👨‍🏫 教师活动：播放《守株待兔》开头动画片段，提问：“上节课我们认识了一位农夫，谁还记得他做了一件什么奇怪的事？这件事的开头是什么？”

👧👦 学生活动：观看动画片段，举手回答：“农夫放下农具守在树桩旁等兔子”“开头是一只兔子撞死在树桩上”

💡 设计意图：用直观动画唤醒学生的旧知，快速聚焦课文核心内容，为精读课文做铺垫，同时激发学生的学习兴趣

👨‍🏫 教师活动：出示“株、走、释、耒、冀”的字词卡片，逐一引导学生结合课文语句解释词义：“‘兔走触株’里的‘走’是什么意思？‘释其耒’的‘释’和‘耒’分别指什么？”并通过动作演示“耒”的使用方式，帮助学生理解

👧👦 学生活动：看卡片读字词，结合课文注释和教师演示解释词义：“‘走’是跑的意思”“‘释’是放下，‘耒’是古代的农具”，集体齐读带重点字词的语句

💡 设计意图：夯实文言字词基础，突破文言文阅读的障碍，为理解课文内容做好准备，同时感受文言文字词的表意特点

👨‍🏫 教师活动：1. 出示第一句“兔走触株，折颈而死”，引导学生思考：“这句话里哪个词写出了兔子撞死的意外性？”2. 出示第二句“因释其耒而守株，冀复得兔”，提问：“‘因’是什么意思？农夫为什么会放下农具守株？‘冀’字体现了他什么心理？”3. 出示第三句“兔不可复得，而身为宋国笑”，组织小组讨论：“为什么兔子再也没来？农夫为什么会被宋国人笑话？”

👧👦 学生活动：1. 思考后回答：“‘走’和‘触’写出了意外，兔子是跑太快不小心撞死的”；2. 结合注释理解“因”是“于是”，回答：“农夫以为还会有兔子撞死，想不劳而获”“‘冀’是希望，体现了他的侥幸心理”；3. 小组讨论后发言：“兔子撞死是偶然事件，不可能一直发生”“农夫放弃了自己的本职工作，想靠运气过日子，所以被笑话”

💡 设计意图：通过品析关键词句，引导学生逐步深入理解农夫的行为动机，发展逻辑思维能力，同时自然融入思政教育：让学生认识到“侥幸心理不可有，本职工作要做好”的道理

👨‍🏫 教师活动：1. 示范朗读课文，标注停顿：“兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为宋国笑。”2. 引导学生分层朗读：第一句读出意外感，第二句读出农夫的侥幸和痴迷，第三句读出惋惜和讽刺的语气。3. 组织“角色扮演朗读”，让学生模仿农夫的语气读“因释其耒而守株，冀复得兔”

👧👦 学生活动：1. 跟着教师的示范画停顿，练习断句朗读；2. 按照要求分层朗读，调整语气；3. 进行角色扮演朗读，模仿农夫的侥幸语气

💡 设计意图：落实“以读为本”的教学理念，通过不同层次的朗读，让学生在朗读中体会文言文的韵律美，同时深化对人物心理和寓言情感的理解

👨‍🏫 教师活动：1. 出示生活场景图片：“上课不认真听讲，指望考试蒙对题目”“农民放弃种地，等着天上掉馅饼”，提问：“这些行为和农夫的行为有什么相似之处？”2. 引导学生思考：“我们在学习和生活中，应该怎么做才不会成为‘守株待兔’的人？”3. 补充讲解：“中国古代寓言里的道理，都是老祖宗传下来的智慧，告诉我们要脚踏实地、务实肯干，这是我们中华民族的传统美德”

👧👦 学生活动：1. 观察图片，发言：“这些人都是想不劳而获，靠运气做事”；2. 结合自身经历回答：“学习要认真听讲，多做练习，不能靠蒙题”“做家务要主动做，不能等着别人帮自己做”；3. 认真倾听教师讲解，认同务实肯干的美德

💡 设计意图：将寓言道理与生活实际结合，深化学生对寓言的理解，同时将课程思政自然融入：引导学生树立脚踏实地、认真务实的生活态度，传承中华传统美德

👨‍🏫 教师活动：引导学生一起梳理：“这节课我们读懂了《守株待兔》的故事，知道了农夫因为什么被笑话，也明白了一个道理——做事情不能心存侥幸，要脚踏实地。谁能试着背诵一下课文？”

👧👦 学生活动：集体回顾课文内容，齐说寓言道理，部分学生尝试背诵课文

💡 设计意图：梳理本节课的核心知识点，巩固学生的学习成果，同时检验学生的背诵情况，落实语言运用目标