太赞了!《16.我一生中的重要抉择》课件+教案+导学案丨2026春季新版八年级下册语文

第16课《我一生中的重要抉择》教学设计

【教材解读】

《我一生中的重要抉择》是统编版八年级下册第四单元第16课，选自《在北大听讲座（第1辑）：思想的声音》。本文是“汉字激光照排系统之父”王选于1998年10月在北京大学所作演讲《我一生中的八个重要抉择》的节选，主要保留了演讲的开头、第六个抉择“大力扶植年轻人”部分及演讲结尾。

文本特色：这篇演讲词以“闲谈”的形式娓娓道来，语言兼具口语的平易自然与书面语的严谨精准。演讲者综合运用举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证等多种论证方式，将抽象的观点化为具体可感的人生经历，使论证层次丰富、逻辑严密。尤为突出的是演讲者诙谐风趣的语言风格——“卖狗皮膏药”“剥削年轻人”等反语，“快落山的太阳”“过去时态”等比喻，以及“名人”与”凡人”的一连串对比，在全场七次掌声、九次笑声中充分彰显了演讲者的人格魅力。

教学价值：本课是第四单元活动·探究任务一“学习演讲词”的收官之作，与《最后一次讲演》《敬业与乐业》《应有格物致知精神》形成演讲风格的对照群。本课重在引导学生感受“寓深刻于平易”的演讲艺术，体会事例在演讲中的多重作用，同时领会王选甘为人梯、实事求是的科学家精神，在潜移默化中完成价值引领。

单元定位：本单元以“演讲词”为核心文体，本课为典型的“人生经历分享式演讲”，坦诚幽默、真挚亲切，与本单元其他课文风格形成互补，共同构建多元的演讲风格图谱。

【学习目标】

语言运用：积累“抉择、不修边幅”等词语，理解其在具体语境中的表达效果。

思维发展：围绕“讲给谁听”“讲了什么”“为什么讲”梳理演讲思路，绘制思维导图；分析四种论证方式在演讲中的具体运用，体会事例在演讲中调节节奏、活跃气氛、佐证观点的多重作用。

审美鉴赏：品味演讲者通过自嘲、比喻、对比等手法形成的诙谐风趣语言风格，感受“寓深刻于平易”的演讲艺术之美；通过模拟演讲，体会幽默语言对演讲现场效果的重要影响。

文化传承：感悟王选大力扶植年轻人、甘为人梯、实事求是的科学家精神，理解课文中个人与集体关系的人生哲理，树立正确的价值观与奋斗观。

【重点难点】

重点：

梳理演讲思路，把握演讲者的核心观点及对年轻人的态度。

分析四种论证方式的综合运用，体会事例在演讲中的多重作用。

难点：品味演讲者诙谐风趣的语言风格，理解幽默语言背后的深刻内涵与人格魅力。

【课时安排】

1课时

【学习过程】

一、导入新课

（展示王选先生的照片）。

这位面带微笑、气质儒雅的长者，就是被誉为“当代毕昇”“汉字激光照排之父”的王选院士。在他波澜壮阔的科研生涯中，面临过八次改变命运的重要抉择。1998年10月，王选站在北大讲台上，用61岁的人生阅历，给北大的年轻学子讲了一个关于“抉择”的故事。

今天，让我们走进《我一生中的重要抉择》，去聆听一位长者的智慧与风趣。

二、预习检测

1.作者简介

王选（1937—2006），江苏无锡人，计算机文字信息处理专家，中国科学院院士，中国工程院院士。他是“汉字激光照排系统”的创始人，他所领导的科研集体研制出的汉字激光照排系统为我国新闻出版业全过程的计算机化奠定了基础，被誉为“汉字印刷术的第二次发明”。被誉为“当代的毕昇”“汉字激光照排之父”“中国现代汉字印刷革命的奠基人”“中国迎接知识经济挑战的先驱”。2002年，王选获国家最高科学技术奖。

仓颉造字让中华文明传承了下来，李斯统一汉字让中华文明凝聚了起来，毕昇发明活字印刷术让中华文明传播到世界的各个角落，王选发明汉字激光照排系统让汉字永远告别了铅与火的束缚，迈入了光与电的新时代。

