三年级整本书阅读活动·特色作文教案——不同书目,同样精彩

小口诀：我想对他说句话。

       你可以给书里的任何一个人写信。可以写给主角，也可以写给配角；可以写你佩服他，也可以写你心疼他，还可以写你想问他的话。

       比如读《七色花》，可以写给珍妮：“珍妮，如果你还有一片花瓣，你会用它做什么？”比如读《神笔马良》，可以写给马良：“马良，你为什么不给自己画一座大房子呢？”“如果我有神笔，我会……”。

       这种写法最容易，因为你可以像说话一样写信，不用想太复杂的开头。

       第二种角度：假如我走进了这本书

小口诀：我要钻进书里去。

       你可以想象自己变成了书里的一个人，或者自己“掉”进了这本书的世界里，和书里的人物一起经历了一件事。

       比如读《笨狼的故事》，你可以写“我和笨狼一起去上学”。比如读《夏洛的网》，你可以写“我变成了威尔伯的朋友”。

       这种写法最好玩，因为你想写什么就写什么，只要不把人物写“变样”就行。

       第三种角度：这本书让我想起了……

小口诀：书里有件事，让我想到我自己。

       比如读了《没头脑和不高兴》，你可能想起了自己也有丢三落四的时候。比如读了《丑小鸭》，你可能想起自己被人嘲笑过。

        这种写法最能打动人，因为写的是真事、真心话。

       教师请几位学生说说自己打算选哪种角度，并简单说说理由。

第三板块：搭支架，分步写（12分钟）

       教师分角度给出写作支架。学生只需关注自己选的那种角度。

      1.给选择“给人物写信”的同学：

你可以这样写：

       第一句，写“亲爱的某某”，然后另起一行空两格写“你好”。

       第二句，告诉对方你是在哪本书里认识他的，比如“我是在《七色花》里认识你的”。

        第三句，写出你对他印象最深的一件事。要用书里的情节，比如“你把最后一片花瓣用来帮助那个腿不好的小男孩，我特别感动”。

       第五句，写一句祝福的话，比如“祝你每天都开心”，然后写你的名字和日期。

        2.给选择“假如我走进了这本书”的同学：

        你可以这样写：

        第一句，写出你是怎么“走进”这本书的。可以写“有一天，我翻开书，一道光闪过，我就……”也可以直接写“我来到了某某的世界”。

       第二句，写出你遇到了谁。描述一下那个人的样子，引用书里对他的描写。

       第三句，写出你们一起经历了一件事。这件事可以是你编的，但要符合书里的情况。比如你走进《笨狼的故事》，笨狼还是那么笨笨的，闹出了笑话。

       第四句，写出这件事的结果，以及你是怎么“回来”的，或者你就留在了那里。

       第五句，写一句话总结你的感受，比如“和笨狼做朋友真有趣”。

      3.给选择“这本书让我想起了……”的同学：

       你可以这样写：

        第一句，写出你读的是哪本书，简单说一句这本书讲了什么。

         第二句，写出书里最让你有感触的一个情节。要把这个情节写清楚，一两句话就行。

          第三句，写出这个情节让你想起了自己生活中的什么事。要写具体，比如“读到这里，我想起了上次我……”

         第四句，写出你从这件事里明白了什么，或者你以后打算怎么做。

         第五句，用一句话收尾，比如“这就是这本书教会我的道理”。

       教师可以在黑板上写下每个角度的“五句话框架”，作为学生的写作思路。

第四板块：动笔写片段（10分钟）

       学生开始动笔。教师不要求写完一整篇，只要求写出“最想写的那一段”。

       写一封信的同学，可以只写“最想对人物说的那两三句话”。

       写走进书的同学，可以只写“我和书中人物相遇的那个场面”。

       写联系生活的同学，可以只写“书里的情节和我自己那件事的对比”。

       教师巡视指导，针对不同情况轻声提示：

        你写的信里有没有用上书里的一个细节？

       你走进书里后，遇到的那个人说话像不像书里的样子？

       你想起的那件事，能不能写得更具体一点？当时你在哪里？和谁在一起？

对于不知道写什么的学生，教师可以让他先说一遍，然后帮他把第一句话写下来。

第五板块：分享与鼓励（7分钟）

       请三位学生（分别选三种不同角度的）朗读自己的片段。

       读完后，全班同学猜一猜：他读的是哪本书？他用的是哪种角度？

       教师点评时，重点表扬三点：

有没有写出书名和人物？

       有没有用上书里的一个细节？

有没有写出自己的真实感受？

       最后，教师用一句话总结：

       读完一本书，我们可以给人物写信，可以钻进书里去玩，也可以把书里的故事和自己连起来，和书中人物对话、“交往”，赋予文章灵魂。这三种方法，你以后读任何一本书都可以用。

五、板书设计

六、评价标准

       教师可以用三个“有没有”来评价学生的作文，简单好记。

第一个有没有：有没有写出书名和书中人物？

       第二个有没有：有没有用上书里的一个具体情节或细节？

       第三个有没有：有没有写出自己的话（不是抄书上的）？

        三个都有，就是优秀。缺一个，就是良好。缺两个，需要加油。

七、课后延伸

       完成作文后，可以做两件事。

       第一件事：同桌互换读。读完后，互相找一找“你作文里让我觉得最有趣的一句话”，画上波浪线。

       第二件事：社团“好书推荐角”。把学生的作文贴在教室后面的墙上，按照所读的书目分类。其他同学看了作文，如果对这本书感兴趣，就可以去借来读。或按习作主题分类刊发公众号，这样，一篇作文就成了一本书的“广告”。

八、附：阅读回忆卡

       教师可以提前打印或让学生自己在纸上画出下面的内容，写作文前先填一填，帮助回忆。

       我读的书名是《　　　　》这本书里我最喜欢的人物是（     ），因为他（她）　　　　　　　　　　　　　　　　

书里让我印象最深的一个地方是（    ）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　如果我能给这个人说一句话，我会说如果我能走进这本书，我最想和（   ）　　　　　　一起做　　　　　　　　　　　　　　　这本书让我想起了我自己的一件小事：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

九、设计说明

       本教案专门针对三年级学生的认知水平和写作能力设计。三年级是作文起步阶段，最怕学生“没话写”或者“只会抄书”。因此，本教案提供了三种简单、好玩、易操作的写作角度，每个角度都用“小口诀”和“五句话框架”降低难度。

      “给人物写信”训练的是共情和表达；“钻进书里去”训练的是想象和逻辑；“书让我想起”训练的是联系生活和反思。三种角度各有侧重，学生可以根据自己所读书目的特点和个人兴趣自由选择。