《三打白骨精》皮影戏课件及教学设计

《三打白骨精》皮影戏教学设计

——依托五年级下册第二单元口语交际《怎么表演课本剧》

曲阜市尼山镇西位小学苏庆洋

【教材分析】

本课依托部编版五年级下册第二单元口语交际《怎么表演课本剧》进行设计，本单元以“古典名著之旅”为人文主题，选编《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》等经典篇目，重在引导学生走进名著，感受人物形象，学习阅读古典小说的方法。口语交际《怎么表演课本剧》的核心要求是：围绕表演主题展开讨论，分工合作，创编、修改剧本，协商排练，在实践中提升口语交际、合作探究与创意表达能力。

本课以经典名著故事《三打白骨精》为载体，将课本剧表演与非遗皮影戏深度融合，实现语文学习与传统文化、美术、劳动、科学、音乐等多学科的跨界整合。既落实“创编剧本、合作表演、有效交际”的口语交际目标，又让学生在皮影制作、操作、演绎中感受传统艺术魅力，增强文化自信与非遗传承意识，充分体现新课标“跨学科学习”“实践性”“文化传承”的核心素养要求，让语文课堂从文本阅读走向真实情境下的综合实践创造。

【学情分析】

五年级学生已阅读《西游记》相关故事、绘本或影视剧，对《三打白骨精》情节、孙悟空、唐僧、猪八戒、白骨精等人物形象熟悉，具备基本的朗读、分角色对话与剧本初步编写能力，为本课剧本打磨、角色演绎奠定语言基础。学生好奇心强，喜欢动手实践、小组合作与角色扮演，对皮影戏这种传统艺术兴趣浓厚；但缺乏专业皮影知识与操作经验，在角色语气把握、皮影动作配合、团队默契度上仍需教师引导。部分学生在小组讨论中不够主动，倾听意识不足，容易忽视他人意见，需要在活动中强化有序表达、尊重协商、共同决策的交际习惯。

学生已完成前期“知皮影、选故事、分角色、初定剧本”等活动，对学习流程有整体认知，能快速进入本节课“活化剧本—联动皮影—展示评价”的核心环节。

【学习目标】

1.能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。

2.参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。

3.了解皮影工艺，树立传承保护意识。

4.掌握皮影制作核心技能，能独立完成简单作品。

5.学习皮影艺人的工匠精神，在实践中提升专注度。

6.各小组根据讨论形成剧本，培养学生写剧本、修改剧本的能力；并进行协作排练，增强团队意识；表演皮影戏，传承中华优秀传统文化，提升文化自信。

学科融合：通过制作皮影，融合美术（造型设计）、劳动（动手制作）、科学（光影原理）、音乐（剧本演绎）、传统文化（皮影戏）等知识，培养跨学科综合应用的素养。

【教学重难点】

重点：引导学生掌握课本剧表演的方法，生动演绎剧本；

难点：引导学生将皮影操作与台词、情节完美配合，在实践中传承中华优秀传统文化。（这需要大量练习）

创设情境：学校开展皮影戏展演，获得“最佳表演奖”的将参与“创意无限，玩转语文”征集活动。

【教学过程】

课前谈话：再次明确创意主题

师：孩子们好，我们又见面了。

生：苏老师，苏老师好！

师：算上今天这次，我给你们上过几次课了？（一星期）

师：哇哦，是什么缘分让我们一次又一次地相遇啊。

生：参加创意实践活动，用皮影表演课本剧。

师：对，没错，我们班要参加全校皮影戏展演，获得“最佳表演奖”的将参与“创意无限，玩转语文”征集活动。选什么故事好呢？你们选的什么？（《三打白骨精》《猪八戒背媳妇》《武松打虎》《草船借箭》）选《三打白骨精》的人数最多，我们就以《三打白骨精》为主题，学习怎样用皮影表演课本剧。（板书：三打白骨精）齐读！

师：回顾一下，我们都一起做过什么？来，请看图片，你们在做什么？（做皮影、玩儿皮影）（出示活动图片，激发学生兴趣）

【设计意图】以亲切谈话拉近师生距离，用学校皮影展演创设真实任务情境，激发学生参与热情与竞争意识；通过回顾前期活动，帮助学生梳理学习脉络，快速聚焦本节课主题，自然导入新课。

