暖光思政|不用课件如何把课讲好?

最近，几个班的上课，有的尝试不用课件，能不能把课讲清楚，并不是排斥课件。很明显，课件的优势非常明显，可以有更丰富的展示方式。

但是，一堂课下来，学生到底记住了什么呢？

满页的文字？有趣的视频？这堂课真正收获在哪里呢？

大学时候，碰到一个老师上专业课。有一次，课件出了问题，老师当即决定这堂课不讲，改为自习。后来，这位老师被临时听课，结果多媒体又出现了问题，这位老师当场表示：没有课件，他上不了课。这节课再次空堂。

这么多年下来，我脑海里一直有这位老师，但是，我居然完全不记得他的名字和长相，也不记得他上过的任何课程内容，我只记得他在课堂上总是吹牛皮，满嘴跑火车和说过的一句话：天下文章一大抄，就看你会抄不会抄……

我想，这不是我的老师，因为，我几乎完全想不起关于他的任何信息。

不用课件如何把课讲好，从实际上来讲，没有课件的辅助，想把课讲好，这对老师的要求更高一些。写到这里，我突然发现，我写出了一个词：辅助。课件，只是课堂的辅助，我们在可能上的教学可以运用课件，但不能依赖课件。

我想需要这样几个因素：一是本堂课知识逻辑体系是否清晰，这堂课知识点的主线是否理清楚？二是本堂课讲课素材是否生动想象，学生能否对这个素材感兴趣？三是通过素材，能否合理设计学生活动，让学生有话可说，展开分析？四是老师对该素材的挖掘能力和解读能力是否到位，讲述是否生动形象？

教育是个慢功夫，慢功出细活。在教师专业成长的道路上，觉得我们走得更远的往往是那些并不紧急但却是非常重要的事，比如：持续的阅读积累，用心的板书设计，用心的教学反思，良好的沟通和表达能力……

所以，作为一名政治老师，我试着更加关注教材本身，如何利用好课本上的探究分享，不盲目寻求素材的热门与新颖；试着关注自己的板书设计，是否更加简洁、清晰与流畅；试着不过度关注Ai技术手段的五花八门与层出不穷，把它作为知识梳理和积累的伙伴；试着把一道题分析的清晰明了，不拖泥带水，不误人子弟……

这条路应该会走得很慢，不过，一点也没关系……