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时间在哪里教学设计

大单元教学计划

一、单元主题

时间的认识

二、单元教学内容

教科书 P2~9 内容，包含 “认识时间”“我与时间的故事”“我的时间小书”“小讲堂” 四课时新授课内容，围绕时间单位时、分、秒展开，从认识单位、体验时长，到计算经过时间、拓展时间知识，层层递进落实教学目标。

三、单元教学目标

结合数学课程标准，从数感与量感、数学思考、问题解决、情感态度四个维度设定：

数感与量感：认识时间单位秒，理解 1 时 = 60 分、1 分 = 60 秒的进率关系，能结合生活场景选择合适的时间单位；通过多种体验活动建立 1 秒、1 分的时间量感，能初步估算较短时间段，感知时间的长短特点。

数学思考：在观察钟面、操作钟表、体验时间、计算经过时间的过程中，经历观察、比较、归纳、推理的数学过程，发展初步的抽象思维和逻辑推理能力，培养估算意识和有序思考的习惯。

问题解决：能认读钟面时间，掌握计算同一时段及简单跨时段经过时间的方法（数格法、计算法、分段计时法）；能运用时间知识描述生活中的时间现象，解决生活中的简单时间问题，能自主记录生活时间并制作时间小书，提升运用数学知识解决实际问题的能力。

情感态度：充分感受数学与生活的密切联系，体会时间的宝贵性；在小组合作、课堂分享中培养合作意识和表达能力，树立珍惜时间、合理规划时间的观念，养成遵守时间的良好习惯。

四、单元教学重难点

（一）教学重点

认识时间单位秒，掌握时、分、秒之间的进率关系，能结合生活场景区分和运用不同时间单位。

通过体验活动建立 1 秒、1 分的时间观念，感知时间的实际长短。

掌握简单经过时间的计算方法，能解决生活中的简单时间计算问题。

结合时间知识渗透惜时教育，让学生在学习中树立珍惜时间的观念。

（二）教学难点

建立清晰、准确的 1 秒、1 分时间观念，形成良好的时间量感，能准确估算较短时间段。

理解时间计算的算理，掌握跨时段经过时间的计算方法，能灵活运用时间知识解决生活中的实际问题。

将时间知识与生活实际深度结合，让学生学会在生活中合理规划和利用时间。

五、单元教学准备

教具：多媒体课件、实物钟表（带秒针）、时钟模型、投影仪。

学具：学生自备带秒针的实物表、练习本、彩笔（用于制作时间小书）。

六、单元教学课时安排

本单元共安排 4 课时新授课，具体分配如下：

第 1 课时：认识时间（重点认识秒，掌握 1 分 = 60 秒，建立 1 秒、1 分的初步时间观念）

第 2 课时：我与时间的故事（重点区分时、分、秒的生活应用，深化 1 秒、1 分的时间量感，学习简单时间估算）

第 3 课时：我的时间小书（重点掌握经过时间的计算方法，能记录生活时间并制作时间小书）

第 4 课时：小讲堂（重点拓展时间相关知识，梳理单元内容，深化惜时教育，提升表达与合作能力）

七、单元教学思路

本单元以 “生活中的时间” 为线索，遵循从直观到抽象、从体验到运用、从知识到素养的教学思路，层层递进开展教学：

第一课时从学生熟悉的钟面入手，认识秒针和时间单位秒，通过观察、操作掌握分秒进率，初步建立时间观念；

第二课时结合生活场景区分时、分、秒的应用，通过丰富的体验活动让学生感知 1 秒、1 分的实际长短，培养时间估算能力；

第三课时以生活情境为依托，探究经过时间的计算方法，通过制作 “时间小书” 让学生将数学知识与生活实际结合，提升运用能力；

第四课时以 “小讲堂” 的形式，让学生自主探究和分享古代计时、时间成语、拓展时间单位等知识，梳理单元内容，同时培养表达与合作能力，深化惜时教育。

整个单元教学注重调动学生多种感官参与，通过观察、操作、体验、探究、合作等多种活动，让抽象的时间单位变得具象可感，让学生在掌握数学知识的同时，提升数学素养，形成珍惜时间的良好品质。

