当我的心里装下你
中班 社会
设计意图
中班幼儿正处于“自我中心”向“去自我中心”过渡的关键期，他们开始关注他人的情绪，但尚不具备稳定的换位思考能力，也缺乏恰当的回应策略，容易因“好心办坏事”或“只顾自己”引发冲突。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿“能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现”。为落实这一目标，本次活动依据幼儿以具象思维为主的学习特点，以“共情”培养为核心，通过生动故事、游戏化情境和实操演练，引导幼儿学习“停下来，想一想——如果我是他”这一具体可操作的方法，为幼儿提供了处理社交情境的具体思维步骤。进而，将这一方法置于典型情境中，通过“停、想、选”的阶梯式游戏演练，让幼儿在讨论、角色扮演和选择中，练习从“识别他人感受”到“选择恰当行为”的完整过程。最终以形成“班级暖心约定”收尾，旨在将课堂所得延伸到一日生活，鼓励幼儿将“心里装着别人”的意识和“换位思考”的方法，逐步内化为稳定的社交习惯，促进其亲社会行为与社会交往能力的发展。
活动目标
l体验“为他人着想”带来的温暖和快乐，萌发关心、体谅他人的意愿。
l理解个人行为会影响他人情绪，知道“做事情前考虑他人感受”的意义。
l能在情境中尝试运用“停下来，想一想”的方法，说出1-2种考虑他人感受的做法。
活动重难点
l重点：理解“做事情前要考虑他人感受”，体验为他人着想带来的积极情绪。
l难点：能在情境中运用“停下来，想一想”的方法，推测他人感受，并说出1-2种考虑他人感受的做法。
活动准备
l经验准备：幼儿已有初步的情绪识别与表达经验。有过与同伴分享、轮流或发生冲突的经历。
l课件准备：《当我的心里装下你》PPT。
l纸教准备： 心情表情卡片（开心/难过/生气/害怕）；情景卡片3张。
l材料准备：不同颜色的彩笔或贴纸（用于标记问题）若干。
活动过程
一、游戏导入——表情猜猜猜，知道自己的行为会带来不同的心情与感受。
——小朋友们，我们一起来玩一个游戏，这个游戏叫做表情猜猜猜。请一位小朋友看我手里的图片做表情，然后大家猜一猜他做的是哪个表情。
——表情游戏真好玩，这么多表情，你们喜欢看到伙伴们哪种表情呢？（笑脸）
——是呀，大家都喜欢笑脸。你们有没有做过什么事，让朋友露出了笑脸？
——当你把最喜欢的玩具分享给朋友时，朋友的表情是？（开心）
——当你把所有的颜料都用完了，朋友想要用却没有时，朋友的表情会变成？（生气）
小结：我们的行为像一个小魔法，能让朋友笑，也能让朋友哭。不同的行为会带给别人不同的感受，也会让他们脸上出现不同的表情。
二、观看动画故事，知道做事情前需考虑他人感受。
1.观看视频第一段，学习同理心的方法“如果我是他”。
——今天，有一个叫贝贝的小朋友，他学会了一个神奇的方法，能让小伙伴们都露出笑脸，还能让自己也变得很快乐。我们一起去看看，这个神奇的方法到底是什么吧！
——珍珍的“小高楼”为什么倒了？（贝贝玩小汽车不小心撞到了）
——珍珍的“小高楼”倒了，她心里会是什么感觉？（引导幼儿说出难过、想哭）
——贝贝说“我不是故意的”，他可能是什么心情？（可能有点害怕、紧张、不好意思）
——但珍珍为什么还是哭了？（引导幼儿理解：不管是不是故意，造成的伤害是真实的，对方难过的感受也是真实的）
——王老师教的神奇方法是什么？（做事情前，停一下，想一想：我这样做，别人会是什么感觉？）
——原来，想一想“如果我是他”，就能知道别人的感受了！
——贝贝用了这个魔法，想到了什么好办法？（去空地玩，不打扰别人；帮珍珍重建高楼）
——做了暖心的事，贝贝心里什么感觉？（热乎乎的）
2.观看视频第二段，运用并强化同理心的方法。
——贝贝的暖心魔法有没有继续使用呢？我们接着看。
——贝贝荡秋千的时候，发生了什么？（莉莉来了，她也想玩秋千）
