教学目标
语言运用：准确认读诗词生字词，把握平仄韵律，流利、有感情地诵读并默写四首古诗，积累经典文言字词与诗句。
思维发展：结合写作背景与注释，梳理诗词内容，对比四首古诗的题材、主旨差异，学会知人论世赏析古诗。
审美创造：品味诗词意境、炼字之妙，体会诗人情感与诗文蕴含的哲理，感受古典诗词的文学美感。
文化自信：体悟古人的家国情怀、人生思考与生活意趣，传承中华优秀古典诗词文化。
第一课时
（ 《泊秦淮》《贾生》）
教学过程
（一）情境导入
晚唐文坛群星璀璨，杜牧、李商隐并称“小李杜”，二人诗作多借古讽今、针砭时弊。乱世之下，诗人以笔墨寄情怀，或感慨世事浮华，或悲叹壮志难酬。今天，我们一同品读《泊秦淮》《贾生》两首咏史绝句，穿越晚唐岁月，读懂诗中藏着的家国感慨与人生遗憾。
（二）初读古诗，读准音韵
1. 教师范读：播放标准诵读音频，教师停顿点拨节奏、停顿、重音，示范全诗诵读。
2. 字词正音：重点纠正字音：泊秦淮（bó）、商女（nǚ）、访贾生（fǎng）、虚前（xū）。
3. 自由诵读：学生自由朗读2遍，读准字音、读通诗句，结合注释圈画疑难字词。
4. 齐读正韵：全班齐读、男女分组读，读出绝句的韵律美，初步感知诗歌基调。
（三）精读品析《泊秦淮》
1. 知人论世：简介杜牧与写作背景
杜牧，晚唐著名诗人，擅长咏史绝句，诗文清丽俊逸、立意深远。晚唐朝廷腐败、战乱频发，权贵阶层沉迷声色、醉生梦死，全然不顾国家危亡。诗人夜泊秦淮河，目睹六朝故地的奢靡景象，触景生情写下此诗。
2. 疏通诗意：师生逐句解读，落实重点字词
烟笼寒水月笼沙：如烟的雾气和皎洁的月光，笼罩着寒冷的秦淮河水与岸边沙滩。
夜泊秦淮近酒家：夜晚我的小船停泊在秦淮河畔，靠近两岸的酒家。
商女不知亡国恨：歌女全然不懂亡国的悲痛与家国的忧患。
隔江犹唱后庭花：隔着江水，还在传唱着《玉树后庭花》这类亡国靡曲。
3. 深度赏析，体悟情感
（1）品析炼字：两个“笼”字连用，写出秦淮河夜色迷蒙、清冷静谧的氛围，营造出朦胧凄清的意境，为全诗的忧愤之情铺垫基调。
（2）探究主旨：诗歌并非指责商女，而是借古讽今。商女唱曲是迎合权贵，诗人批判的是晚唐统治者沉溺声色、荒淫误国的昏庸，抒发了自己深切的家国之忧、亡国之痛。
（3）情感总结：全诗借六朝旧事讽喻晚唐现实，抒发诗人对世道衰败、权贵奢靡的愤慨，以及心系家国的忧患情怀。
4. 感情诵读+试背：带着忧愤、沉痛的语气诵读全诗，当堂尝试背诵。
（四）精读品析《贾生》
1. 知人论世：简介李商隐与诗歌背景
李商隐，晚唐诗人，一生仕途坎坷、怀才不遇。晚唐帝王多迷信鬼神、求仙问道，荒废朝政、忽视贤臣治国之道。诗人借汉文帝召见贾谊的历史典故，抒发自身感慨。
2. 疏通诗意：师生合作解读诗句
宣室求贤访逐臣：汉文帝在宣室殿寻求贤才，特意召见被贬谪的贾谊。
贾生才调更无伦：贾谊的才华格调，当世无人能及。
可怜夜半虚前席：可惜文帝深夜虚心移席求教，看似求贤若渴。
不问苍生问鬼神：他不问治国安民的民生大计，反而只询问鬼神之事。
3. 赏析妙处与情感
（1）写作手法：欲抑先扬。前两句极力赞美文帝求贤、贾谊有才，极力铺垫盛世求贤的佳话；后两句笔锋一转，揭露帝王求贤的真实目的，形成强烈反差。
（2）主旨情感：借汉文帝重鬼神、轻民生的典故，讽喻晚唐帝王昏庸愚昧、不重贤臣、荒废朝政，同时寄托诗人自己怀才不遇、壮志难酬的悲愤之情。
4. 诵读巩固：读出前后诗句的反差感，背诵全诗。
（五）课堂小结+作业布置
1. 课堂小结：本节课两首咏史诗，均以古喻今。《泊秦淮》叹世人奢靡、忧国家命运；《贾生》讽帝王昏庸、叹人才埋没，短小精悍却意蕴深刻。
2. 课后作业
（1）熟练背诵、默写两首古诗，无错字、漏字。
（2）结合诗句，简要说说两首诗分别表达了诗人怎样的情感。
板书设计
课外古诗词诵读（一）
泊秦淮（杜牧）
写景：烟、水、月、沙 → 凄清朦胧
抒情：借古讽今 → 忧国忧民、愤慨奢靡
贾生（李商隐）
叙事：求贤访臣→才调无双（扬）
议论：不问苍生→只问鬼神（抑）
主旨：讽君昏庸、自叹不遇