八、单元评价建议

过程性评价：关注学生课堂参与度，包括观察钟面、动手操作、小组合作、课堂发言等表现，评价学生的观察能力、动手能力和合作意识。

知识技能评价：通过课堂练习、当堂训练等，评价学生对时间单位的认识、进率的掌握、时间的认读和经过时间的计算能力，重点关注学生能否灵活运用方法解决实际问题。

实践应用评价：通过学生制作的 “时间小书”、课堂分享的时间故事和小讲堂内容，评价学生能否将时间知识与生活实际结合，能否用数学语言清晰表达时间相关内容。

情感态度评价：观察学生在学习过程中是否形成珍惜时间的意识，能否在课堂中遵守时间、合理安排学习时间，评价学生的情感态度和良好习惯的养成情况。

第 1 课时 认识时间

教学内容

教科书 P2~4 的内容

教学目标

数感与量感：认识时间单位 “秒”，理解 1 分 = 60 秒的进率关系，知道秒在生活中的应用场景；能结合生活实例感知秒的长短，初步建立 1 秒、1 分的时间量感。

数学思考：通过观察钟面、操作带秒针的钟表，经历探究秒针运动规律和分秒进率的过程，发展观察、比较、归纳的初步数学思维能力。

问题解决：能准确判断钟面上的秒针，说出秒针走 1 小格、1 大格对应的时间；能完成简单的时间单位填空练习，运用秒的知识描述生活中计量短时间的场景。

情感态度：感受数学与生活的密切联系，体会 1 秒的价值，树立珍惜每一分、每一秒的意识，养成不浪费时间的良好习惯。

教学重点

认识时间单位 “秒”，掌握 1 分 = 60 秒的进率关系，体验 1 秒、1 分的时间长短。

教学难点

建立 1 分、1 秒的时间观念，形成清晰的秒的时间量感，理解秒作为短时间计量单位的意义。

教学准备

多媒体课件、实物钟表、带秒针的实物表（学生自备）

教学过程

一、创设情境，导入新课

教师：同学们，之前我们已经认识了钟面和时间单位时、分，这是大家熟悉的钟面，谁能来给大家介绍一下钟面里藏着的小秘密？（课件出示钟面图）预设 1：钟面上有 12 个数字，分成了 12 个大格。预设 2：钟面上有三根针，分别是时针、分针、秒针。预设 3：每个大格里有 5 个小格，钟面上一共有 60 个小格。教师：大家对钟面的认识很全面！在生活中，我们会遇到很多需要计量很短时间的情况，比如眨一下眼、拍一下手，这时候就需要一个比分更小的时间单位 —— 秒。今天，我们就一起来深入认识时间，解锁秒的奥秘。（板书：认识时间）

二、自主活动，探索新知

1. 认识 1 秒

（1）引导探究：教师提出问题，引导学生自主观察：“你知道怎样用秒来计量时间吗？请大家仔细观察自己带来的钟表，重点看看秒针的样子和运动特点，看看能有什么发现。”（2）自主探索：学生观察手中的钟表，教师巡视指导，提示学生从秒针的外形、运动速度、与分针的位置关系等方面进行观察和思考。（3）成果汇报：指名学生上台展示自己的发现，教师引导其他学生补充完善。课堂预设：学生 1：钟面上最细最长、走得最快的那根针是秒针。学生 2：秒针和时针、分针一样，都是按顺时针方向走的。学生 3：秒针走 1 小格的时间就是 1 秒，走 1 大格因为有 5 个小格，所以是 5 秒。（4）课堂小结：教师结合学生的回答总结并板书：钟面上最长最细的针是秒针；秒针走 1 小格的时间是 1 秒，走 1 大格的时间是 5 秒。教师补充：1 秒的时间看起来很短，但我们的生活就是由这一个个 1 秒组成的，小小的 1 秒也有大作用，我们可不能小看这短短的 1 秒钟。

2. 探索分与秒之间的关系

（1）提出猜想：教师引导学生思考：“秒是比分更短的时间单位，那秒和分之间有没有什么联系呢？大家猜一猜，分针走 1 小格，秒针会走多少小格？”（2）直观演示：课件演示秒针走一圈、分针同步转动的过程，让学生跟着秒针的走动，一起数秒：1 秒、2 秒……59 秒、60 秒。（3）探究发现：教师提问：“刚才大家数到秒针走了 60 小格，这时候分针有什么变化？”学生回答后，教师小结：分针走 1 小格的时间是 1 分，秒针走 60 小格的时间是 60 秒，所以1 分 = 60 秒。（板书该进率）（4）巩固理解：教师再次演示课件，让学生直观感受秒针走一圈、分针走 1 小格的过程，加深对 1 分 = 60 秒的理解。

