👨‍🏫 教师活动：1. 创设“昆虫备忘录分享会”情境，邀请2-3名学生展示课前制作的昆虫观察卡；2. 引导学生回顾：上节课我们认识了哪四位昆虫朋友？它们给你留下了最深刻的印象是什么？3. 过渡：这节课我们就一起走进课文，看看作者是怎么用风趣的文字给这些昆虫写“备忘录”的

👧👦 学生活动：1. 自愿上台分享自己的昆虫观察卡，介绍观察到的小昆虫；2. 集体回顾课文中的四种昆虫：复眼、花大姐、独角仙、蚂蚱，交流初步印象

💡 设计意图：以学生的生活观察成果导入，呼应课文“备忘录”的主题，既巩固上节课的内容，又激发学生的品读兴趣，同时落实“联系生活学语文”的理念

👨‍🏫 教师活动：1. 聚焦“复眼”板块：出示“凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。蜻蜓就有复眼，苍蝇也有。你走近蜻蜓和苍蝇，还有一段距离，它们就发现了，噌——飞了”，提问：作者用什么方法写出了复眼的灵敏？指导学生读好拟声词“噌——”；补充我国古代《诗经》中对蜻蜓的描写，引导学生感受中国人观察昆虫的文化传统。2. 聚焦“花大姐”板块：抓住“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝”，引导学生赏析“款款、黑绸衬裙、严丝合缝”等词语，提问：作者为什么把膜翅比作“黑绸衬裙”？组织学生讨论花大姐“益虫/害虫”的特点，感受作者描写的严谨性。3. 聚焦“独角仙”板块：抓住“从头到脚，约有两寸。它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角”，对比“约有两寸”和“很长”的表达，体会作者用词的准确；出示独角仙举重物的视频，引导学生理解“昆虫里的霸王”的含义。4. 聚焦“蚂蚱”板块：抓住“飞起来会咯咯作响，不知道它是怎么弄出这种声音的。蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色的，非常好看”，引导学生体会作者观察的细致，补充“挂大扁儿”的地域称呼，感受生活化语言的亲切

👧👦 学生活动：1. 读“复眼”段落，模仿“噌——”的语气朗读，体会复眼的灵敏；交流自己观察到的有复眼的昆虫。2. 赏析“花大姐”的词句，读出“款款”的慢节奏，讨论花大姐的食性，区分益虫和害虫。3. 对比朗读独角仙的描写，结合视频感受它的“霸王”气势，积累“约有两寸”等准确的数量词。4. 朗读蚂蚱的段落，分享自己见过的蚂蚱的样子，感受“咯咯作响”的生动

💡 设计意图：以板块式精读落实“以读为本、以读促悟”，通过抓重点词句、对比朗读、直观演示，引导学生体会课文语言的生动性与准确性；融入古代文学内容、地域文化词语，自然渗透课程思政，传承亲近自然、细致观察的文化传统

👨‍🏫 教师活动：1. 指导朗读技巧：读复眼部分要读出好奇感，读花大姐部分要读出温柔感，读独角仙部分要读出惊叹感，读蚂蚱部分要读出亲切感；2. 组织“昆虫朗读秀”，邀请学生选择自己喜欢的昆虫段落进行展示朗读；3. 引导学生交流：从这些描写中，你能感受到作者对昆虫有着怎样的感情？

👧👦 学生活动：1. 按照教师指导的语气，分段落练习朗读；2. 自愿上台展示朗读，其他学生认真倾听并评价；3. 集体交流：作者对昆虫充满了喜爱和好奇，因为他观察得非常细致

💡 设计意图：通过分层朗读指导，让学生在朗读中深化对课文情感的体会，落实“以读促悟”的教学理念；通过朗读展示，提升学生的语言表达能力与自信心

👨‍🏫 教师活动：1. 展示传统手账备忘录图片，介绍我国古人用“手札、笔记”记录生活的传统；2. 出示学生课前观察的昆虫照片，引导学生用课文中学到的方法，从外形、声音、习性等方面描写；3. 发放空白备忘录卡片，让学生尝试用“文字+简笔画”的方式创作自己的昆虫备忘录

👧👦 学生活动：1. 欣赏传统备忘录图片，了解古人记录生活的方式；2. 结合自己的观察，口头描述一种小昆虫的特点；3. 在卡片上创作简易的昆虫备忘录，写下关键词或句子，配上简笔画

💡 设计意图：拓展传统备忘录文化，落实课程思政中“传承观察生活、记录生活的文化传统”的目标；通过读写结合，将课文中学到的表达方法迁移运用，提升学生的语言运用与审美创造能力

👨‍🏫 教师活动：1. 引导学生回顾：这节课我们认识了四种昆虫的特点，学习了作者用风趣准确的语言记录事物的方法，还了解了我国传统的备忘录文化；2. 小结：只要我们像作者一样，用眼睛仔细看，用心认真想，就能发现自然里的小秘密，用文字记录下生活的美好

👧👦 学生活动：1. 集体回顾本节课的学习要点，交流自己的最大收获；2. 齐读课文最后一段（选读），巩固对昆虫的喜爱之情

💡 设计意图：通过总结回顾，梳理本节课的知识与方法，强化学生的学习收获，进一步深化“亲近自然、热爱生命”的情感