📚 配套资料:古诗词诵读《拟行路难》课件+教案+课中学习单_统编版语文选择性必修下册
✨ 趣味导入:猜 “感” 入境(5 分钟)
课堂活动:屏幕展示三句含 “感” 的经典诗句,学生抢答诗人与篇名,说说诗句中的 “感” 是什么情感:① “感时花溅泪,恨别鸟惊心”(杜甫《春望》,忧国伤时之感)② “此情可待成追忆,只是当时已惘然”(李商隐《锦瑟》,怅惘怀旧之感)③ “雁过也,正伤心,却是旧时相识”(李清照《声声慢》,孤寂思乡之感)
🎯 初读感知:寻 “感” 明意
以 “闯关” 形式激发高中生的竞争意识;小组合作降低语言理解难度,初读环节聚焦 “语言建构与运用”,为后续鉴赏铺垫扎实基础。
以 “寻‘感’” 为任务,激发学生参与感;小组合作降低理解难度,夯实文言基础,为后续探究 “感” 的层次铺垫。
📝 品读探究:析 “感” 悟法
课堂活动一:绘 “感” 之曲线 —— 理情感脉络
“感之曲线” 将抽象情感可视化,契合学生具象思维特点;梯度问题围绕 “感” 与手法的关联,引导学生从 “文本” 到 “艺术”,深化理解。
课堂活动二:探 “感” 之手法 —— 品比兴之妙
第一问先让学生自主判断手法,再分析表达效果,契合 “思维发展与提升” 目标;梯度问题围绕 “手法与‘感’的关联” 展开,引导学生从 “判断手法” 到 “分析效果” 再到 “理解张力”,层层深入,避免机械记忆手法定义。
📜 拓展升华:悟 “感” 传情
“感怀评论区” 贴合学生社交习惯,激发表达欲;“接力” 串联同类诗作,构建知识网络,落实 “文化传承与理解” 目标。
具体问题避免讨论空泛,引导学生从 “列举文人” 到 “分析相通点” 再到 “联系现实”,层层深入;既落实 “文化传承与理解” 目标,又让学生在古今对话中获得个人成长启示。
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