课件速递!《最后一次讲演》教学设计教学实录:《最后一次讲演》这样上!

《最后一次讲演》教学设计教学实录:

《最后一次讲演》这样上！

（文末附我的备课思路）

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【教学流程】

一、导入：文体入题

活动：齐读标题，交流对“演讲”文体的初步认识（说给人听、有针对性、有感染力）。

小结：演讲是“用声音点燃文字”，为全课学习蓄势。

二、一读·换改标题

活动：如果不用“最后一次讲演”这个题目，从文中找一个短语或句子作新标题，你会选哪一个？为什么？

预设标题：“无耻啊！无耻啊！”“你们完了，快完了！”“正义是杀不完的”“历史最卑劣最无耻的事情”等。

可拓展：仿毛泽东文风，自拟一个“辨与断”式标题（如“暴行与反动必败，人民和真理必胜”）。

小结：这篇演讲的核心内容是揭露罪行、唤起斗争。

三、二读·析读人称

活动：圈画文中的“我们”“你们”“他们”，同桌交流分别指代谁，表达了怎样的立场与情感。

 “我们”：团结人民（李公朴、青年、市民等），拉近距离。

“你们”：直斥现场特务，面对面痛斥，极具冲击力。

“他们”：议论不在场的反动派，拉开距离反衬敌论。

小结：人称的巧妙切换使演讲的针对性、鼓动性层层递进。

四、三思·模拟演读

活动：选择一段最打动你的文字，站上讲台模拟演讲。先说明选段理由，演讲完后再说明为什么这么设计演讲。

聚焦语段示例：

“究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？他只不过用笔写写文章……”

“无耻啊！无耻啊！……这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！”

“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！”

“正义是杀不完的，因为真理永远存在！”

小结：通过演读体会演讲语言的口语化、排比、反复、感叹词等手法带来的情感冲击力。

五、四悟·思辨追问

问题一：李公朴做的事值得吗？

问题二：闻一多先生这么做值得吗？

引导学生从文中找依据（“正义是杀不完的”“我们要换来一个代价”等），理解牺牲的价值。

小结：他们的牺牲唤醒了民族，赢得了正义与真理——历史给出了答案。

六、结课：现代小诗收束

生读原创小诗：

红烛不灭，正义向前

闻一多，闻一多，
你不是不知道，
讲完这一篇，踏出这个门，
特务的枪口就对上你的心脏。
可你还是走上台，
说那些注定有人要背对的人、说给历史听的话。

你说：“历史最卑劣最无耻的事情。”
你说：“无耻啊！无耻啊！”
你说：“正义是杀不完的。”
你说：“真理永远存在。”

你不是在演讲，
你是在用胸膛丈量仇恨的深度，
你是在用七窍流血的身体挡住黎明前的黑暗。
你的最后一句话是匕首，
扎进黑夜。

我们听见了，
八十多年前就听见了，
每一个读这篇讲演的人，
都是站在台下，
为你鼓掌的万千百姓。

今天，这掌声依然响起。
红烛不灭，

正义向前！

回扣导入，呼应闻一多诗人与战士的双重身份。

【板书初稿】

最后一次讲演

闻一多·1946.7.15

改标题 → 揭露罪行，唤起斗争

我们（团结）你们（痛斥）他们（反衬）↓              ↓            ↓

知己拉近      直面敌人      拉开议论

模拟演读 → 选出段，读出愤怒与信心

两个“值得吗”？→ 血不白流，正义永存

【附：各环节小结索引】

环节 小结

导入 演讲是用声音点燃文字

一读·改标题 核心内容：揭露罪行，唤起斗争

二读·品人称 人称切换增强针对性与鼓动性

三读·模拟演读 语言手法带来情感冲击

四悟·思辨追问 牺牲唤醒民族，正义永存

结课 红烛不灭，正义向前

这节课，这么来备课:

一备：文体特征。全课以“演讲”教学为核心，在拟题、品人称、模拟演讲、话题思辨四环节中层层突出口语化、鼓动性、针对性的文体特征。

二备：文本解读。 “改标题”与“梳理他们我们你们”双线并行，既把握核心内容又理解情感立场，完成深与浅的融合。

三备：语言手法。在模拟演讲环节聚焦反问、感叹句、排比句、“卑鄙无耻”“光明正大”等词语，由关键词品到情感指向。

四备：教学价值。课后“两个值得吗”追问落实人文教育——从文本欣赏到人格熏陶，体现语文课的价值观导向。

五备：学情预判。 导入时先暴露学生演讲认知的起点；改标题环节自由发言，基于学情精准点拨，紧扣文本推进。

六备：关联整合。结课时关联闻一多诗歌《红烛》与臧克家《说和做》，打通课内外，促进多元理解

备课思路总结：取“巧妙的主问题”入课（一读用“改标题”牵一发而动全身）；取“以生为本的慢阅读”推进（三读模拟演讲为学生搭建鲜活的语言实践舞台）；取“朴素入情、艺术出彩”贯穿——不脱离文本，不脱离语言，不脱离学生。