这篇文章里，我会把整节课的设计步骤、学生作品和评价量表原原本本拿出来。如果你是美术老师，或者家里有爱捏泥的孩子，可以认真品读直接使用。我们还可下载全文。
全国美术一等奖优质课教案《民间面塑——指尖上的非遗》
课题：民间面塑——指尖上的非遗课型：“欣赏·评述” / “造型·表现”课时：1课时（40分钟）适用年级：小学三年级教材版本：人美版三年级上册第10课
一、教材分析
本课属于“欣赏·评述”与“造型·表现”相融合的学习领域。面塑是中国民间美术的瑰宝，具有悠久历史和鲜明地域特色。教材通过不同地区面塑作品的欣赏，引导学生感受面塑“形象生动、夸张变形、色彩艳丽”的造型风格，学习揉、捏、压、搓、刻等基本技法，并尝试创作具有民间气息的动物面塑。本课旨在让学生在动手实践中感受民间艺术的魅力，增强对非遗文化的认同与传承意识。
二、学情分析
三年级学生对手工制作有浓厚兴趣，喜欢用黏土、彩泥等材料塑造形象。学生对“面塑”可能仅有模糊印象（如见过寿桃、花馍），但对不同地区面塑的风格特点、制作工艺和文化寓意了解较少。学生动手能力参差不齐，需教师分步示范，降低操作难度。本课通过欣赏、探究、实践、展示等任务，激发创作热情，培养耐心细致的工匠精神。
三、教学目标（聚焦核心素养）
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| 审美感知 | 通过欣赏不同地区面塑作品（山西、陕西、山东等），感受面塑“造型夸张、色彩艳丽、装饰丰富”的独特美感，能说出面塑的基本特点。 |
| 艺术表现 | 掌握面塑的基本技法（揉、捏、压、搓、刻、贴），能运用夸张变形的手法独立制作一件具有民间气息的动物面塑作品。 |
| 创意实践 | 能结合动物特征进行创意设计，尝试用不同色彩搭配和装饰纹样（如点、线、花纹）丰富作品，体现民间艺术的装饰性。 |
| 文化理解 | 了解面塑的历史渊源、节庆用途及不同地域的风格差异，理解面塑是中华民族“食文化”与“艺术”的结合，增强对非遗文化的保护意识。 |
四、教学重点与难点
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| 教学重点 | 掌握面塑的基本技法；运用夸张、变形、色彩艳丽的手法塑造动物形象。 |
| 教学难点 | 作品造型能体现民间面塑“憨态可掬、装饰性强”的韵味；面团软硬、比例的把握。 |
五、教学准备
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| 教师准备 | 多媒体课件（含面塑历史视频、各地面塑精品图、制作步骤图）；面塑实物或范例（小动物、寿桃等）；各色超轻黏土或彩泥（替代面团）、工具（塑料刀、牙签、梳子等）。 |
| 学生准备 | 超轻黏土（或彩泥）、塑料工具、小梳子、牙签、湿巾；课前搜集1-2张面塑图片。 |
六、教学过程（40分钟）
任务一：初识面塑——发现指尖上的“面花”（5分钟）
1. 情境导入
教师出示寿桃、面花等面塑实物或图片，提问：“同学们，你们见过这些用面粉做的艺术品吗？它们叫什么？在什么场合出现？”（生日、春节、婚庆）引出“面塑”。
2. 文化溯源
播放30秒面塑历史短视频（或讲述）：面塑起源于汉代，宋代开始用于节庆，如今是非遗项目。不同地区叫法不同：面人、面花、花馍、年馍等。提问：“为什么古人用面粉做这些？仅仅是为了吃吗？”（祭祀、祝福、装饰）
3. 揭示课题
板书课题：《民间面塑——指尖上的非遗》。
4. 跨学科联结——与历史/民俗融合
简单介绍：山西、陕西等地至今保留“正月十五蒸面灯”“结婚蒸龙凤花馍”等习俗。面塑承载着人们对美好生活的祈愿。
设计意图：从生活常见物切入，激发兴趣，渗透非遗文化；跨学科拓宽认知。
任务二：探秘面塑——解码民间艺术的语言（10分钟）
1. 欣赏与发现：不同地区面塑风格
教师出示山西、陕西、山东、河南等地代表性面塑作品（如山西“寒食节面花”、陕西“关中面花”、山东“胶东大饽饽”），引导学生观察：
它们用了哪些颜色？（红、黄、绿、蓝、粉——鲜艳、对比强烈）
造型有什么特点？（动物、人物、花卉；夸张变形——鱼比头大，鸟的眼圆）
装饰纹样有哪些？（点、线、花瓣、锯齿纹）
学生回答后，教师小结：民间面塑的特点是——形象生动、夸张变形、色彩艳丽、装饰丰富。
2. 走近大师：彭小平的核桃面人
展示北京非遗传承人彭小平的“微型核桃面人”作品，提问：“这么小的面人，需要怎样的技法？”（精细、耐心）引导学生体会工匠精神。
3. 探究制作技法