2.写作背景

本文选自《在北大听讲座（第1辑）：思想的声音》（新世界出版社1999年版），是王选于1998年10月在北京大学的一篇演讲稿，原题为《我一生中的八个重要抉择》。

每个人的一生中都可能面临很多抉择，王选的一生中有过八次重要抉择，每次都把他的人生推向一个新的台阶。

1.大学选择计算数学专业；

2.1961年，投身软件领域；

3.锻炼英语听力；

4.1975年，在照排项目中采用崭新技术途径；

5.80年代初，走商品化、企业化道路；

6.扶植年轻人；

7.进军日本市场；

8.进军广电业。

在人生的每一个路口，王选先生都做出了重要而正确的抉择，因而，也创造了人生的辉煌。

我们要学习的这篇课文就是其中的第六个重要抉择——大力扶植年轻人。

3.字词积累

读准字音：

抉择（jué）扶植（fú）多多益善（yì）阳奉阴违（fèng）

阻碍（ài）趋势（qū）招摇撞骗（zhuànɡ）风口浪尖（làng） 

干预（yù）堕落（duò）强词夺理（qiǎng） 平易近人（yì）

膏药（ɡāo）狡辩（jiǎo）不修边幅（fú）不以为意（wéi） 

理解词义：

堕落：（思想、行为）往坏里变。

多多益善：越多越好。

阳奉阴违：表面上遵从，暗地里违抗。

招摇撞骗：假借名义，到处炫耀，进行诈骗。

风口浪尖：比喻社会斗争极为激烈、尖锐的地方。

强词夺理：本来没有理，硬说成有理。

平易近人：态度谦逊和蔼，使人容易接近。

不修边幅：不注重衣着、容貌的整洁。

三、学习活动

活动一：把握演讲内容

拿到一篇演讲词，我们首先要解决三个问题：讲给谁听？讲了什么？为什么讲？带着这三个问题，请同学们快速浏览课文，圈画关键信息。

1.整体感知

（1）“我一生中的重要抉择”，这个“抉择”到底是什么？

明确：“花大力气来扶植年轻人，让年轻一代出来逐步取代自己的作用。”

（2）“抉择”是否可以换成“选择”？为什么？

明确：不可以。

选择：带有随意性，缺乏深思熟虑。

抉择：是经过激烈的思想斗争后做出的决定，它代表着慎重、严谨，多用于较正式的场合。

2.概括内容

围绕“讲给谁听”“讲了什么”“为什么讲”三个问题概括演讲词内容。

活动二：梳理演讲思路

1.梳理演讲思路

确立了核心观点后，王选先生是如何一步步把这个观点讲透的呢？请同学们按照“开头—主体—结语”的结构，概括各部分主要内容，然后小组合作，自选导图模型，把这篇演讲的思路'画'出来。完成后，我们在班级展示、互评。

思路梳理示例：

《我一生中的重要抉择》引出话题（第1段）└─ 概述自己现状（脱离第一线，高峰已过）└─ 引用比尔·盖茨的话，化用“太阳”比喻└─ 引出：一生中的重要抉择论说话题（第2-9段）：大力扶植年轻人├─ （第3段）为什么扶植？历史规律（卡文迪许实验室）├─ （第4—5段）为什么扶植？破除权威迷信（马太效应）├─ （第6—7段）如何扶植？具体做法（建议+实例）└─ （第8段）保持心态：名人与凡人的对比结束话题（第10段）└─ 引用荣格公式：融入集体，实现自我价值

2.合作探究问题

梳理了整体思路，我们发现这篇演讲的核心是“扶植年轻人”。但王选为什么要这么做？他又是怎么做的？让我们深入文本，逐一探究。

（1）演讲是如何引出话题的？有什么好处？

明确：先交代自己已脱离技术、管理第一线的现状，引用微软董事长比尔·盖茨的话，将自己与公交售票员李素丽对比，自我定位为“努力奋斗，曾经取得过成绩，现在高峰已过，跟不上新技术发展的一个过时的科学家”，再以“太阳”比喻拉近与听众距离，自然引出“一生中的重要抉择”话题。