——秋千这么好玩，贝贝还没玩够呢！如果你是贝贝，你会怎么想？（我还想玩）
——这时，贝贝想起了什么？（停一下，想一想）
——他看着莉莉，心里想：“如果我是莉莉，看着别人荡秋千，自己不能玩，会是什么感觉？”（着急、失落、想玩）
——贝贝怎么做的？（轮流玩）
——看着莉莉的笑脸，贝贝为什么这么快乐？（心里装着莉莉，让莉莉也快乐了）
小结：原来，神奇的方法就是“心里装着别人”。当我们做事情前，停下来，想一想“如果我是他，我会有什么感觉？”，我们就能做出让别人开心、自己也快乐的事。
三、游戏演练——“停、想、选”，学习考虑他人感受的步骤与方法。
1.情景模拟，集体讨论考虑他人感受的做法。
——贝贝的神奇方法太厉害啦，今天我们也来当“暖心魔法师”，玩一个“停，想，选”的游戏，把这个魔法变成我们自己的本领！
——第一步：停（小手放背后，不着急行动）
——第二步：想（看着对方，想一想：如果我是他，我现在是什么感觉？）
——第三步：选（选出一个既让自己开心，也不让别人难过的暖心做法）
——乐乐想当妈妈，甜甜也想当妈妈，如果你是乐乐，你会怎么办？
——第一步停：先别抢，围裙快扯坏了。
——第二步想：如果我是甜甜，我也想当妈妈，被拒绝什么感受？（委屈）
——第三步选：哪个办法让大家心里都暖暖的？
——谁来说说，你是怎么选的？
——“不行，你不会当妈妈，只有我适合当妈妈”选择这个办法，甜甜会是什么感受？
——“我先当一会儿妈妈，然后换你当。”这是轮流的办法。选这个办法，乐乐和甜甜是什么感受？
——“那你当妈妈，我当姐姐可以吗，姐姐也可以帮忙！”这是协商解决的办法。选这个办法乐乐和甜甜又是什么感受？
——谁来说说，还有别的办法吗？
小结：轮流和商量都是心里装着别人的好办法。
——莉莉想和好朋友小宇一起玩，可是小宇一个人坐在角落，看起来不太开心。如果你是莉莉，你会怎么做？
——第一步停：先不要急着找小宇玩。
——第二步想：如果我不开心的时候，我希望别人怎么做？（有人陪陪我、有人问问我怎么啦、有人给我一个拥抱）
——第三步选：哪个办法让大家心里都暖暖的？ ——谁来说说，你是怎么选的？
——“不管他，我自己玩。”如果我们选了这个办法，小宇心里会是什么感受？莉莉自己心里又会是什么感受？
——“走过去坐在他旁边，不说话，陪着他。”选这个办法，小宇会是什么感受？
——轻轻问：“小宇，你怎么啦？需要我陪你玩吗？”选这个办法呢？
——还有别的好办法吗？
小结：安静的陪伴和轻声的询问，都是关心好办法。
——老师正在帮小朋友系鞋带，皮皮的水杯打不开，他也着急地想找老师帮忙。如果你是皮皮，你会怎么做？
——第一步停：别急着大声喊。
——第二步想：如果我是老师，正在帮小朋友系鞋带，突然有人大声喊我，我会什么感觉？（被打断、忙不过来）
——第三步选：哪个办法让大家心里都暖暖的？
——“跑过去大声喊：‘老师！老师！我水杯打不开’”选这个办法，老师心里会是什么感受？
——“站在旁边等老师忙完。”这个办法呢？皮皮心里会是什么感受？老师呢？
——“轻轻走到老师旁边，小声说：‘老师，你忙完了可以帮我开一下水杯吗’”这个办法呢？
小结：等待或者耐心地询问并等待都是心里装着别人的好办法。
Ø活动建议：教师可根据幼儿水平灵活调整分享句式：完整句式（能力较强）：“我会______，因为他会感觉______。”
简化句式（能力较弱）：“我们选的是……这样大家都会______（开心/不难过）。”
2.发放情景卡片，幼儿分组演一演，说一说。
——暖心魔法师们，你们已经学会方法了！现在请每组小朋友选一张情景卡片，用“停、想、选”的方法，一起演一演、说一说。
——自由活动的时候，珍珍和莉莉玩游戏，珍珍跑着跑着摔倒了，坐在地上没起来。
——演一演，如果你是珍珍，你会怎么做？
Ø教师指导参考：停：别站在旁边看。想：如果我摔倒了，膝盖疼，我希望别人怎么做？（扶我、安慰我、帮我叫老师）暖心做法参考：跑过去扶起来；问“疼不疼”；帮忙告诉老师。
