统编版|五年级下册语文全册教案

统编版｜五年级下册语文全册教案

1 古诗三首

教学目标

1.会认“昼耘”等4个生字，读准多音字“供”,会写“昼耘桑晓”4个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。

3.理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。

教学重点

有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。

教学难点

理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。

教学准备

1.预习课文，朗读诗句。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时  3课时

第1课时 四时田园杂兴（其三十一）

课时目标

1.会认“昼、耘”2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字。

2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。

3.理解古诗《四时田园杂兴》（其三十一）的意思，体会诗人表达的思想感情。

教学过程

板块一单元导入，猜读诗题

1.单元导读。

课件出示冰心的话：每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。

2.导入课文题目。

（1）谈话导入：古时候，儿童的童年生活是怎样的呢？你们想知道吗？今天我们一起来学习《古诗三首》。

（2）板书课文题目，齐读课文题目。（板书：古诗三首）

预习检查：基础性作业

（一）正确流利地朗读古诗。

1.给加点字选择正确读音，并正确、流利地朗读古诗。（《语文补充习题》第一项）

昼（zhòu  zòu）出耘田夜绩麻     童孙未解供（ɡònɡɡōnɡ）耕织

稚(zì  zhì)子金盆脱晓冰         山衔落日浸寒漪(qí  yī)

敲成玉磬(qìnɡqìn)穿林响       草满池塘水满陂(bēi  pō)

2.按照七言诗的读法画出节奏，读出古诗的韵味。

朗读链接

七言古诗，是中国古代诗歌体裁的一种，诗体全篇每句七字或以七字句为主。古诗一般按音节划分朗读节奏，七言诗常为“2—2—3”停顿，这样的朗读使诗句更加抑扬顿挫，具有声韵变化之美。

（二）走近诗人，搜集三位诗人相关资料，分条列举并分享给小伙伴们。

范成大：

杨万里：

雷震：

（三）仔细观察书后生字，正确书写。

出田夜绩麻也傍阴学种瓜稚子金盆脱冰

3.猜读诗题。

（1）教师引导：童年生活历来总是诗人笔下最美的一幅画卷，诗人范成大将带领我们感受什么样的儿童生活呢？现在我们一起来学习第一首古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。板书课文题目，齐读课文题目。

（2）教师引导：①猜猜诗题的意思。②读了诗题，你会有什么疑问呢？

（3）点拨：诗人看到一年四季不同的田园景色，会有很多的感想。可以尝试抓住重点词突破，然后将重点词的意思串联起来，用自己的话猜出古诗题目的意思，也可以用这种方法来理解诗句的意思。《四时田园杂兴》共60首，我们今天学的是其中的第31首。

4.了解作者。（课件出示作者的资料）

板块二初读古诗，感知诗意

1.读准字音，读出节奏。

（1）指名学生读古诗。老师相机正音：“供”读一声“ɡōnɡ”时表示供给，读四声“ɡònɡ”时表示从事；在本诗中应该读四声。

（2）想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？（夏季）教师引导学生：从哪个词看出来的？理解“桑阴”。“桑”就是桑树，“桑阴”就是桑树成荫了，当桑树成荫时，就是夏季。

（3）引导学生读出古诗的节奏。（课件出示诗的节奏划分）

2.检查生字词预习情况

出示：昼夜耘田供耕织

指名学生读，相机正音，再齐读。

3.指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。（学生观察——老师范写——学生练写）

4.习得方法，自学古诗。

（1）引导学生习得学古诗的方法。教师引导：这首诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解古诗的大意。回顾新诗学习方法。

交流学习方法：借助注释，读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的大意，再把每行诗句的大意连起来用自己的话来说，就是整首诗的意思。

（2）学生利用这个方法自学古诗。

课件出示

l默读古诗，借助注释或工具书理解字词的意思。

l四人小组学习，交流不理解的词语，并说说古诗的大意。

（3）全班交流汇报古诗的大意。

5.小结：借助注释能把意思说完整；借助工具书读懂诗意是一种学习方法，但在说的时候还要有自己的想法。把整首诗的意思连起来说，不是简单地把诗句的意思串起来，可以通过一些想象，在句子中加上时间、地点、人物等，这样说起来就更流畅、更生动。（再指名学生说诗意）

