任务三：举办演讲比赛 教学设计
【教材解读】
本课是统编版语文八年级下册第四单元“活动·探究”的第三个任务，是对前置任务“学习演讲词”与“撰写演讲稿”的综合实践与升华。新版教材弱化了纯理论的识记，高度凸显“在真实情境中的现场表达技巧”。教材以“赛前准备”和“现场比赛”双线展开，既关注“讲”的有声语言技巧，又强调“演”的体态语运用，并特别新增了对“突发状况应变”的指导。这一活动不仅是对学生语言建构与运用能力的集中检阅，更是锻炼其组织协调、团队合作能力的绝佳契机，旨在引导学生克服怯场心理，完成从“纸面写”到“公众说”的跨越。
【学习目标】
语言运用：在真实演讲情境中，综合运用停顿、重音、语调等有声语言技巧，流畅、清晰且有感染力地表达个人观点。
思维发展：通过小组互评和赛前打磨，能根据听众的反应及时调整演讲内容与表达策略；学会在实战中应对忘词、口误等突发状况，提升临场应变与逻辑思辨能力。
审美鉴赏：观摩优秀演讲视频及同学展演，品味不同演讲风格的艺术感染力；恰当运用眼神交流、手势、站姿等体态语，展现从容大方的仪态美。
文化传承：围绕单元主题（如“敬业乐业”“书香伴我成长”等）传递积极向上、勇于担当的价值观，展现新时代青少年的自信风采。
【重点难点】
•重点：恰当运用“演”与“讲”的技巧，尤其是体态语与有声语言的配合。
•难点：建立强烈的“听众意识”，在现场演讲中进行有效的情感交流与临场应变。
【课时安排】
一课时
【学习过程】
一、导入新课
同学们，如果让大家闭上眼睛，回忆一下本单元我们见识过的演讲大师——闻一多先生的慷慨激昂，丁肇中先生的理性严谨，王选院士的幽默亲切……
演讲，既是一门技术，更是一门艺术。好的演讲如同布谷报春，又似战鼓催征，能点燃听众心中的火焰，让迷惘者得以清醒，徘徊者更加坚定。经过前两个任务的学习，我们已经赏析了名家演讲词，也撰写了自己的演讲稿。今天，就到了检验成果的时刻——让我们正式走上演讲台，举行一场属于我们自己的演讲比赛！
二、学习活动
活动一：了解演讲知识
我们先来明确一个概念。“演讲”这个词，拆开来看——演和讲，哪个是重点？（停顿）很多同学可能以为是“演”，其实不然。
1.什么是演讲
演讲，又叫讲演或演说，顾名思义，包括演和讲两部分，演即表演，主要指体态语言（手势、表情、姿势、视线）；讲，主要是有声语言（停顿、语调、轻重、语速）。
以有声语言为主，以体态语言为辅，针对某个具体问题，鲜明完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动——这就是演讲的本质。
2.演讲的功能
功能类型 | 核心目的 | 语言特点 |
“使人知” | 传达信息、阐明事理 | 知识性强，语言准确 |
“使人信” | 使听众信赖、相信 | 论据翔实，论证严密 |
“使人激” | 激发情感共鸣 | 情感充沛，感染力强 |
“使人动” | 促使听众行动 | 鼓动性强，号召式结尾 |
“使人乐” | 活跃气氛、调节情绪 | 材料幽默，语言诙谐 |
3.演讲与朗诵的区别
演讲和朗诵，到底有什么不同？
比较维度 | 朗 诵 | 演 讲 |
性质 | 再造活动（沉浸式语言艺术） | 创造活动（交流式语言艺术） |
目的 | 让观众走进作品，为作品所感染 | 走进听众，传递思想，影响改变听众 |
语态 | 书面性强，可一人诵或集体诵 | 口语化程度高，一人说众人听，临场性强 |
【以下内容教师可根据实际情况，适时补充】
（1）性质不同
朗诵是在已有的书面材料基础上进行的一种再造活动，需要朗诵者在对文字充分理解后，全身心投入其中，通过情景再现的方式，艺术化地表达稿件内容，可见朗诵是一种沉浸式的语言艺术；