——阅读时间，小朋友们在安静地看书，几个小朋友在大声喊叫。
——请两个小朋友演“吵闹的人”，两个小朋友演“看书的人”。然后交换角色，说说感受。最后用“停、想、选”的方法，演一演暖心的小魔法师会怎么做？
Ø教师指导参考：暖心做法参考：踮起脚尖轻轻走、小声说话、到户外去说话。
——点心时间，盘子里只剩下一块最好吃的草莓蛋糕了，小明和朵朵都想吃。
——演一演，说一说，你们会怎么做呢？
Ø教师指导参考：停：别急着伸手抢。想：如果我没吃到，我会很馋。如果对方没吃到，他也会很馋。暖心做法参考：切成两半，一人一半。让给对方吃，并告诉他：“下次有了我再吃。”一起协商用猜拳决定。
教师巡回指导：
引导幼儿按步骤讨论：“先停，再想，最后选哪个做法？”教师不必急于评判对错，可引导幼儿思考：“如果我们选了**，对方心里会是什么感觉？你自己心里又会是什么感觉？” 通过这种“感受推演”，帮助幼儿理解，真正的“暖心选择”是能让双方都感到温暖或至少一方感到温暖而另一方不难过的方案。
鼓励幼儿用以下句式表达：
想：“如果我是_______，我希望别人_____________。”
做：“我会______，因为他（她）会感觉______。”
帮助能力较弱的幼儿表达：“我们选的是……这样大家都会______（开心/不难过）。”
小组分享：请1—2个小组上台，用简单的表演展示他们选择的“暖心做法”，并说说为什么这样选。
四、暖心约定，思维导图梳理总结考虑他人感受的做法。
——刚才我们当了暖心魔法师，玩了“停、想、选”的游戏。你觉得哪些好办法可以变成班级暖心约定呢？
——当我想玩别人的玩具时，我会询问、等待、轮流。
——当只剩最后一块点心时，我会分享、谦让。
——这些是分享的好办法。
——当别人在睡觉/看书时，我会轻轻走、小声说。
——当别人还在忙的时候，我会耐心等、轻声商量。
——这些是体谅的好办法。
——当看到朋友不开心时，我会陪着他、问问他。
——当朋友遇到困难时，我会主动帮忙、安慰他。
——这些是关心的好办法。
小结：今天，大家都学会了“停—想—选”的暖心魔法。希望小朋友们每天用它——心里装着别人，我们自己也会更快乐！
活动延伸
l日常活动
教师在一日生活中捕捉真实瞬间，及时用“停、想、选”引导：“刚才你推了小朋友，如果停一下想一想，你会怎么做？”
l区域活动
在角色区投放情景卡片，幼儿自主练习。
附：《贝贝的暖心魔法》
贝贝喜欢在教室里开小汽车。珍珍正在旁边搭积木高楼，贝贝玩得入神，小汽车“嗖”地撞倒了高楼。积木哗啦散了一地，珍珍哭了起来。
贝贝说：“我不是故意的！”王老师走过来：“老师知道你不是故意的，但珍珍很难过。如果你认真搭的高楼被碰倒，你会怎么感觉？”
贝贝想了想：“我也会难过。”
“对，这就是别人的感受。做事前‘停一下，想一想’——我这样做别人会难过吗？这就是暖心的魔法。”
贝贝想了想，看着手里的汽车，又看看哭着的珍珍，“我可以去空地玩，那里没人搭积木。”
“好办法！现在，我们先帮珍珍把高楼搭起来，她就不那么难过了。”
于是贝贝放下汽车，和珍珍一起搭积木。高楼搭好了，珍珍笑了，贝贝心里也热乎乎的。
第二天，贝贝玩秋千。莉莉跑来说：“我也想玩！”秋千真好玩，贝贝舍不得下来，忽然想起老师的话：“停一下，想一想”。他停下来，看着莉莉眼巴巴的样子，心想：“如果我是莉莉，不能玩秋千，会是什么感觉？”他想起自己眼馋别人玩具时的感觉——有点着急，有点失落，特别想玩。于是贝贝说：“我们轮流玩吧！我数到30就换你。然后你数到30再换我，好吗？”莉莉开心地答应了。看着莉莉的笑脸，贝贝心里暖洋洋的。
原来，心里装着别人，真的能让大家都开心。这个魔法，贝贝学会了！
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