三、当堂训练

课件出示习题：在（）里填上合适的时间单位。

（1）小红每天大约睡 10（）

（2）小亮系红领巾大约需要 20（）

（3）爸爸做一顿饭大约需要 35（）

学生独立完成填空，教师巡视，关注学生对时、分、秒的区分情况。

集体汇报答案，订正错误，让学生说说自己选择的理由，结合生活经验巩固对不同时间单位的运用。

四、课堂总结

教师：通过本节课的学习，我们认识了新的时间单位 —— 秒，大家都有哪些收获呢？谁来和大家分享一下？学生自由发言，分享本节课的学习收获，教师结合学生的回答，梳理本节课的核心知识点：认识秒针、知道 1 秒和 5 秒的计量、掌握 1 分 = 60 秒的进率。教师最后总结：时间是由一分一秒组成的，希望大家都能珍惜每一分、每一秒，让自己的时间变得有意义。

板书设计

认识时间

钟面上最细最长的针是秒针；

秒针走 1 小格 = 1 秒，走 1 大格 = 5 秒；

1 分＝60 秒

教后反思

时间单位十分抽象，学生掌握时间相关知识比较困难，教学中需要将抽象的时间转化为具体的表象和行为，帮助学生感知。本节课通过让学生观察实物钟表、看课件演示，初步认识了秒，但部分学生仍难以建立清晰的 1 秒、1 分时间观念。后续教学中，要调动起学生的多种感官，让学生通过听、数、做等方式，对标准时间单位建立清晰、准确的感知；同时设计丰富的、有层次的时间长短体验活动，先建立对 “标准时间单位” 的认识，再通过数出时间段中包含的标准时间单位，帮助学生估计时间，发展时间量感。

第 2 课时 我与时间的故事

教学内容

教科书 P5~6 的内容

教学目标

数感与量感：能精准区分时、分、秒三个时间单位，明确三者在生活场景中的具体应用差异；深化 1 分、1 秒的时间量感，能结合生活经验初步估算 30 秒、1 分钟等较短时间段。

数学思考：在观察生活时间场景、体验 1 分 1 秒时长、估算时间的活动中，经历观察、猜想、操作、验证的数学过程，培养初步的推理能力和估算意识，发展有序思考的数学思维。

问题解决：能运用时、分、秒的知识描述生活中的时间现象，解决简单的时间估算问题；通过小组合作完成时间体验和估算活动，提升合作交流和共同解决问题的能力。

情感态度：进一步体验数学与生活的紧密联系，在时间体验中感受 1 分、1 秒的实际价值；渗透爱惜时间的教育，引导学生珍惜分分秒秒，学会在生活中感知和运用时间。

教学重点

感知时、分、秒在生活中的不同应用场景，亲身体验 1 分钟、1 秒的实际时长，深化 1 分、1 秒的时间量感。

教学难点

结合生活经验准确估算较短时间段，加深对时间单位实际意义的理解，能合理运用时间单位描述生活中的时间。

教学准备

多媒体课件、时钟模型、投影仪

教学过程

一、回顾旧知，导入新课

教师：上节课我们认识了时间单位秒，掌握了 1 分 = 60 秒的进率关系，时间和我们的生活息息相关，谁能说说生活中哪些事情会用到时、分、秒这些时间单位？学生自由发言，分享生活中的时间现象，教师引导学生回顾时、分、秒的基础知识点。教师：大家都能结合生活想到时间的应用，今天我们就继续走进时间的世界，一起来聊聊我与时间的故事，感受时间在生活中的意义。（板书：我与时间的故事）

二、自主活动，探索新知

1. 分享生活中的时间，区分时间单位应用

（1）生活分享：教师引导学生分享：“生活中做不同的事情，用到的时间长短不一样，时间单位也不同，谁先来和大家分享一下你身边的时间故事？”预设 1：我每天晚上大约睡 10 个小时，用的是时间单位 “时”。预设 2：我跑 50 米大约用 11 秒，用的是时间单位 “秒”。预设 3：我做一道口算题大约用 1 分钟，用的是时间单位 “分”。（2）观察分析：课件出示跑步用时表，让学生观察并思考：

