第二课时《迢迢牵牛星》
一、故事导入（6分钟）
1.齐读课题，揭题：迢迢——遥远，迢迢牵牛星——遥远的牛郎星
2.猜故事
提问：看到课题想到哪个故事？（牛郎织女）
请学生用自己的话讲讲牛郎织女的故事
3.了解七夕节.
七夕节：农历七月初七，传说牛郎织女鹊桥相会。习俗：乞巧、拜月、穿针引线。
4.了解《古诗十九首》
出示资料：东汉文人五言诗，作者佚名，刘勰《文心雕龙》称其为“五言之冠冕”。
二、课堂活动（32分钟）
活动一：读古诗（8分钟）
1.自由朗读，读准字音：
迢迢（tiáo）、皎皎（jiǎo）、纤纤（xiān）、札札（zhá）
擢（zhuó）、杼（zhù）、盈盈（yíng）、脉脉（mò）
2.划分节奏
迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。
纤纤/擢素手，札札/弄机杼。
终日/不成章，泣涕/零如雨。
河汉/清且浅，相去/复几许？
盈盈/一水间，脉脉/不得语。
3.多种形式朗读：指名读、齐读、男女对读
活动二：解诗意（13分钟）
1.学习前三句。
（1）逐句学习，根据注释简单翻译。
迢迢（遥远）、皎皎（明亮的样子）
纤纤（细长）、擢（伸出）、札札（织机声）
章（花纹）、零（落下）
（2）前三句大意：牵牛星和织女星隔着银河遥遥相望，织女伸出细长而白皙的手拨弄织机，但一整天也织不成纹样，只有泪如雨下。
（3）你仿佛看到了怎样的画面？
2.学习后两句。
（1）逐句学习，根据注释简单翻译。
相去（相隔）、几许（多远）
盈盈（清澈的样子）、脉脉（相视无言的样子）
（2）后两句大意：这银河看起来又清又浅，可两岸相隔又有多远呢？虽然两人之间只隔着这一条银河，却只能相顾无言。
（3）你仿佛看到了怎样的画面？
活动三：悟诗情（11分钟）
1.探讨形象。
再读诗歌，说说你眼前浮现出怎样的织女形象？结合牛郎织女的故事，说一说这首诗表达了怎样的情感。
预设：织女是一个温柔勤快、思念牛郎的人。
情感：通过写织女相思牛郎的事, 抒发了人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪。
2.聚焦叠词，体会妙处
（1）圈出诗中叠词：迢迢、皎皎、纤纤、札札、盈盈、脉脉
（2）小组讨论：这些叠词有什么好处？
（3）交流总结：这些叠词不仅展示了诗歌的韵律美、节奏美和音乐美，而且使诗歌表达的情感更加动人。
3.拓展阅读。
《迢迢牵牛星》借天上离别写人间相思，成为千古绝唱。古代很多人也都写过七夕，让我们来读一读，感受不同的韵味吧。
三、作业布置（2分钟）
1.背诵《迢迢牵牛星》。
2.预习《十五夜望月》，搜集中秋习俗资料。
【板书设计】
第三课时《十五夜望月》
一、直接导入（5分钟）
1.解诗题
十五夜：农历八月十五中秋夜。点明时间是中秋夜；
望月：仰望月亮，点明事件。
2.交流中秋习俗
赏月、吃月饼、拜月、团圆……
中秋节：象征团圆，容易引发思念之情
二、课堂活动（30分钟）
活动一：读古诗（8分钟）
1.自由朗读，注意：栖（qī）不要读成xī。落在这里读luò
2.划分节奏：
中庭/地白/树栖鸦，
冷露/无声/湿桂花。
今夜/月明/人尽望，
不知/秋思/落谁家。
3.多种形式朗读：男女比赛读、小组读。
活动二：解诗意（10分钟）
找找诗中描写的景物，由中秋的习俗猜猜诗人写这首诗的情形。
1.学习前两句——中秋夜景。
（1）理解词意：
“中庭”：庭院中
“地白”：月光照在庭院地上，像铺了一层白霜
（2）想象画面
庭院地面雪白，树上栖息着鹊鸦，秋露无声，打湿了桂花
体会特点：清冷、幽静、寂寥
（3）前两句大意：庭院地面雪白，树上栖息着鹊鸦，秋露点点无声，打湿了院中的桂花。
2.学习后两句——望月思亲
（1）理解“人尽望”：人人都在仰望明月
理解“秋思”：秋天的情思，指思念之情
（2）后两句大意：今夜明月当空，世间人人仰望，不知道这秋日情思会落到谁家？
活动三：悟诗情（12分钟）
1.再读古诗，思考诗中景物都有什么特点，想象画面，体会诗人表达的情感。
2.同桌交流想象的画面，在诗句旁批注自己的感受。
3.分析一二句是怎样写景的。
（1）调动多种感官。
看到：清冷的月光（地白）
听到：鹊鸦的声音（以动衬静）
闻到：淡淡的桂花香
感受到：丝丝的寒意（冷露）
（2）总结：诗中有画，画中有情
4.分析三四句是怎样抒情的。
（1）质疑：诗人真的不知道秋思落谁家吗？
（2）探究写法。
不说自己思，而问"落谁家"——委婉含蓄
由自己望月，想到天下人皆望月——境界阔大
因为这种思念是普遍的、共通的
5.品味“落”字
（1）提问：这首诗有一句写得特别传神“不知秋思落谁家”，把“落”换成“在”，好不好？为什么？
（2）生自由讨论
点拨：一个“落”字，将抽象的“秋思”化为具体可感的形象，新颖妥帖，不同凡响。表达了诗人思念友人（或家乡）的情感。
三、拓展积累（4分钟）
1.积累望月思乡诗句
杜甫《月夜忆舍弟》："露从今夜白，月是故乡明"
王安石《泊船瓜洲》："春风又绿江南岸，明月何时照我还"
袁枚《随园诗话》："明月多情应识我，年年相见在他乡"
2.对比阅读
苏味道《正月十五夜》：“火树银花合，星桥铁锁开”——写元宵热闹
《十五夜望月》——写中秋清寂
四、布置作业（1分钟）
将三首诗填入节日古诗表格，再积累其他传统节日诗句。
【板书设计】
【教学反思要点】
1.关注传统节日文化的渗透。
三首诗分别对应寒食、七夕、中秋，教学中要适时补充节日习俗，增强文化认同感。
2.重视朗读指导。
古诗教学要以读为本，三首诗的朗读基调各不相同——《寒食》舒缓平和中带讽刺，《迢迢牵牛星》缠绵悱恻，《十五夜望月》清冷深沉
3.突出语言品味
《寒食》的对比手法，《迢迢牵牛星》的叠词运用，《十五夜望月》“落”字锤炼。
4.体现学法迁移。
三首诗的教学结构相似（读—解—悟），但侧重点不同，体现“教—扶—放”的原则。
5.落实核心素养。
通过想象画面培养审美能力，通过品味语言提升思维能力，通过积累诗句丰富文化底蕴
