《阿长与山海经》教学设计及课件

阿长与《山海经》教学设计

教学目标

1.提取信息，概括事件，感受人物，理清情感线索。

2.结合详略安排，抓住关键词句，体会文章妙处。

3.结合全文，朗读首尾，揣摩题目妙处，体会作者深情。

教学过程

任务一：梳理“阿长”与“我”

1、默读课文，圈画阿长做的事，感受人物特点，完成表格

2、圈画关键词语，绘制“我”对阿长情感变化的曲线图。

3、结合表格与曲线图，说说课文是怎样有条不紊地组织事件的？

讲究叙事的详略

安排情感的线索

任务二：品味“阿长”买《山海经》

1、默读19-29段，说说作者为何详写这部分？

最能体现阿长的淳朴善良

最能体现阿长对“我”的爱

对“我”的影响最大

最能触发“我”对阿长的感激、怀念之情……

2、理清阿长买《山海经》事件的行文思路。

3、说说《山海经》事件详略安排的用意。

示例：详写“我”对《山海经》的渴慕，突出“我”得到《山海经》的震撼与感动。

把阿长与别人进行对比，突出阿长的“伟大神力”。

详写《山海经》的影响，强调《山海经》对“我”的意义。

略写阿长送“我”《山海经》，不写阿长买《山海经》的过程，符合儿童心理，给人想象空间，更好地表达成年“我”对阿长的感激、愧疚之情。

4、朗读“我”得到《山海经》后的感受，揣摩“敬意”与“神力”。

“新的敬意、伟大的神力”饱含“我”对阿长真诚、热烈的赞美和感激

5、联系文中的两个“敬意”与“神力”，揣摩“我”不同的心理。

课堂小结：“敬意、神力”背后的两个“我”

第一个“敬意”和“神力”表现了童年的“我”的天真好奇，

也流露了成年的“我”对阿长幽默的调侃。

第二个“敬意”和“神力”表现了童年的“我”对阿长夸张而热烈、真诚的赞美。也表现了成年的“我”对阿长深深的赞美和感激。

任务三：理解“阿长与《山海经》”

1、朗读30-31段，体会成年的“我”对阿长的复杂感情

2、朗读1-2段，揣摩作者不厌其烦地介绍阿长的用意。

3、结合背景资料，体会题目的好处。

《山海经》，成书于战国时期至汉代初期，与《易经》《黄帝内经》并称为上古三大奇书。由民间口头文学流传而来，在流传过程中不断演变增益，最终形成文字 。

全书存18篇，分为《山经》、《海经》、《大荒经》等，包含上古地理、历史、神话、天文、动植物、医学、宗教及科技史等内容，被视为上古社会生活的百科全书

4、再次朗读首尾，表达“我”对阿长的深情

课下作业

1、阅读鲁迅其他的写人文章，进一步体会鲁迅写人文章的风格。

2、你的生活中有没有像长妈妈一样让你产生复杂情感的人物，说一说，写一写。

3、阅读艾青的《大堰河，我的保姆》，比较与本文的异同。

完整课件：

https://www.zxxk.com/soft/57097072.html

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