板块三再读课文，理清脉络

1.读出感情，想象画面。

（1）指名学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。

（2）结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。（锄草；搓麻线）

（3）查工具书说一说“各当家”是什么意思。（各忙各的农活）

（4）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面）

2.观察插图，感悟诗境。

（1）插图也能帮助我们感受诗情。请同学们仔细观察课文中这首诗的插图，这样的劳动在我们眼里是辛苦的、忙碌的，但在当时，这种男耕女织的生活却是人人向往的。（板书：劳动场景）一天的辛苦劳动后，回家看到妻儿各做各的事情，这样温馨的画面，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的。难怪诗人看到村子里那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——（学生接读）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

（2）不只是村子里的男男女女各尽所能，做着分内的事情，就连小孩子们也——（学生接读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。从诗中描述的小孩子学种瓜的情景中，你又获得了怎样的感受呢？

3.想象画面，体会乐趣。

（1）指名学生读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。

（2）结合注释说一说“解”“供”“傍”和“阴”分别是什么意思。（懂得；从事；靠近；树荫）

（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流）

4.教师相机小结：能帮家里做力所能及的事，劳动也是快乐的。（板书：勤劳）一起快乐地读最后两句——（学生接读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

5.当堂练：

借助课文中的注释或其他方法，理解诗句中加点字词的意思。（《语文补充习题》第二项）

板块四赏读古诗，感悟诗情

1.读出诗味，体会诗情。

（1）全班有感情地朗读古诗。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情）

（2）村庄儿女日夜劳作，虽然繁忙、辛劳，但十分快乐，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。（板书：童趣、孩子）这样和谐、温馨的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。大家闭上双眼听老师在配乐中朗诵古诗,说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流）

2.课后练：

完成习字册。

综合性作业

（一）根据古诗内容，完成练习。（《语文补充习题》第三项）

拓展性作业

（一）读一读，想一想，完成练习。

池上

[唐]白居易

小娃撑小艇^①，偷采白莲^②回。

不解藏踪迹^③，浮萍^④一道开。

【注释】

①艇：船。②白莲：白色的莲花。③踪迹：指被小艇划开的浮萍。④浮萍：水生植物，椭圆形叶子浮在水面，叶下面有须根，夏季开白花。

1.下列对这首诗描述错误的一项是（ ）

A.这首诗描写的是夏日里，小孩子瞒着大人偷偷划船去池塘里采莲的情景。

B.“不解藏踪迹”的“解”与“童孙未解供耕织”的“解”意思不一样。

C.诗人用寥寥数笔，勾勒了一个天真稚气、活泼顽皮的儿童形象。

2.最能表现小娃特点的诗句是（ ）

A.偷采白莲回 B.小娃撑小艇           C.不解藏踪迹

板书设计

四时田园杂兴（其三十一）

昼耘田

农事繁忙——大人勤劳

夜绩麻

未解供耕织

孩童可爱天真——儿童可爱、天真

傍荫学种瓜

第2课时 稚子弄冰

课时目标

1.会认“稚”1个生字，会写“晓”字。

2.有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》。

3.理解古诗《稚子弄冰》的意思，体会诗人表达的思想感情。

教学过程

板块一谈话导入，扣读诗题

复习巩固：

默写《四时田园杂兴（其三十一）》

1.谈话导入。

童年是纯真、难忘的岁月，身处童年时期，你们正经历着人生的快乐时光，一切都是新鲜的，一切都是美好的。古时候，儿童的生活是怎样的呢？在许多喜爱儿童和富有童心的诗人为我们留下的诗词中，我们能清晰地看到古时候孩童的生活情景。现在我们就一起来学习第二首古诗《稚子弄冰》。

2.板书诗题，齐读诗题。（板书：稚子弄冰）

3.指名学生猜诗题的意思。

“稚子”指幼小的孩子，“弄”是玩的意思，古诗题目的意思是幼小的孩子玩冰。

4.了解诗人杨万里。

5.学生自由朗读古诗。

板块二初读古诗，感知诗意

1.读准字音，读出节奏。

（1）指名读古诗，相机正音：“钲”——“zhēnɡ”，“磬”——“qìnɡ”。

（2）这首诗描写的是什么季节发生的事？（冬季）

（3）给古诗划分节奏，引导朗诵古诗。（课件出示诗的节奏划分）

2.检查生字词预习情况。

课件出示

稚子玉磬

指名学生读，相机正音，再齐读。

3.指导学生正确书写汉字“晓”。（学生观察—老师范写—学生练写）

4.运用学法，理解诗意。

（1）让学生运用第一首古诗的学法，自学这首古诗，理解诗意。

课件出示

l借助注释或工具书理解诗意。

l读古诗，想象画面，体会其中的乐趣。

（2）全班交流汇报古诗的大意。

5.教师相机小结：清晨，儿童将铜盆里结冻的冰块剜下来，用带来的丝线穿起来当钲来敲打。敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玉石碎裂一样的声音。

