今天讲《虽有佳肴》，网络出了问题，用不了课件，索性就抛开多媒体，按原计划，给孩子们上一节朴实的课。
上课前，我先结合《经典常谈》给孩子们补了文学常识，接着让他们大声朗读课文，读顺了之后，我给了他们五分钟，要求他们边记边读，把自己不明白的地方都记下来。
时间一到，我就让孩子们举手说困惑，有几个同学站起来，说了“弗”“是故”“其此之谓乎”等几个字词的疑问。等这几位说完，我又问了两遍还有没有问题，大家都安安静静不说话，我又追问了第三遍，教室里还是静悄悄的。他们可能还不知道，在他们没问题时，他们已经被我升级为“小老师”了。
接着，我就让有疑问的同学，站起来选自己心仪的“小老师”——也就是班里的同学，让对方解答自己的问题。
一开始有的“小老师”卡壳答不上来，我就提醒他们，可以请其他同学当“军师”帮忙补充。孩子们互相提问、互相解答，连平时不太爱说话的孩子，都主动参与进来，这篇课文的翻译，分分钟就搞定了。
后面探究课文内容时，课堂节奏特别顺，原本以为要分两节课讲完的内容，一节课就解决了。更惊喜的是，下课前，全班同学一起背诵了这篇课文。
最后我跟孩子们说，这节课咱们实实在在地学、互相教，不就是在实践“学然后知不足，教然后知困，教学相长，学学半”这句话吗？孩子们听完，一下子就明白了，眼神里满是恍然大悟的光亮。看着他们，我感到很踏实。
其实课堂真的不用搞那么多花哨的形式，少点课件依赖，多点扎实的互动，把时间还给孩子，让他们自己读、自己记、自己问、互相讲，效果反而更好。
教书这件事，越简单、越朴实，越能看见成长的模样，这样的课堂，真的很奇妙。
