课前认真地备好课，兴致勃勃的走进教室，觉得这节课很简单，同学们可能也很感兴趣，刚打开课件，孩子们看到火烧云精美的图片就欢呼雀跃起来，“哇！好美呀，”“太好看了”深有同感 ，精美图片的效果来了，心中自然多了一份庆幸。这堂课必定是成功的一节课。和学生一起打开课本便进入课堂。
活动一 观赏火烧云，抛出问题，说说火烧云上来时，地面发生了哪些变化。行云流水梳理文本，我把相关语句逐条罗列在课件上。本有精美图片铺垫，预想学生对答如流，可热闹过后，学生盯着绚丽画面，目光停留在图画色彩、奇特外形，反倒疏离了课本文字。面对提问，不少学生只记得课件里漂亮的火烧云图景，无法结合课文语句说出地面景物的变化，回答零散片面。
这一刻我猛然发觉精美课件的双面性：好处是直观具象，瞬间抓住学生注意力，快速带入课文情境，降低景物理解难度；弊端也显而易见，花哨的画面抢占学生关注点，学生沉溺视觉享受，懒于品读文本、圈画关键词，弱化了自主研读课文的能力。
我立刻调整教学设计，关掉多余配图，引导学生回归课本，逐句默读文字，从“小孩子、大白狗、红公鸡”等词句里挖掘地面变化。慢慢的，学生脱离图片依托，学会依托文字想象画面。
课后反思：精致课件是教学辅助而非主体，课堂不能被华丽课件牵着走，合理取舍素材，平衡图文比重，才能让图片激趣、文字固本，真正落实语文阅读目标。