教师出示面塑基本技法图（揉、捏、压、搓、刻、贴），逐一演示：
揉：圆球形（头、身体）
搓：长条形（四肢、尾巴）
压：扁平状（耳朵、翅膀）
捏：尖嘴、鼻子
刻：用牙签刻出眼睛、嘴巴、花纹
贴：组合部件，粘贴装饰
强调：面团要软硬适中；连接处可用少量水或胶辅助。
4. 小练习：搓一个圆球，压一个圆片
学生用黏土快速练习揉圆、压扁，教师巡视，纠正手法。
设计意图：通过赏析归纳特点，技法分解降低难度；“大师故事”渗透匠心精神。
任务三：创意实践——捏一只“民间小动物”（18分钟）
1. 发布分层任务
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| 制作一个简单的动物（如刺猬、蜗牛、小鸡），要求造型基本完整，用1-2种颜色。 |
| 制作一个有夸张特征的动物（如长耳朵兔子、大尾巴松鼠），色彩艳丽，添加花纹装饰（点、线、小花）。 |
| 制作一个组合动物或带场景的作品（如母鸡孵蛋、熊猫吃竹），体现民间面塑的“故事性”和“吉祥寓意”。 |
2. 创作步骤引导
教师以“小老虎”为例示范（结合板书口诀）：
① 揉圆作头：黄色面团揉圆。
② 搓条作眉：黑色搓细条，贴在眼睛上方成“王”字。
③ 压扁作耳：橘色压圆片，贴在头顶两侧。
④ 刻线作须：牙签在脸颊刻胡须点。
⑤ 组合身体：搓椭圆形作身体，加四肢和尾巴。
⑥ 装饰花纹：用梳子压出花纹，或贴彩色小圆点。
3. 学生创作，教师巡回指导
提醒先做主体，后添细节。
对造型困难的学生：“可以用手指先捏出大形，再用工具修。”
对颜色单调的学生：“民间面塑喜欢用对比色，红配绿、黄配紫，试试看！”
鼓励能力强的学生添加场景（叶子、花朵、小虫子）。
4. 中途点评（2分钟）
展示1-2件半成品，聚焦“夸张特征”和“色彩鲜艳”进行点评，启发调整。
设计意图：分层任务；示范口诀化；鼓励夸张、装饰，突出民间韵味。
任务四：面塑博览会——展示与评鉴（5分钟）
1. 作品展示
将学生作品陈列在黑板“面塑博览会”展区（可写作品标签）。
2. 评价量规（师生共建）
3. 自评与互评
自评句式：“我做的是______，我用了______色，我特意把______（部位）做得夸张，因为______。”互评句式：“我最喜欢______的作品，它的______（造型/色彩/装饰）很有民间味道。”
4. 教师总评
“今天，我们用手掌的温度‘复活’了面团。面塑是咱们老祖宗传下来的手艺，每一件作品都藏着祝福。希望大家以后过节时，能留意身边的面塑，也试着教家人捏一个。”
设计意图：以评促学，四个奖项对应审美、表现、创意、文化理解；互评强化民间艺术语言。
总结拓展（2分钟）
1. 知识回顾
师生总结：面塑的特点？基本技法有哪些？如何让动物更有“民间味”？（夸张、艳色、装饰）
2. 课后任务
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| 必做 | |
| 选做 | ① 调查家乡有没有面塑习俗（花馍、面羊），拍照片分享；② 用黏土再做一个不同动物，送给家人。 |
3. 整理习惯
收拾剩余黏土，工具归位，桌面整洁。
七、板书设计
八、评价量规（学生用）
（☆☆☆优秀，☆☆良好，☆待加强）
九、跨学科融合说明
十、教学反思（预设）
成功之处：
用“寿桃”生活实例导入，学生兴趣浓。
视频和大师故事增强文化厚度，学生对面塑非遗产生敬意。
技法分解“揉、捏、压、搓、刻、贴”口诀化，学生易记易操作。
分层任务让不同能力学生都有成就感，部分学生主动为动物加花纹，装饰性很强。
评价量规引导关注“夸张”“艳色”，避免做得过于写实。
改进空间：
个别学生黏土太软，不易造型，可提醒“先搓再捏，不要反复揉”。
时间略紧，可提前准备半成品（圆球、长条）供能力弱的学生直接组合。
装饰纹样可提供“纹样参考卡”（如点、线、卷草纹）。
再教设计：
课前布置“面塑图片展”，课中分享。
与劳动课结合，尝试用真实面团蒸制可食用的面塑（需家长协助）。
十一、设计说明
本教案遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“欣赏·评述”与“造型·表现”领域要求，突出：
核心素养导向：四维目标贯穿，评价与目标一致。
任务驱动，层层递进：初识→探秘→实践→展评。
跨学科融合：历史民俗自然渗透。
教学评一致：评价量规聚焦造型、色彩、技法、文化。
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