2026春新教材花城版小学音乐三下全册课件+核心素养教案+音频素材

每天一课，让我们的教学变优秀

第2单元《声音的强与弱》第2课时《蒙古小夜曲》。

【教材分析】

《蒙古小夜曲》是花城版三年级下册第2单元《声音的强与弱》第2课时唱歌课。《蒙古小夜曲》是一首经典的蒙古族民歌，采用A大调、4/4拍，中速优美抒情的旋律生动描绘了夕阳西下的草原景象：牧羊姑娘赶着羊群归来，点亮灯火，用温柔的歌声安抚小羊，充满了浓郁的草原生活气息与蒙古族音乐的抒情之美。

【学情分析】

三年级学生已具备一定的音准和节奏感知能力，喜欢富有画面感的歌曲，对蒙古族的草原文化充满好奇。他们能较好地跟随旋律演唱，但在控制声音强弱、表现歌曲细腻情感方面仍有提升空间。本课通过情境创设、旋律模唱和创编活动，能有效激发学生的学习兴趣，帮助他们从感性体验走向理性认知，在歌唱中感受民族音乐的魅力，提升音乐审美与表现能力。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：

(一)审美感知

感受蒙古族民歌优美抒情的旋律特点，体会草原音乐的悠远与温柔意境。

(二)艺术表现

能用柔和、较弱的声音演唱歌曲，准确把握旋律起伏与情感表达，提升歌唱表现力。

(三)创意实践

尝试用打击乐器、身体律动或简单舞蹈动作创编歌曲伴奏，丰富音乐表现形式。

（四）文化理解

了解蒙古族民歌的风格特点与草原生活文化，理解音乐对民族生活的艺术表达。

【教学重难点】

(一)教学重点

1.用柔和、较弱的声音演唱歌曲，准确把握旋律的抒情特点。

2.理解歌曲描绘的草原傍晚场景，用歌声传递出温柔、关爱的情感。。

(二)教学难点

1.准确演唱附点节奏与长音，保持旋律的流畅性与连贯性。

2.控制声音力度，用轻柔的音色表现歌曲的抒情意境，避免用力过猛。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一．问题导入

教师：同学们，你们见过草原吗？在你们的想象里，草原的傍晚是什么样子的呢？ 

预设：有很多牛羊，还有夕阳，很安静很美。 

教师：说得真好！在美丽的内蒙古草原上，傍晚时分，牧羊姑娘会赶着羊群回家，还会唱起温柔的歌。今天我们就来学唱一首这样的歌——《蒙古小夜曲》，让我们一起走进草原的夜晚吧。（书写板书《蒙古小夜曲》）

【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，走进音乐

(一)聆听音乐，感受情绪

教师：请大家闭上眼睛，仔细听这首《蒙古小夜曲》，听完告诉我，你在音乐里听到了什么感觉？

预设：聆听音乐并回答问题。 

教师：感觉很温柔、很安静，像在草原上一样，那你们觉得歌曲的速度和力度是怎样的呢？ 

预设：速度不快，声音很轻、很柔和。 

教师：歌曲是中速 优美、抒情地，我们再听一遍，这次注意听歌词，歌曲里都唱到了哪些草原上的事物？ 

预设：回答问题

教师：歌曲里都唱到了太阳、牧羊姑娘、小羊、星星、灯火。这些事物共同构成了一幅草原傍晚的美丽画卷。那牧羊姑娘对小羊说“卡里玛莎不要怕”，你能感受到她的心情吗？

预设：回答问题

教师：她很温柔，很关心小羊。

下面我们了解一下歌曲背景：《蒙古小夜曲》是一首经典的蒙古族民歌，采用A大调、4/4拍，中速优美抒情的旋律生动描绘了夕阳西下的草原景象：牧羊姑娘赶着羊群归来，点亮灯火，用温柔的歌声安抚小羊，充满了浓郁的草原生活气息与蒙古族音乐的抒情之美。