表格

事情 需要时间

50 米跑 11 秒

1000 米跑 3 分 50 秒

马拉松 3 小时

教师提问：“仔细观察表格，你能发现什么数学信息？”

课堂预设：跑的距离越远，需要的时间越长；计量短时间用秒，计量中等时长用分，计量较长时间用时。

（3）小结：教师结合学生的回答总结：时、分、秒在生活中的应用场景不同，秒用来计量很短的时间，分用来计量不长不短的时间，时用来计量较长的时间，我们要根据事情的实际用时选择合适的时间单位。

2. 体验 1 分钟，感受 1 分钟的实际价值

（1）大胆猜想：教师提问：“1 分钟看起来很短，大家猜一猜 1 分钟能做什么事情？”学生结合生活经验猜想，教师引导学生说出不同的活动，如写字、读古诗、数脉搏等。（2）分组体验：将学生分成写字组、口算组、读古诗组、摸脉搏组，每组开展对应的活动，教师用时钟模型计时，让学生实际体验 1 分钟的时长。（3）成果分享：1 分钟结束后，指名学生分享自己的体验成果。课堂预设：学生 1：我 1 分钟写了 50 多个数字。学生 2：我 1 分钟读完了一首五言古诗。学生 3：我摸同桌的脉搏，1 分钟跳了 80 次左右。教师对学生的成果给予肯定和鼓励，让学生直观感受 1 分钟的实际价值，知道 1 分钟能做很多事情。

3. 体验 1 秒，感知 1 秒的长短

（1）感官体验：教师引导学生闭上眼睛，仔细听时钟的 “滴答” 声：“大家仔细听，钟表发出一次‘滴答’声所经过的时间，就是 1 秒。”（2）互动体验：让学生跟着秒针的节奏点点头、数一数，感受 1 秒的长短；接着提问：“1 秒钟的时间，我们能做什么呢？” 让学生现场尝试，如拍一下手、眨一下眼、跺一下脚。（3）小结：教师总结：1 秒的时间很短，但无数个 1 秒就能组成 1 分、1 时，甚至更长的时间。

4. 尝试估一估，学习估算时间的方法

（1）方法引导：教师带领学生跟着秒针的节奏数秒，数到 60 秒为止，让学生借助时钟的规律感受 1 分钟的时长，同时讲解：“平时我们估算时间的时候，可以找这样有规律的参照，比如自己的心跳、拍手的节奏，能让估测的结果更准确。”（2）估算游戏：组织学生开展 “估 30 秒” 游戏，规则：学生闭上眼睛，教师喊 “开始” 后，学生自主预估 30 秒，认为时间到了就举起右手，教师用时钟模型核对实际时间，对估测准确的学生给予表扬。

三、当堂训练

开展小组合作活动：以 4 人小组为单位，轮流当裁判，开展 “闭眼估 30 秒” 比赛，小组内每人尝试一次，裁判用时钟计时，记录组员的估测情况，看看哪个组员的估测最准确。教师巡视各小组活动情况，指导学生掌握估算时间的小技巧，鼓励学生用自己的方式找时间参照。

四、课堂总结

教师：通过今天的课堂，我们一起体验了 1 秒、1 分钟的时长，也学会了简单的时间估算，大家都有哪些收获呢？学生自由谈收获，教师结合学生的回答梳理本节课的核心内容：能区分时、分、秒的生活应用，能体验并感知 1 秒、1 分钟的长短，能初步估算短时间。教师最后寄语：时间藏在我们生活的每一个瞬间，希望大家能用心感受时间，珍惜每一分、每一秒。

板书设计

我与时间的故事

1 分＝60 秒，1 时 = 60 分；

时、分、秒每相邻两单位间的进率是 60；

秒：计量短时间，分：计量中等时长，时：计量较长时间。

教后反思

本节课通过生活分享、分组体验、估算游戏等活动，让学生进一步感知了时、分、秒的生活应用，深化了 1 分、1 秒的时间量感，大部分学生能准确区分不同时间单位的应用场景，也能进行简单的时间估算。通过 1 分 = 60 秒的基础知识点，引导学生推导 2 分 = 120 秒等单位换算，让学生体会了解决问题方法的多样性。后续教学中，可增加更多贴近学生生活的时间体验和估算活动，让学生在反复体验中准确掌握估算时间的方法；同时增加时间单位换算的练习，让学生更熟练地掌握时、分、秒的进率关系，做到学以致用。