演讲是在讲述自己的所历所思所想，属于创造活动，既需要传达个人化的情思，更需要抓住听众的内心和兴趣点，引发共鸣，理解说服，所以是一种交流式的语言艺术。
（2）目的不同
朗诵的目的是将作品的思想内容传达出来，需要朗诵者运用较多的朗诵技巧，让观众走进作品之中，并为作品所感染；
演讲的目的恰恰是要走进听众之中，通过传递演讲者的情感与思想来影响和改变听众，因而具有很强的针对性，目的明确，追求直接效果。
（3）语态不同
朗诵多以文学作品为主，有较强的书面性，朗诵者往往不等于写作者，但又须以写作者的身份呈现，因此有较多艺术化的处理和表演，且形式多样，可以一个人单独诵读，也可以集体齐读齐诵；
演讲多以事件叙述和观点表达为主，“以我口写我心” ，只能是一人说，众人听，口语化程度较高，且是从自身角度，以写作者的身份与人交流，追求现场感和对话感，具有临场性和互动性。
活动二：筹备演讲比赛
情境任务：4月23日是“世界读书日”。学校开展“书香校园”的主题活动，八（4）班将举办以“书香，伴我成长”为主题的演讲比赛。
1.修改演讲文稿
同学们，一篇演讲稿如果只是“写得好”，还远远不够——它必须能够“说得好”。所以，我们要从演讲效果的角度，对稿子进行再一次打磨。请大家对照以下三个维度，检查自己的稿子。
（1）演讲对象（对谁讲？）
——演讲稿是否具有针对性？听众是同龄人、老师还是家长？语言风格是否贴合？
（2）演讲内容（讲什么？）
——读什么书？如何读书？读书的意义和价值是什么？
——内容是否充实？思路是否清晰？有没有具体的事例支撑观点？
（3）演讲语言（如何讲？）
——如何体现“阅读伴我成长”？
——运用了哪些语言技巧（排比、反问、呼告等）？语言风格是否鲜明？
提示：演讲稿的修改有两个角度：一是从一般文章的角度修改，二是从演讲底稿的角度修改。建议在小组排演时，让选手观察听众反应——哪些地方听众更感兴趣，哪些地方反应平平，据此调整内容。
2.学习演讲技巧
光有一篇好稿子，还不足以打动听众。演讲的魅力，一半在“稿”，一半在“人”。下面，让我们来学习讲和演的具体技巧。
（1）文本示例分析
选取本单元演讲词片段，分析所运用的演讲技巧。
示例片段（选自《最后一次讲演》）：
今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？
杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人，说什么“桃色事件”，说什么共产党杀共产党，无耻啊！无耻啊！
这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！李先生在昆明被暗杀，是李先生留给昆明的光荣！也是昆明人的光荣！
提问：如果你是闻一多先生，站在台上，面对在场的特务，朗读这段话和演讲这段话，有什么不同？你会如何设计自己的手势、眼神和语调？（停顿，给学生思考时间）
“演”的技巧分析：
•身体向前微倾，一手扶台，一手做手势
•前半段：手向前指，表达对反动派的斥责——“无耻啊！无耻啊！”运用手掌向下、向外的手势，表达蔑视与仇恨
•后半段：手掌向上升起，表达对李公朴先生的赞扬与景仰
•神情变化：前为愤怒，后转为激动、赞赏
“讲”的技巧分析：
•今天，这里有没有特务？——高升调，反问语气，激动高昂
•无耻啊！无耻啊！——重音+情感停顿，强化谴责力度
•光荣！……光荣！……光荣！——反复手法配合语调上扬，层层推进
（2）视频观摩
观看经典演讲视频片段，关注演讲者的语气、语调、重音、节奏以及体态语，揣摩其表达效果。
提示：观看时，不要只关注他说了什么，更要关注他怎么说。运用演讲技巧，最重要的是做到恰当、自然，而非盲目追求夸张。技巧是为内容服务的，不是为了“表演”。