好处： ①语言幽默生动，活跃现场气氛，迅速抓住听众注意力；②自我降格，消除与听众的心理距离；③为演讲主题（扶植年轻人）作铺垫。

（2）作者为什么要扶植年轻人？结合2—6段分析。

明确：

①自己已年过花甲，创造高峰已过；

②国外（卡文迪许实验室）有扶植年轻人的优良传统，这是历史规律；

③“马太效应”导致年老者被奉为权威，实则容易犯错，而年轻人做出成绩却往往得不到承认；

④年轻人才是处在第一线、真正能干实事的群体；

⑤国外许多杰出成就（王安、英特尔、苹果、微软、雅虎）均由年轻人创造。

（3）读第7段，作者认为应如何扶植年轻人？

明确：

①要真心诚意（导师不署名）；

②要创造条件把年轻人推到风口浪尖；

③不要剥削年轻人的荣誉；

④要反对马太效应和论资排辈的风气。

（4）“名人”和“凡人”的对比意在说明什么？

明确：一方面揭示了社会上存在的“名人效应”的不良风气；另一方面作者也在提醒自己“要保持一个良好的心态”，不能以名人自居，以免犯错误。与前文正确对待权威形成呼应。

（5）如何理解荣格公式“IplusWeequalstoFullI”？作者提出这个公式有何用意？

明确：“I+We=FullI”意为“我加上我们等于完整的我”。告诉我们，个人力量有限，只有将自己融入集体，才能激发出完整的自我价值。告诉我们，个人的力量是有限的，只有把个人融在集体当中，个人的力量和智慧才能完全被激发出来，才能成就一个完整的个体。

用意：对在场的年轻人寄托期望，希望年轻人能把自己融入大集体，实现自己的价值。

小结：这是对全场年轻学子的殷切寄语，也是王选一生实践的人生哲学的高度概括。

活动三：分析演讲方法

王选的演讲看似随性闲谈，实则层次分明、论证严密。他综合运用了四种论证方法，每一种都精准指向在场听众的心理。让我们来填写这张表格，感受他的“听众意识”。

研读演讲词，结合具体内容，填写表格：

小结语：通过这张表格，我们发现：王选面对北大青年学子，运用四种论证方法，精准对应了听众的每一种心理——不确定感、权威崇拜、创业焦虑、身份困惑……他不是在讲道理，而是在解心结。这就是演讲的“听众意识”——知道听众在想什么，才能说到心坎里。

活动四：品味演讲语言

引导：听了王选的演讲，谁来分享一下：王选给你留下了什么印象？（预设：幽默、谦逊、有智慧……）让我们就来解剖这种幽默——它是如何产生的？幽默的背后藏着什么？

1.寻找“笑声”与“掌声”，赏析幽默语言

请同学们浏览课文，找出所有标注了“笑声”“掌声”的括号提示语，把触发这些反应的句子圈出来。然后，小组合作选择一句，分析：这句话为什么让人发笑？笑声背后有什么深意？

①世界上很难找到60岁以上的计算机权威，只有60岁以上犯错误的一大堆。（笑声，掌声）

【分析】以诙谐幽默的方式阐明自己已不是权威的现状。“只有60岁以上犯错误的一大堆”——用夸张的自我贬低，将严肃的权威问题化为笑料，既体现了不慕名利、实事求是的态度，又对盲目崇拜权威的现象作出含蓄批判。笑声之后，留给听众的是深刻的警醒。

②可是我已经脱离第一线，高峰过去了，不干什么事情，已经堕落到了靠卖狗皮膏药为生的时候，（笑声，掌声）却说我是权威。

【分析】“堕落”“卖狗皮膏药”是典型的反语与自嘲。用“狗皮膏药”来比喻自己过去的经历和体会，把讲述这些内容比作“卖狗皮膏药”，大幅“自降身价”，既突出了作者自谦的态度，又在笑声中彻底瓦解了听众对“权威院士”的敬畏感，拉近了心理距离。

③明明是一个过去时态，大家误以为是现在时态，甚至于以为是能主导将来方向的一个将来时态。（笑声）院士者，就是他一生辛勤奋斗，作出了出色贡献，晚年给他一个肯定，这就是院士。（笑声，长时间的掌声）

