深耕教案设计 研读高考真题——生物学学科梯队建设培训研讨活动纪实
为持续推进我市高中生物学科梯队建设，提升教师的专业素养与教学实践能力，近日，牡丹江市高中生物学科梯队建设培训研讨活动在市第一中学顺利举行。本次活动围绕“教案书写的规范与提升”“高考试题研读与教研互鉴”两个核心主题展开，全体梯队成员积极参与，现场研讨氛围浓厚。
如何书写高中生物学教案——从“顶层设计”到“教学闭环“
霍迎新老师以“如何书写高中生物学教案”为题，带来了一场系统而实用的专题讲座。她指出，教案是课堂教学的蓝图，而素养目标与思政目标则是教案的“顶层设计”。在素养目标的书写上，霍老师强调要避免“主语是教师”的常见误区，如“使学生掌握细胞培养的过程”这一表述主语错误且不可观测。她给出了清晰的书写公式：行为主体（学生）+ 行为条件/手段 + 可观测的行为表现 + 核心素养指向。关于思政目标，霍老师指出，思政不是喊口号，而是将国家认同、科学伦理、社会责任自然渗透在情境创设与问题解决中，实现“润物细无声”的育人效果。在教学过程方面，她强调要清晰呈现教学内容、学生活动与设计意图三者之间的逻辑关系；板书设计则应体现“思维导图化”，帮助学生构建知识网络。最后，霍老师特别强调了教学反思的重要性，指出“反思是科学的闭环”，唯有不断反思，才能实现教学的持续改进。
在“高考试题系列研读与教研互鉴”环节，皇甫豫龙老师和宋永柱老师结合2026年高三年级模拟考试试题及近年高考真题，进行了深入的分析与分享。
皇甫老师以2026年高三年级模拟考试生物学科第17题（不定项选择题）为切入点，围绕“调节性T细胞（Treg）”这一核心概念展开深入分析。他从题目本质出发，系统梳理了T细胞的发育路径（胸腺→外周免疫器官）、免疫细胞的分工（辅助性T细胞、细胞毒性T细胞、调节性T细胞的功能差异）、自身免疫病的成因，以及细胞膜的信息交流功能。在此基础上，皇甫老师进一步结合2025年诺贝尔奖“外周免疫耐受”的突破性发现，介绍了调节性T细胞的发现历程及Foxp3基因的关键作用。他强调，高中生物教学应紧跟科研前沿，将新知识、新成果有机融入课堂教学，既激发学生的科学兴趣，也帮助他们建立“免疫稳态”的核心观念。
宋永柱老师以“双碳战略与绿色发展”为主题，结合2025年高考全国新课标卷、山东卷、湖北卷中的相关真题，系统分析了“双碳”背景下的高考命题方向。他从碳循环、光合作用、细胞呼吸、生态修复、群落演替等核心考点出发，构建了从微观代谢到宏观生态的完整知识网络。在此基础上，宋老师提出了具体的备考策略，包括：整合知识构建“双碳”知识网络，针对四类题型开展侧重强化训练，推动答题规范的模板化与逻辑化，以及对接热点命制模拟题等。他特别强调，在日常教学中应加强“文字表述题”的答题逻辑训练，帮助学生提升科学表达与逻辑推理能力。
两位老师的分享既有理论高度，又有实践深度，引发了在场教师的强烈共鸣和热烈讨论。
中学生物学学科带头人刘继坤校长全程参与了本次培训研讨活动。他指出，教案是教学的“施工图”，高考试题是教学的“风向标”，二者是教师专业成长的两大抓手。他鼓励全体梯队成员在日常教学中积累真实的学生学习证据，持续优化教学设计，提升课堂实效。同时，他强调教研活动要聚焦真问题、开展真研讨、形成真成果，真正做到“共研共商、智慧众筹”。本次培训研讨活动，既有教案书写的规范引领，又有高考试题的深度研读，既有个人分享的精彩呈现，又有集体智慧的碰撞交融。牡丹江高中生物学科梯队将以此为契机，持续深耕课堂、精研教学，推动教师专业成长与学科教学质量双提升。
