全国美术一等奖优质课教案《模仿画家画一画——与大师对话的再创作》
课题：模仿画家画一画——与大师对话的再创作课型：“欣赏·评述” / “造型·表现”课时：1课时（40分钟）适用年级：小学五年级 / 六年级
一、教材分析
本课属于“欣赏·评述”与“造型·表现”相融合的学习领域。引导学生欣赏中外名家作品（如达·芬奇《蒙娜丽莎》、顾闳中《韩熙载夜宴图》、马克《猴》、张广《秋夜》等），感受其色彩、造型、形式美感，理解画家独特的艺术语言。在此基础上，鼓励学生选取自己感兴趣的名作局部或整体，借鉴其风格进行联想、变形、添加，完成一幅“再创作”作品。本课强调“站在巨人肩膀上”的创意实践，既尊重经典，又激发个性化表达，培养审美感知与文化理解能力。
二、学情分析
高年级学生已具备一定的绘画技能和名作欣赏经验，对“模仿”有初步认识，但容易陷入机械临摹，缺乏主动的创意转化意识。学生喜欢新奇有趣的创作方式，“改画名作”能激发探究热情。本课通过对比赏析、技法探究、分层创作，引导学生从“被动模仿”走向“主动再创”。
三、教学目标（聚焦核心素养）
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| 审美感知 | 通过欣赏达·芬奇、博特罗、顾闳中、马克、张广等画家作品，感受其色彩、造型、线条、构图的形式美，能说出画家作品的典型风格特征。 |
| 艺术表现 | 掌握“借鉴风格—局部提取—联想添加”的再创作方法，能运用自己喜欢的工具（彩笔、水粉、油画棒等）完成一幅“致敬经典”的改编作品。 |
| 创意实践 | 能在原作基础上大胆进行联想与变形（如改变色彩、添加情节、置换形象、融入现代元素），体现个人创意与想象。 |
| 文化理解 | 了解不同画家（中外）的艺术风格与文化背景，理解“再创作”是对经典的致敬与传承，体会艺术创新与文化延续的关系。 |
弗朗茨·马克(Franz Marc)高清作品《猴子》
四、教学重点与难点
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| 教学重点 | 欣赏画家作品的色彩、造型、形式美；掌握“借鉴—联想—再创”的创作思路。 |
| 教学难点 | 在原作基础上进行有意义的联想与添加，避免简单复制，使新作品既有原作神韵又有个性创意。 |
弗朗茨·马克《猴》
五、教学准备
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| 教师准备 | 多媒体课件（含达·芬奇《蒙娜丽莎》、博特罗《蒙娜丽莎》、顾闳中《韩熙载夜宴图》、马克《猴》、张广《秋夜》等高清图；不同画种作品对比；学生再创作范例）；绘画工具示范材料。 |
| 学生准备 | 勾线笔、彩笔、油画棒、水彩等；画纸；课前收集1-2幅自己喜欢的画家作品图片。 |
六、教学过程（40分钟）
任务一：对比发现——三幅《蒙娜丽莎》的“同”与“异”（5分钟）
1. 情境导入
教师出示三幅《蒙娜丽莎》：达·芬奇原作、博特罗的圆润版、某学生改编版（或网络趣味版）。提问：“这三幅画画的都是谁？它们有什么相同和不同之处？你最喜欢哪一幅？为什么？”
2. 揭示课题
学生讨论后，教师小结：“同样是《蒙娜丽莎》，不同画家画出了完全不同的感觉。今天我们就向大师学习——不是机械模仿，而是‘致敬经典，画出自己的版本’。”板书课题：《模仿画家画一画——与大师对话的再创作》。
3. 跨学科联结——与历史/文化融合
简要介绍达·芬奇是文艺复兴巨匠，《蒙娜丽莎》的神秘微笑体现了人文主义精神；博特罗是哥伦比亚画家，以“圆润造型”为个人风格。不同时代、地域的画家对同一题材有不同解读。
设计意图：通过趣味对比，激发兴趣，自然引出“再创作”概念，渗透文化背景。
任务二：赏析探究——画家作品的“风格密码”（12分钟）
1. 分组探究
教师出示四幅作品：《韩熙载夜宴图》（局部）、《猴》（马克）、《秋夜》（张广）及一幅印象派作品（可选）。将学生分为4组，每组聚焦一幅作品，从以下角度分析：
画了什么内容？（人物、动物、场景）
造型有什么特点？（写实/变形、简洁/繁复）
色彩给你什么感觉？（鲜艳/淡雅、对比/和谐）
线条是怎样的？（流畅/顿挫、纤细/粗犷）
你最喜欢这幅画的什么地方？为什么？
2. 小组汇报，教师归纳
各组代表发言，教师板书关键词：
《韩熙载夜宴图》：线条流畅、人物众多、色彩古雅——展现古代文人生活。
《猴》：色彩丰富、造型可爱、充满童趣——德国表现主义风格。
《秋夜》：马的形象变形、色彩简练夸张——注重神韵。
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