板块三品读古诗，想象诗境

1.读出感情，想象画面。

（1）指名学生读“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”。

（2）结合注释说一说“稚子”“金盆脱晓冰”“钲”分别是什么意思。（幼小的孩子；早晨从金属盆里把冰取出来；一种金属打击乐器）

（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流）

2.想象画面，体会情境。

（1）指名学生读“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”。

（2）结合注释说一说“磬”“玻璃”分别是什么意思。（一种用玉或石制成的打击乐器；一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃）

（3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面）

3.多么调皮的孩子，他从金属盆里把冰取出来——（学生接读）稚子金盆脱晓冰；多么聪明的孩子，他用彩色的线把冰块穿起来当作银锣来敲——（学生接读）彩丝穿取当银钲；多么快乐的孩子，敲出的声音像玉磬一样穿越树林，真好听——（学生接读）敲成玉磬穿林响；多么沮丧的孩子，冰忽然落在地上发出像美玉摔碎的破裂声——（学生接读）忽作玻璃碎地声。

4.教师小结：快乐也好沮丧也好，对孩子来说都是心动神移的最深刻的记忆。对作者来说，他多么羡慕这个无忧无虑、聪明可爱的孩子啊。

5.当堂练：

稚子弄冰

[宋]杨万里

稚子金盆脱晓冰，穿取当。

敲成穿林响，忽作碎地声。

1.选择下面正确的词语，把序号填入上面诗句的横线中。

①玉磬②玻璃③银钲④彩丝

2.这首诗写的是冬日里小孩子的游戏：取出盆里冻的冰，没想到，冰块碎了一地。

板块四品读古诗，想象诗境

1.读出诗味，体会诗情。

（1）全班有感情地朗读古诗。

（2）圈出这首诗中的动词。（脱、穿、敲、碎）

（3）从这几个动词中，你感受到了什么？

这首诗通过对小孩子一系列动作的描写，如“脱”字，形象传神地写出了孩子剜冰的样子，表现了孩子的天真烂漫。

（4）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情）

2.作业：朗读古诗，背诵古诗。

（1）学生有感情地反复朗读古诗《稚子弄冰》。

（2）学生自由背诵古诗《稚子弄冰》。

板书设计

稚子弄冰

色：金彩银

形：金盆彩丝银钲自得其乐

音：玉磬玻璃碎地

第3课时 村晚

课时目标

1.会认“漪”1个生字。

2.有感情地朗读、背诵古诗《村晚》。

3.理解古诗《村晚》的意思，体会诗人表达的思想感情。

教学过程

板块一谈话导入，扣读诗题

1.谈话导入。

前两首关于古时候儿童田园生活的古诗，一首诗通过小孩子学种瓜来体现孩子们的天真可爱，一首诗通过孩子因冰块做成的打击乐器摔碎而失落沮丧来表现孩子的聪明、天真。背诵这两首诗。