【分析】借用英语语法的三种时态作类比，将“权威”问题转化为一个语言游戏，妙趣横生。随后对“院士”的重新定义，语言简洁有力，既是对权威本质的精准揭示，也是对年轻人的真诚警示：不要因为一个人的“头衔”就误以为他代表“现在”甚至”将来”。

④名人和凡人差别在什么地方呢？名人用过的东西，就是文物了，凡人用过的就是废物；名人做一点错事，写起来叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻……名人老了，称呼变成王老，凡人就只能叫老王。（笑声、掌声不断）

【分析】七组对比构成一段精彩的“名人与凡人差别论”，语言通俗工整，节奏轻快，亦庄亦谐。最后“王老”与“老王”的词序逆转将对比推向顶峰，妙用“词语逆序”手法，在微妙的语素置换中将笑声推至最高点。这段自我调侃含蓄批评了崇尚名人的不良风气，提醒自己保持清醒的自我认知。

小结：我们发现，王选的幽默不是单纯为了逗笑，每一处笑声背后都藏着深刻的思想：破除权威迷信、珍惜青春时光、回归平等心态……从被逗出的哈哈大笑，到沉默中的会心微笑——这才是这篇演讲真正要给我们带来的改变。

2.模拟演讲，感受演讲特点

光分析不过瘾，现在我们来演一演。请从课文中选择一个你最喜欢的片段，模拟王选的口吻，尝试演讲。注意：要把幽默感“演”出来，语速、停顿、语气都要考虑到。

活动要求：

•自主选择片段（建议选取有笑声标注的段落）

•注意口语化处理，避免照本宣科

•演讲后，同学互评：哪里最有感染力？哪里还可以改进？

3.感受形象

读完全文，你认为王选是一个怎样的人？试简要分析。

真诚、甘为人梯：他真心诚意地扶植年轻人，创造条件把年轻人推到重要岗位上。

谦逊、实事求是：用“曾经取得过成绩”“现在高峰已过”“过时的科学家”来形容自己。

敢做，远见卓识：建议设置一种风险投资的基金来支持创业者。从今天社会上风投、创业的繁荣，可以看出他这种观点的前瞻和远见。

四、课堂总结

同学们，从这篇风趣的演讲中，我们不仅学到了如何把演讲讲得引人入胜、掷地有声，更看到了一位顶尖科学家甘为人梯、实事求是的伟大人格！61岁的王选自称是“快落山的太阳”，却用燃烧的余晖照亮了无数青年的路。他在结尾送给我们一个公式——‘I plus We equals to Full I’（我融入我们等于完整的我）。愿你们在未来人生的每一个风口浪尖，都能像他一样，做出无愧于时代、无愧于家国的“重要抉择”，去照亮更多人的路！

五、布置作业

1.基础作业：积累“读读写写”字词，完成《分层作业》。

2.实践作业：学习王选“自嘲与幽默”的演讲方式，撰写一段2分钟的自我介绍演讲稿。

【板书设计】

【教学反思】

本课的教学设计有以下几点值得肯定与反思：

亮点之一： 将“三问”（讲给谁听/讲了什么/为什么讲）作为整体感知的抓手，引导学生从演讲的接受视角切入文本，有效培养了学生的“听众意识”。这一设计与新版教参的教学建议高度契合，操作性强，学生容易上手。

亮点之二： 将四种论证方式（举例、比喻、对比、引用）整合入一张表格，并设置“针对听众心理—达成效果”两列，引导学生从“论证方法”向”演讲的听众意识”深层迁移，避免了停留于表层的知识点记忆。

亮点之三： 第二课时将“品味语言”与”模拟演讲”结合，让学生在亲身演练中感受幽默语言的现场效果，体现了语文学习“听说读写”的有机整合。

不足与改进方向： 第一，“模拟演讲”环节对学生课前准备有一定要求，部分学生可能因准备不足而参与度不够，教学中需留出充分的当堂练习时间或明确课前任务。第二，对于王选“扶植年轻人”这一抉择背后的科学家精神，教学中可进一步补充王选的生平经历（如14年坚守激光照排研究遭受质疑的艰辛历程），使文化传承目标的落实更有厚度。