下面再次聆听音乐，边听音乐边打节奏

预设：律动

教师：全曲为分节歌结构，由两个主要乐段构成，下面我们分句学唱

【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】

(二)分析音乐，表现音乐

教师：第一乐段：以“太阳太阳下山啦，牧羊姑娘回来啦”等歌词为主，旋律舒展流畅，描绘草原傍晚的宁静画面。由3个乐句组成，下面我们演唱第一个乐句简谱

预设：演唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：下面我们演唱第二个乐句简谱

预设：演唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：下面我们演唱第三个乐句简谱

预设：演唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：整体演唱第一乐段

预设：演唱

教师：第二乐段：以“大星星亮啦，卡里玛莎不要怕”为主，旋律更加温柔，传递出牧羊姑娘对小羊的关爱。 整体结构清晰，旋律起伏自然，富有歌唱性。由3个乐句组成，下面我们演唱第一个乐句简谱

预设：演唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：下面我们演唱第二个乐句简谱

预设：演唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：下面我们演唱第三个乐句简谱

预设：演唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：整体演唱第二乐段

预设：演唱

教师：我们完整演唱一遍歌曲，注意用轻柔的声音，把对小羊的关爱唱出来。

预设：（完整演唱）

教师：除了用歌声，我们还能用什么方式表现这首歌曲的意境呢？

预设：可以用手鼓模仿马蹄声，或者用身体动作模仿小羊走路。

教师：这个想法太棒了！我们分组创编，一组用打击乐器伴奏，另一组用身体律动表现草原场景，看看哪一组的表现最有草原味道。

这首《蒙古小夜曲》是蒙古族民歌，大家知道蒙古族音乐还有哪些特点吗？

预设：有马头琴，还有长调，听起来很悠远。

教师：对啦，蒙古族音乐常常与草原生活紧密相连，长调的悠长、短调的活泼，都体现了草原人民的情感与生活，《蒙古小夜曲》就是其中温柔抒情的代表。

【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】

三、精彩演绎，自由发挥

教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。

预设：表现音乐

【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】

四、拓展思路，开阔视野

教师：下面我们欣赏视频

预设：欣赏

教师：通过欣赏和学习，说说你对这节音乐课有什么感受和想法？

预设：回答问题

【设计意图：通过学习歌曲，培养学生对音乐的热爱，提高他们对音乐欣赏的能力，同时感受歌曲中的轻松、愉悦情绪，进而感受生活的美好。】

五、结语

教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。

六、课堂小结（或教学反思）

本课以草原情境为切入点，通过初听、复听、学唱和创编活动，有效激发了学生的学习兴趣。学生能较好地把握歌曲的抒情特点，但在附点节奏和长音演唱上仍有不足，部分学生声音力度控制不够稳定，未能完全体现“柔和、较弱”的要求。后续可增加针对性的节奏练习和声音控制训练，通过分层指导帮助学生突破难点。同时，在文化拓展部分，可结合马头琴演奏视频或草原风光短片，让学生更直观地感受蒙古族音乐的魅力，提升课堂的深度与感染力。

七、课堂达标

（一）填空题

1.《蒙古小夜曲》是一首______族民歌，采用______拍，中速优美抒情地演唱。 

2.演唱《蒙古小夜曲》时，应使用______、______的声音，表现歌曲的温柔意境。 

（二）选择题 

1.《蒙古小夜曲》的曲式结构主要是（ ） 

A.复调模仿 B.分节歌 C.三段体 D.回旋曲

2.歌曲中“卡里玛莎不要怕”表达的情感是（ ） 

A.欢快喜悦 B.温柔关爱 C.悲伤难过 D.愤怒不满

参考答案 

（一）填空题：1.蒙古；4/42.柔和；较弱

（二）选择题：1.B 2.B

【板书设计】

《蒙古小夜曲》

1=A4/4中速 优美、抒情地

一、作品背景：蒙古族民歌 | 草原傍晚 | 温柔抒情

二、音乐特点：

速度：中速

力度：柔和、较弱

节奏：附点节奏、长音

三、教学目标：审美感知 | 艺术表现 | 创意实践 | 文化理解

四、重难点：

重点：柔和演唱 | 情感表达

难点：节奏准确 | 力度控制

五、歌词画面：

太阳下山 → 牧羊姑娘 → 小羊归圈 → 点亮灯火

1=D4/4中速欢快地安徽民歌