第 3 课时 我的时间小书

教学内容

教科书 P7 及做一做的内容

教学目标

数感与量感：能准确记录生活中的时间点，按照时间先后顺序排列生活活动；结合钟面和生活实际，进一步理解时间的长短，能准确判断同一时段内时间的差值。

数学思考：在探究经过时间计算方法的过程中，经历自主探究、合作交流、归纳总结的过程，发展逻辑推理和抽象思维能力；能根据实际情况选择合适的方法计算经过时间，培养灵活思考的数学思维。

问题解决：掌握计算同一时段内时间差的两种方法（数格法、计算法），初步理解并掌握跨时段时间差的分段计算法；能运用时间计算方法解决生活中的简单时间问题，能自主制作 “时间小书”，记录自己的生活时间。

情感态度：进一步感受数学在现实生活中的应用价值，增强学习数学的兴趣和信心；在制作时间小书的过程中，学会梳理自己的生活时间，培养独立思考和动手操作的能力。

教学重点

掌握简单的经过时间的计算方法（数格法、计算法），能准确计算同一时段内的时间差。

教学难点

理解跨时段经过时间的计算算理，掌握分段计时法；能运用时间计算的知识解决生活中的实际问题，将数学知识与生活实际深度结合。

教学准备

多媒体课件、钟表模型

教学过程

一、创设情境，导入新课

教师：同学们，小明周末要去冰雪乐园玩，他的一天安排得满满当当，大家来看一看，小明是什么时间离开家的？什么时间到达冰雪乐园的？什么时间开始滑冰的？又是什么时间吃午饭的？（课件出示小明的冰雪乐园之旅钟面情境图）学生观察钟面，读出对应的时间，教师引导学生准确表述时间。教师：大家都能准确读出钟面上的时间，那大家知道小明从家走到冰雪乐园，一共用了多长时间吗？今天我们就一起来学习时间的计算，制作属于我们自己的时间小书。（板书：我的时间小书）

二、自主活动，探索新知

1. 梳理时间线索，提出数学问题

课件出示小明的冰雪乐园之旅时间线索，让学生自主梳理：9∶30 离开家；9∶55 到达冰雪乐园；10∶15 开始滑冰；12∶45 吃午饭；下午 2∶30 回到家。教师引导学生提出与时间计算相关的数学问题，教师筛选核心问题进行探究：（1）小明从家到冰雪乐园用了多长时间？（2）小明从离开家到返回家中一共用了多长时间？

2. 探究同一时段经过时间的计算方法

针对问题 “小明从家到冰雪乐园用了多长时间？” 开展小组探究活动：（1）小组探究：让学生以 4 人小组为单位，借助钟表模型，用自己的方法计算时间，教师巡视指导。（2）成果汇报：指名小组代表上台分享计算方法和结果，教师引导其他学生补充完善。课堂预设：学生 1：用计算法，结束时刻减开始时刻，55-30=25（分），所以用了 25 分钟。学生 2：用数格法，数分针走的大格，分针从 6 走到 11，走了 5 个大格，每个大格 5 分钟，5×5=25（分）。学生 3：用数格法，数分针走的小格，分针走了 25 个小格，就是 25 分钟。（3）小结：教师结合学生的回答，总结并板书计算同一时段经过时间的两种核心方法：① 数格法：数大格（1 大格 = 5 分钟）、数小格（1 小格 = 1 分钟）；② 计算法：结束时刻 - 开始时刻 = 经过时间。

3. 探究跨时段经过时间的计算方法

针对问题 “小明从离开家到返回家中一共用了多长时间？” 开展探究：（1）自主尝试：让学生自主思考，尝试用自己的方法计算，教师鼓励学生大胆尝试不同的方法。（2）成果汇报：指名学生分享计算方法和结果，教师引导学生理解跨时段时间的计算思路。课堂预设：学生 1：用数格法，观察时针的运动，从上午 9∶30 到下午 2∶30，时针走了 5 个大格，分针位置不变，所以经过了 5 小时。学生 2：用分段计时法，把时间分成两段计算，上午 9∶30 到 12∶00 是 2 小时 30 分钟，12∶00 到下午 2∶30 是 2 小时 30 分钟，2 小时 30 分钟 + 2 小时 30 分钟 = 5 小时。（3）小结：教师总结：计算跨时段的经过时间，分段计时法更清晰、更方便，把跨中午或晚上的时间分成几段，分别计算每段的经过时间，再相加就是总时间。（4）补充公式：教师结合时间计算的三种情况，补充板书：开始时刻 + 经过时间 = 结束时刻；结束时刻 - 经过时间 = 开始时刻。