2.谈话引出作者。

这节课我们要领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这是诗人雷震带给我们的。

3.板书诗题，齐读诗题。（板书：村晚）

4.读了诗题，你想到了什么？

“村晚”的意思就是乡村的傍晚，所以这首诗描绘的是乡村傍晚的景色。

5.学生自由朗读古诗。

（1）回顾方法：借助注释、查工具书、结合课文插图理解、小组交流讨论等。

（2）自学古诗《村晚》，理解诗意。课件出示

l正确、流利地朗诵古诗《村晚》。

l利用注释、工具书和插图理解诗句的意思，理解诗意。

（3）交流汇报自学古诗的情况。

古诗的朗读情况。（课件出示诗的节奏划分）（指名读）

指导“陂”和“漪”的读音。指名学生按节奏朗诵古诗，学生评议后齐读。

（4）古诗讲究韵律美，注意把这首诗的韵脚“陂、背”读得清晰、响亮。

（5）学生练读，指名读，学生评议，全班齐诵古诗。

（6）检查学生对诗意的理解。（全班交流汇报诗意）

6.教师小结：诗人抓住了对景物和人的描写。（板书景：草、水、山、日；板书人：归、横、吹）整首诗描绘了一幅牧童骑牛吹笛晚归图。

板块二品读古诗，想象诗境

1.读出感情，想象画面。

（1）指名学生读“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”。

（2）结合注释说一说“陂”“漪”分别是什么意思。（池岸；水中的波纹）

（3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面）

2.想象画面，体会情境。

（1）指名学生读“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”。

（2）结合注释说一说“腔”“信口”分别是什么意思。（曲调；随口）

（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。

3.乡村的晚景多美啊——（学生接读）草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童的生活多么悠闲自在呀——（学生接读）牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

4.教师小结：《村晚》这首古诗描写了乡村傍晚时的景色，给人一种无限的遐想，特别是牧童骑在牛背上随意吹着短笛的悠闲自在，让人无比向往。

5.当堂练：

村晚

[宋]雷 震

草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

，。

1.把诗句补充完整。

2.三、四两句写出了山村的傍晚，牧童归家的生活场景。如果请你为诗句绘制一幅图画，画上的牧童一定是横着坐在牛背上，地吹着笛子。

选择题

1.“稚子金盆脱晓冰”中“脱”的意思( ) 

A.脱下 B.取下      C.脱离、逃离

2.看到手拿短笛，横坐牛背的牧童，我会情不自禁地吟诵（ ）

A.牧童骑黄牛，歌声振林樾。

B.牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

C.东风放牧出长坡，笛声吹老太平歌。

3.关于诗句“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”理解错误的一项是（ ）

A.诗中“晓”指的是冬日的早晨，“脱”字形象地描写了小孩子从盆里取出冰块的动作，栩栩如生。

B.孩子们在冰块中间钻了个洞，穿上彩色的丝线，提在手里当作乐器敲起来，玩的不亦乐乎。

C.这句诗出自南宋诗人杨万里的《稚子弄冰》，“弄”的意思是弄坏。

4.“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”运用的修辞手法是（ ）

A.拟人 B.比喻     C.夸张

5.关于三首诗，下列说法错误的一项是（ ）

A.《四时田园杂兴》（其三十一）描写了乡村男耕女织以及儿童学大人劳动的情景，赞颂了村民们的纯朴勤劳，儿童的天真可爱。

B.《村晚》是唐代诗人雷震写的，“横”“吹”两个字表现了牧童悠闲自在、轻松快乐的样子，表达了诗人对乡村生活的喜爱和赞美之情。

C.《稚子弄冰》的儿童以冰为钲，敲击取乐，诵读这首诗，让我们感受到稚子弄冰的顽皮以及冰碎后的失望。

板块三诵读古诗，感悟诗情

1.读出感情，体会诗情。

（1）全班有感情地朗读古诗。

（2）这首诗表达了诗人对田园生活的喜爱和向往之情。

2.朗读古诗，背诵古诗。

板块四对比阅读，感悟表达

1.比较一下这三首诗有什么异同？四人小组讨论，完成表格。

古诗题目不同点相同点

四时田园杂兴（其三十一）

稚子弄冰

村晚

2.全班学生交流汇报并填表。（课件出示表格的答案）

对比阅读三首古诗，完成练习。

3.教师小结：这三首古诗都向我们展示了古时候儿童生活的情景，只是写的事情不同，《四时田园杂兴》（其三十一）写了夏天孩子们学着大人在桑树下种瓜的事情；《稚子弄冰》写了冬天孩子们剜冰，用彩线将冰穿起来当打击乐器，冰块摔碎了孩子们失落沮丧的事情；《村晚》写了傍晚，牧童骑在牛背上吹笛归来的事情。三位诗人都善于捕捉儿童在做某件事时某一个瞬间的情景，来体现田园生活的美好。我们在今后的习作中也要留心观察，捕捉某件事中的某一个瞬间的情景，掌握由面到点的写法。

4.完成课后小练笔。

（1）这三首古诗中所描绘的田园风光都很美，都体现了古代儿童的有趣可爱，古代田园生活的和谐美好。请同学们根据诗歌内容，展开想象，选择其中的一首改写成短文。

（2）学生自由完成小练笔。（老师相机指导）

（3）用展示台展示写得好的小练笔。

5.作业：

课后练：

寻找“古诗中的童年”，完成填空。

童年生活是如此丰富多彩，自由自在。它是童孙模仿大人“”的天真，它是稚子“”的顽皮，它是牧童横坐牛背“”的自在。它还是《清平乐·村居》中小儿“”的可爱，也是《村居》中儿童散学归来“”的快乐。