（3）演讲技巧总结
“演”的技巧
体态要素 | 具体要求 |
手势 | 向上、向前、由内向外→希望、成功、肯定； 向下、向后、向外→批判、蔑视、否定； 空中劈掌→坚决果断； 双手握拳上举→坚定信心。 注意：胳膊不宜伸得过直；手指不宜弯曲；手势与对应语句同始同终 |
表情 | 自信、沉着，随演讲内容自然变化，切忌做作 |
姿势 | 双脚与肩同宽，挺稳，身体放松；切忌“踩电门”（脚跟颠颤） |
视线 | 平视听众，“拢”住全场，照顾两侧，与听众进行眼神交流 |
“讲”的技巧
声音要素 | 具体说明 |
停顿 | 语法停顿、逻辑停顿、情感停顿，为听众留出反应和思考的时间 |
语调抑扬 | 高升调→反问、号召、鼓动； 降抑调→肯定、命令、悲痛； 平直调→严肃、庄重； 弯曲调→含蓄、讽刺 |
轻重 | 语法重音、逻辑重音、情感重音，突出关键词句 |
语速 | 快速→鼓动、愤怒；中速→平静叙述；慢速→沉思、哀痛 |
3.制定评价量表
演讲比赛评分表
演讲词的质量 | 评分项目 | 得分（每项满分5分） |
贴近现实，针对性强 | | |
思路清晰，观点明确 | | |
内容充实，言之有物 | | |
态度诚恳，情感真实 | | |
用语恰切，贴合内容 | | |
演讲现场表现 | 评分项目 | 得分（每项满分3分） | 仪态端庄，注意礼貌 | | | 表情自然，落落大方 | | | 目光交流，动作自然 | | | 口齿清晰，音量语速恰当 | | | 抑扬顿挫，语调有吸引力 | | |
| | |
总分：满分40分（演讲词质量25分+现场表现15分）
注：演讲每超时1分钟扣1分，扣满5分为止。
小结：评分标准不只是给评委用的，更是给每一位选手和听众用的。请大家认真阅读这张量表，这就是我们今天检验演讲效果的标准，也是我们学习演讲的目标。
4.推选评委，设置奖项，制订评选细则
评委推选标准：
① 具有较强的语言表达和演讲能力；
② 具有组织和统筹协调能力；
③ 能做到公平、公正、公开；
④ 班级课任老师或班委会成员可优先。
奖项设置：
设置一等奖、二等奖等等级奖的同时，可设置最佳演讲稿、最佳仪态、最佳语言、最佳综合素质等单项奖，确保更多同学获得鼓励。
5.推选主持人，撰写串场词，安排演讲顺序
主持人推选标准：
① 对主持工作具有浓厚的兴趣；
② 具有较强的亲和力；
③ 普通话比较标准，嗓音圆润，吐字清晰，语言表达流畅，逻辑思维严密；
④ 有临场应变、迅速组织语言的能力。
撰写主持稿：
（1）开场白示例：
尊敬的老师们，亲爱的同学们，大家下午好！
最是书香能致远，书香涤荡思想，好书养育灵魂。书籍，如百花，散发着芬芳；如繁星，闪烁着光芒。今天，我们相聚在这里，听书海漫游，赏文墨飘香。“书香，伴我成长”演讲比赛现在开始！
（2）串联词
请为以下两个演讲撰写一份串场词。
演讲顺序 | 演讲题目 | 演讲者 |
1 | 《与书共舞，体验幸福》 | 张珊 |
2 | 《读书，让生命如花般绽放》 | 李斯 |
示例：
感谢张珊为大家带来的《与书共舞，体验幸福》，与书共舞，打造人生底色，让生命如花般绽放，下面请听李斯的演讲《读书，让生命如花般绽放》。
（3）结束语
尊敬的老师们，亲爱的同学们！
今天，我们在这个激情澎湃的演讲比赛中相聚，共同见证了书香的盛宴。每一位选手都带着昂扬的青春，以“书香，伴我成长”为主题，述说着自己的故事，感受着自己的成长。让我们以书香为伴，在阅读中积极思考吧！让我们放飞梦想，畅游书的海洋吧！
本次演讲比赛圆满结束。谢谢大家！
活动三：举办演讲比赛
1.活动流程
（1）主持人出场
①宣读开场白
②明确演讲比赛主题“书香，伴我成长”及其意义价值。
③介绍评委