三、当堂训练

制作自己的时间小书：让学生结合自己的生活实际，用练习本和彩笔制作 “我的时间小书”，要求：准确记录自己一天中的 5 个关键时间点和对应的活动，按照时间先后顺序排列。

分享与提问：学生完成时间小书后，指名上台分享自己的时间小书，其他学生针对分享内容提出时间计算问题，如 “从起床到吃早饭用了多长时间？”，让分享的学生解答，全班共同订正。

四、课堂总结

教师：通过今天的课堂，我们学会了计算经过时间的方法，还制作了自己的时间小书，大家都有哪些收获呢？学生自由发言，分享本节课的学习收获，教师结合学生的回答梳理核心知识点：掌握数格法、计算法、分段计时法三种时间计算方法，能解决简单的时间计算问题，能记录生活时间并制作时间小书。教师最后总结：时间计算就在我们的生活中，只要找准开始时刻、结束时刻，选择合适的计算方法，就能轻松解决时间问题，希望大家能用心记录自己的生活时间，合理安排时间。

板书设计

我的时间小书

数格法：数大格（1 大格 = 5 分）、数小格（1 小格 = 1 分）；

计算法：结束时刻 - 开始时刻 = 经过时间；

拓展公式：开始时刻 + 经过时间 = 结束时刻；

结束时刻 - 经过时间 = 开始时刻；

跨时段计算：分段计时法，分段计算再相加。

教后反思

时间的简单计算对低年级学生来说难度较大，原因在于时间单位的进率是 60，与学生平时接触的十进制计算不同。本节课通过小明的生活情境，让学生自主探究出了时间计算的多种方法，大部分学生能掌握同一时段经过时间的计算方法，但部分学生对跨时段的分段计时法理解不够透彻，在计算时容易出错。本节课让学生了解到相同的时间单位才能相加减，不够减时可以向高一级单位借 1 当 60 的计算思路。后续教学中，要注重培养学生的数感，建立时间计算与整数计算的联系，结合学生的生活经验进行分析和讲解；同时增加时间计算的练习，尤其是跨时段的计算，让学生多说一说自己的计算思路，在表达中深化理解，做到灵活运用。

第 4 课时 小讲堂

教学内容

教科书 P8~9 的内容

教学目标

数感与量感：梳理单元所学的时、分、秒知识，进一步理解时间单位的进率和应用，拓展认识时辰、世纪、毫秒等时间单位，丰富时间量感，形成系统的时间认知体系。

数学思考：在自主探究、课堂分享、梳理总结的过程中，经历整理、归纳、拓展的数学过程，发展逻辑思维和知识梳理能力；能结合所学知识和课外资料，分析和解答关于时间的拓展问题，培养探究思维。

问题解决：能综合运用单元所学的时间知识，解答生活中的实际时间问题；能自主搜集时间相关的课外知识，在小组内合作探究，并在课堂上清晰表达，提升综合运用知识和合作探究解决问题的能力。

情感态度：在时间小讲堂的活动中，感受古代劳动人民的智慧，体会时间文化的丰富内涵；进一步树立珍惜时间的观念，学会在日常学习和生活中合理规划时间，养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

教学重点

梳理单元时间知识，将所学的时、分、秒知识与珍惜时间的观念相融合，在拓展时间知识的同时，深化惜时教育。

教学难点

能综合运用单元所学的时间知识解决生活中的实际问题；能自主探究时间拓展知识，并在课堂上准确、有条理地表达自己的观点。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、梳理旧知，导入新课

教师：同学们，在前面的三节课中，我们一起认识了时间单位时、分、秒，掌握了时间的认读和计算方法，谁能来和大家梳理一下我们学到的时间知识？学生自由发言，梳理单元旧知，教师引导学生补充完善，梳理核心知识点：