活动一：回顾皮影实践过程、

出示创意计划：知皮影——选课文——分角色——定剧本——演皮影

师：首先，我们了解了皮影。接着做了什么？

生：小组内选了课文，分了角色。

师：是的，我们还认识了剧本的特点，经过小组讨论形成了剧本。今天，我们就开始“演皮影”了。想不想演啊？（想）

师：不急，要想演好皮影戏，先让剧本“活”起来。

【设计意图】以清晰流程梳理前期学习，帮助学生构建结构化认知；在激发表演欲望的同时，明确本节课先“活化剧本”的学习重点，实现由准备阶段到实践阶段的自然过渡。

活动二：皮影剧本“活”起来

出示《三打白骨精》剧本片段，出示学习要求：

1.读一读：学生自由读，把对话读正确，读通顺。

学生自由读。同桌互读。

师：相信对于五年级的你们来说，读正确，读通顺并不难。

【设计意图】夯实朗读基础，扫清台词障碍，让学生熟悉剧本内容，遵循“由易到难”的学习规律，为后续角色体验做铺垫。

2.悟一悟：小组内，分角色朗读，读出人物的语气。

师：读正确，读通顺是第一步，接下来，我们要读出人物的语气。应当关注剧本中的什么？

生：提示词

生：标点符号。

师：好，前后4人小组内，分角色朗读，注意提示词和标点符号。

学生小组内朗读。

请一组学生分角色朗读。生评价。

生：他们读出了人物的语气。

师：具体一点。

生：唐僧读出了沉稳而焦急的语气。

师：具体的句子是……

生：唐僧（沉稳而焦急，开口质问）：你说谁是妖精？

师：请你带着沉稳而焦急的语气读一读。

生读。

师：继续评价。

生：猪八戒的语气没有读出来。

师：哪一句？

生：猪八戒（两眼放光，憨声憨气）：哈哈，姑娘。这篮子里是？

师：应该关注什么读？

生：两眼放光，憨声憨气。

师：这是什么描写？

生：神情。

师：是的，我们要关注人物的神情。（板贴：神情）

请你带着这种神情来读一读。

生读。

师：同桌，你觉得可以吗？（还不够味儿）

师：还差那么一点感觉。我们看影视剧和整本书的时候，猪八戒给我们什么印象？

生：好吃懒做、贪财好色。

师：是啊，他看到了一位美丽的女子，心花怒放，他心里会想什么？

生：这个女子真好看。

师：老师和你扮演，老师当猪八戒，你看着老师的眼睛，“猪八戒看到了一位美丽的姑娘，‘这个女子真好看，哈哈，姑娘，这篮子里是？’”你看到老师两眼放光了吗？

生：看到了。

师：来，角色互换，你来读。

生读。

师：嗯，好多了。你看，我们还要探求猪八戒的心理。（板贴：心理）

【设计意图】紧扣剧本特点，引导学生抓住提示词和标点符号，通过神情、心理揣摩人物语气，深入理解角色性格；通过小组朗读、生生互评、教师示范，提升文本感悟力与口语表现力，落实“认真倾听、有序表达”的交际要求。

3.演一演：小组内，分角色扮演，让剧本“活”起来。

师：孩子们，剧本，剧本，最终是用来做什么的？

生：演。

师：没错，最终要演出来。演，就要加入……

生：动作。

师：好，请小组内，分角色扮演，加入相应的动作试一试。

生小组内练习，师巡视指导。

请一组来扮演。生评价。

师：怎么样？

生：人物的形象更生动了。

师：点名表扬谁？

生：孙悟空，他加入了动作，把孙悟空的斩妖除魔的形象体现出来了。

师：你观察得真仔细。我们一定要加入动作，才能真正让剧本“活”起来。（板贴：动作）

师小结：孩子们，要让剧本“活”起来，我们要关注人物的——神情、心理和动作。

师：台词过关了，我们还要加入皮影，让剧本“动”起来。

【设计意图】从“读剧本”走向“演剧本”，引导学生将神情、心理、动作融为一体，让静态文本转化为动态表演；在沉浸式体验中深化对名著人物的理解，同时为后续皮影表演做好衔接，提升课本剧创编与演绎能力。

