和细致的观察告诉我们——文学来源于生活，却高于生活，是因为写作者始终怀着一颗温热的心。

希望这节课不仅让我们领略了《济南的冬天》的语言之美，更能在我们心中种下一颗热爱文学、勤于观察、乐于表达的种子。愿我们都能像老舍那样，用一双慧眼发现平凡生活中的诗意，用一支温笔书写属于自己的人间烟火。

第五、作业

请你也把太和或者我们的民族中学当做你心中的“第二故乡”，用你的真情来描写你身边的美。题目自拟，注意写作顺序，修辞手法，情感渗透等。请再次给后面听课的老师，鼓掌说一声谢谢全体老师！下课！

总        分                    总

        山上         山上颜色之妙

妙      山尖         山体形态之妙 秀

        山腰         山色斑斓之妙

        山坡         光影变化之妙

        无限喜爱和赞美

资料补充：

1930到1934年，老舍住在南新街五十四号，冬天窗外的老槐树树叶落尽，阳光透过树枝，把他的书桌照得暖融融的，他说济南人不排外，邻居大吗送来了热气腾腾的糖宝，学生踏着深厚的积雪送来手抄的诗集，他感冒了，学校给他送来了暖和的煤球炉，并且叮嘱他不要冻着，不是济南的冬天不冷，而是济南人这些细碎的热情温暖了老舍的内心，因此在老舍的心底，一提起济南的冬天，就会浮现出这些虽小而让一个异乡人老舍不得不把济南当做他的第二故乡，他的笔触流露出来的小山、白雪、老城、整个济南的天空都充满着这样暖到心底深处的人情。