认识时针、分针、秒针，知道秒针走 1 小格 = 1 秒，1 分 = 60 秒，1 时 = 60 分；

能区分时、分、秒的生活应用，能初步估算短时间；

掌握数格法、计算法、分段计时法，能计算经过时间。

教师：大家对所学的时间知识掌握得很扎实！除了这些知识，大家对时间还有哪些好奇的地方？还有哪些想探索的时间奥秘？

学生提出自己的疑问，如古代人怎么计时、还有哪些时间单位、有哪些和时间有关的成语等。

教师：今天我们就一起来开展 “时间小讲堂” 活动，带着自己的问题探索时间的更多奥秘，让大家都成为时间小专家。（板书：小讲堂）

二、自主探究，课堂分享

让学生根据自己提出的问题，分成三个探究小组，自主结合课外资料和生活经验探究答案，随后开展 “时间小讲堂” 课堂分享活动，每组推选 1 名代表上台分享，教师进行补充和指导。

分享一：古代计时工具与古代时间概念

小组代表分享探究成果，教师结合课件出示圭表、日晷、漏刻的图片，辅助讲解：

古代计时工具：圭表通过测量日影长度确定正午时刻、推断二十四节气；日晷利用日影的变化和方向判定时刻；漏刻通过水的滴漏、读取尺子刻度计时，感受古代劳动人民的智慧。

古代时间概念：古人将一天分为 12 个时辰，每个时辰相当于现在的 2 个小时，如子时对应晚上 11 点到凌晨 1 点，午时对应中午 11 点到下午 1 点。

教师补充：古人的计时方法虽然简单，但蕴含着丰富的智慧，是我国传统文化的重要组成部分。

分享二：与时间有关的成语及背后的惜时道理

小组代表分享与时间有关的成语，讲解成语的含义和背后的故事，教师引导学生体会其中的惜时道理：

分秒必争：一分一秒都要争取，形容充分利用一切时间；

光阴似箭：时间像射出去的箭一样快，形容时间过得飞快；

一刻千金：形容时间非常宝贵，一刻的时间就像千金一样珍贵。

教师小结：这些成语都在告诉我们时间的宝贵，希望大家都能牢记这些道理，珍惜时间。

分享三：除了时、分、秒的其他时间单位

小组代表分享拓展的时间单位，教师结合生活实际进行补充，让学生形成系统的时间单位认知：

常用大单位：年、月、日、世纪，1 世纪 = 100 年，1 年 = 12 个月，不同月份的天数不同；

常用小单位：毫秒、微秒，比分、秒还要短，1 秒 = 1000 毫秒，1 毫秒 = 1000 微秒，这些单位常用于科学实验、高速运动测量等专业场景。

教师小结：时间单位有大有小，不同的时间单位适用于不同的场景，我们的生活和科学研究都离不开准确的时间计量。

三、课堂总结

教师：今天的时间小讲堂非常精彩，大家都分享了很多有趣的时间知识，谁来和大家说说，通过今天的小讲堂，你有哪些新的收获？学生自由发言，分享本节课的拓展收获，教师结合学生的回答，梳理本节课的核心内容：认识了古代计时工具和时辰概念，知道了与时间有关的成语和惜时道理，拓展了世纪、毫秒、微秒等时间单位。教师最后总结升华：时间是宝贵的，它既有古人智慧中的计时方式，也有现代科学中的精准计量；我们不仅要学会认识时间、计算时间，更要懂得珍惜时间、合理规划时间，让每一分、每一秒都发挥出最大的价值，做时间的小主人。

板书设计

小讲堂

古代计时：工具（圭表、日晷、漏刻），时间概念（时辰，1 时辰 = 2 小时）；

时间成语：分秒必争、光阴似箭、一刻千金（时间宝贵，要珍惜）；

拓展时间单位：大单位（年、月、日、世纪，1 世纪 = 100 年），小单位（毫秒、微秒）。

教后反思

本节课通过 “时间小讲堂” 的形式，让学生自主探究、分享时间拓展知识，不仅帮助学生系统梳理了单元所学的时、分、秒知识，还让学生了解了古代计时工具、时辰概念、更多时间单位和时间成语，在拓展知识的同时，深化了学生的惜时意识。在课堂分享中，大部分学生能准确、有条理地表达自己的观点，合作探究能力和表达能力得到了提升。后续教学中，可将这种小讲堂的形式延伸到更多数学知识点的学习中，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主探究、合作分享中提升综合素养；同时引导学生将惜时观念落实到日常学习和生活中，让学生学会合理规划自己的学习和生活时间，真正做到珍惜时间、合理利用时间。