（三）一首诗，一个故事，带我们穿越千年，认识了一个个天真、活泼、快乐的儿童，感受到古代儿童充满情趣，无限快乐的童年。选择最感兴趣的一首诗抄写下来，根据诗歌的内容，展开想象，改写成短文。

《》改写短文：

评价：

☆我会写（联系生活实际，合理想象，写出当时的情景）

☆☆能写好（想象动作、语言、神态，把描写儿童的部分写具体）

板书设计

村晚

草满水满景美

山衔落日无忧无虑悠闲自在

横牛背人乐

无腔信口吹

2 祖父的园子

教学目标

1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字，读准1个多音字“晃”，会写“蝴、蚂、蚱”等14个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。

2.默读课文，了解祖父的园子里有些什么。“我”在园子里做了什么。

3.品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。

4.有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思想感情。

教学重点

默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。

教学难点

品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。

教学准备

1.预习生字词，自主识字。

2.准备资料：多媒体课件、小说《呼兰河传》。

教学课时  2课时

第1课时

课时目标

1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字，读准1个多音字“晃”，会写“蝴、蚂、蚱”等14个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。

2.默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。

教学过程

预习检查：

基础性作业

（一）读句子，根据拼音写词语。

yuán gǔn gǔnhú dié

祖父的园子里有（）的蜜蜂，各色的（），金色的

mà zha qīng  tíng            piáo  chóng

（），绿色的（），漂亮的（）……真是有趣极了。

（二）选择题

1.下面词语书写完全正确的一项是( )

A.樱桃 闪砾   割掉    

B.拨草 摘下   谷穗   

C.承认 拴着   闲逛

2.选择“ABB”式词语填空，体会叠词的韵律美。

A、明晃晃 B、胖乎乎 C、圆滚滚 D、毛嘟嘟 E、蓝悠悠

天空（）的，又高又远，花园里边（）的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮，（）的狗尾草惹人喜爱，蜜蜂嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，（），（），就像一个小毛球似的不动了。

（三）通过不同渠道，了解萧红以及她的作品，完成下列表格。【提取信息整体感知】

板块一谈话导入，引出课题

1.谈话导入。

每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。今天我们要学习的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述的她的童年往事，这个小女孩叫萧红。

2.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：祖父的园子）

3.过渡：萧红为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子。

板块二初读课文，整体感知

1.学生自由读课文。要求：读准字音，读通课文。思考：课文主要写了什么？

2.检查字词学习。

课件出示

第一组：蚂蚱蜻蜓蚂蚱蚌壳

第二组：樱桃谷穗倭瓜

第三组：拔草铲地割草

第四组：圆滚滚明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠

（1）指名分组读，教师相机正音。

（2）引导发现：你发现这几组词有什么特点？

3.重点指导“樱、承、瓢、逛”4个笔画较多的字。

（1）指导写 “樱”字。（学生观察—老师范写—学生练写）

（2）指导写“承”字。最后两笔不要连写。

（3）指导写“瓢”字。右边是“瓜”，不要写成“爪”。

（4）指导写“逛”字。注意不要漏掉“辶”。

4.整体感知课文内容。

小组讨论：这篇课文主要写了什么？（课文主要写了园子里的景象以及园子里发生的趣事）

板块三走进园子，感受美景

1.教师引导：作者记忆中的园子是怎样的呢？让我们跟随作者一起走进这个园子。快速浏览课文，找出文中哪几个自然段直接描写了园子中的景物。（1～3自然段）

2.指名读第1自然段，思考：这是一个怎样的园子？（指名学生回答）

3.全班学生交流，老师相机概括。

课件出示

动物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有

颜色美：蝴蝶——白、黄、红中带着金粉；蜻蜓——金；蚂蚱——绿

形态美：蜜蜂——嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖乎乎、圆滚滚、像小毛球似的

4.教师小结: 作者在这段对园子的描写中，不仅写了好看的，还写了不好看的，不仅写了昆虫的色彩还写了昆虫的样子，让我们感受到了这是一个五彩缤纷、丰富多彩的园子。齐读第1自然段，共同感受这幅五彩缤纷的画面。（齐读）

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