④宣布比赛规则、评分细则及选手出场顺序
⑤宣布比赛正式开始
（2）正式比赛
选手按抽签顺序依次演讲，每位选手演讲结束后由主持人串场。
提示：若选手在演讲中出现突发情况（如忘词、讲错），可通过放慢语速努力回忆、结合现场情况略作调整、临时应变自圆其说等方式，使演讲顺利进行下去。
（3）评委打分
前三位选手演讲完毕后，评委开始打分、亮分；此后，每位选手演讲完毕后，评委立即打分、亮分；后勤组工作人员做好统计。
（4）公布结果
主持人宣布各选手得分，公布获奖名单，颁发奖状和奖品。
（5）评委点评
评委紧扣单元学习重点，从演讲稿内容、演讲技巧和现场表现三个维度作精要点评，注意鼓励参赛学生，保护学生的学习热情。
（6）获奖同学发表感言
2.活动分享
赛后，参与人员进行多形式分享：
引导语：比赛虽然结束，但成长的脚步没有停止。无论是参赛选手、评委、还是后勤人员，在这个过程中，你遇到最大的困难是什么？你是如何克服的？请大家在班级文化墙的‘演说家说’专栏留言，或者在小组内分享你的感悟。
（1）参与人员：参赛选手、主持人、评委、听众、技术组和后勤组工作人员。
（2）活动形式：班级文化墙留言、班级QQ群空间跟帖、微信朋友圈分享、小组活动简报等。
（3）分享内容：结合自己参与这次活动的体验、选手的表现、评委的点评、集体协作、演讲活动、读书与成长的关系等畅谈自己的感受和收获。
3.活动总结
同学们，站在聚光灯下是需要勇气的。今天，我看到了有人因为紧张而声音颤抖，但我更看到了你们深呼吸后重新找回节奏的坚韧；我看到了有人偶尔忘词，但用机智的微笑和巧妙的圆场赢得了更热烈的掌声。演讲，不仅是向世界传递你的声音，更是不断战胜自我、重塑自信的旅程。希望在未来的人生舞台上，你们都能像今天这样，眼中有光，心中有底，自信地发出属于你们的时代强音！下课！
【板书设计】
任务三 举办演讲比赛┌─────────────────────────────┐ │筹 备 阶 段│ │① 修改演讲文稿（针对性·内容·语言）│ │② 学习演讲技巧（讲+演）│ │③ 制定评价量表│ │④ 推选评委·设置奖项│ │⑤ 推选主持人·撰写主持稿│ ├─────────────────────────────┤ │比 赛 阶 段│ │演讲 → 聆听 → 评议│ └─────────────────────────────┘ 演讲技巧核心："讲"（有声语言）+ "演"（体态语言）↓ 恰当、自然、有感染力
【教学反思】
本次《举办演讲比赛》课堂的最大亮点在于将语文学习与真实生活情境深度融合。以"世界读书日"为背景创设情境，赋予演讲比赛真实的意义感，有效激发了学生的参与热情，使"任务三"真正成为前两个任务的有机延伸，而非孤立的活动。
在教学亮点上，本课注重全员参与。未被推举上台的学生通过小组打磨、担任评委、撰写主持稿、参与课后分享等多种方式全程融入活动，避免了演讲比赛变成"少数人的表演"这一常见问题。"讲"与"演"技巧的分层讲解，结合经典文本示例与视频观摩，帮助学生建立了较为清晰的演讲技巧认知框架。
在不足之处上，课堂时间较为紧张，演讲技巧的"知"与"行"之间仍存在落差——学生知道"高升调表达反问"，但在实际演讲中往往难以自然运用。此外，评委点评环节因时间所限，深度尚显不足，未能充分发挥其教学价值。
改进措施： 建议将本课拆分为"赛前准备课"和"正式比赛课"两课时，将演讲技巧的学习与模仿训练置于赛前课，给学生充分的练习时间；正式比赛课则聚焦展示与评议，着重在评委点评环节引导学生结合评分标准进行有依据的分析，真正实现"以赛促学"。同时，可将"拓展延伸 即席讲话"栏目的学习安排在赛后，形成"命题演讲→即席讲话"的进阶训练序列，进一步提升学生的公开表达能力。