活动三：皮影剧本“动”起来

1.老师教授操作皮影技巧。

师：请看，老师手中的皮影，他是谁啊？（孙悟空）传统的皮影表演啊有很多的技巧，操作技能非一日之功，那么今天老师就教大家三招，学会了，你就能简单操作皮影了。

师边操作皮影边说：同学们好，我乃花果山水帘洞齐天大圣孙悟空是也。我一个跟头能翻十万八千里，我再翻一个十万八千里，哪位细心的同学发现了，老师是怎样让皮影动起来的？你来说。

生：左摇右摆，上下移动这两个操作杆。

师：你真会观察，我左右移动这三个操作杆，让他向前移动。第一招是“移”。（板书：移）

师：他是怎么跟你们打招呼的？

生：操作杆向上一挑。

师：我们的第二招是“挑”。（板书：挑）

师：孙悟空是怎么翻跟头的呀？

生：老师一甩。

师：老师这样一转一甩。那么第三招就是“甩”。（板书：甩）

【设计意图】将复杂皮影操作简化为“移、挑、甩”三个基础动作，降低学习难度；结合孙悟空角色示范，贴合故事情境，增强趣味性，让学生快速掌握核心技能，初步感受皮影艺术的独特魅力。

2.学生跟练基本动作。

师：来，试一试，向前移，打打招呼，翻个跟头。掌握了“移、挑、甩”这三招，我们就加入皮影的动作，小组内演一演这个片段。注意评价标准。请你来读一读。

【设计意图】提供充分实践时间，让学生在动手操作中巩固技巧，避免“只听不练”；明确评价标准，使小组练习有方向、有标准，提升实践效率，培养专注力与动手能力。

3.剧本人物动起来，小组内排练。（出示评价量表）

小组内练习。教师巡视指导。

【设计意图】实现台词、动作、皮影操作三者融合，让剧本真正“动起来”；以小组合作完成表演，强化分工协作意识；借助评价量表引导学生自我监控、互助提升，落实综合实践目标。

活动四：皮影“演员”请就位

全班交流，以小组为单位进行展演，其余学生根据手中评价量表进行评价。学生自评、生生互评。

师：我们请一组来演。

师：下面的同学也有事情干，你们对照评价量表对他们评价。

生操作皮影。

师采访：在这次创意实践活动之前，你们演过皮影戏吗？

生：没有。

师：第一次演，有什么感受呢？

生：皮影戏非常好玩儿。

生：皮影戏操作起来并没有那么简单。

师：感觉自己做的好的，或者是不足的地方呢？

生自评

生生互评

师：请同学们课下用今天学到的方法继续排练其他故事。积极参加学校皮影戏展演活动，争取获得“最佳表演奖”，参与《创意无限，玩转语文》征集活动。

【设计意图】搭建展示平台，让学生体验成功、增强自信；通过自评、互评提升评价与倾听能力，在交流中改进表演；呼应课前情境，引导学生课后持续实践，延伸课堂学习效果。

师总结：孩子们，我们此次创意实践活动是用皮影戏表演经典故事，所谓“一口道尽千古事，双手挥舞百万兵。”但是当古老的皮影遇到现代社会又会发生怎样的火花呢？一起来看，瞧，这些用皮影制作的动画，将人物的形象展现得淋漓尽致，这就是传统与现代的完美结合，皮影作为世界级非遗，有着2000多年的历史，而今天通过新的动画技术，它又有了新的生命，老手艺不褪色，新舞台更闪耀，这就是中华非遗的力量，一起喊出我们的口号：读经典故事，传魅力非遗！好，下课！

【设计意图】

总结全课，升华主题；通过皮影现代创新应用拓宽学生视野，增强非遗传承意识；在文化熏陶中落实“文化自信”核心素养，实现语文学习与传统文化教育的有机统一。

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