中班语言活动《章鱼先生去拍照》教案+课件+实录+说课稿+说课PPT+反思

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“引导幼儿感知事物整体与局部特征、提升观察全面性；支持幼儿在游戏中与同伴合作、体验互助完成任务乐趣”。绘本《章鱼先生去拍照》讲述的是爱拍照的章鱼先生带着相机出门，想记录朋友们的模样，却总是只拍到伙伴们身体的一部分。最后，在大家的共同努力下，终于拍出热热闹闹的合照，把这份珍贵友谊留在了镜头里的故事。据此，本活动借助绘本中章鱼先生为伙伴拍照的情景，展开活动，并设计了“连线游戏-拍照游戏-集体合照”等环节展开，引导幼儿观察图片，认知动物特征，理解整体与局部的关系，并在互动游戏中体验同伴合作创作的乐趣，萌发在生活中发现美、记录美、分享美的兴趣。

1、认知目标：理解绘本绘本内容，认知动物特征，知道章鱼先生在拍照过程中遇到了哪几个不同的小动物；

2、技能目标：能够运用整体与局部的关系进行连线游戏，并用“XX，XX，我可以给你拍张照吗？”进行礼貌邀请；

3、情感目标：愿意参与绘本阅读、图片讲述、连线游戏和拍照游戏，萌发在生活中发现美、记录美、分享美的兴趣。

各位老师大家好：

我是      。今天我将以中班语言活动《章鱼先生去拍照》为例，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》开展说课。本次活动以绘本故事为载体，围绕“章鱼先生带着新相机去给朋友们拍照”这一情境展开，引导幼儿在观察画面、理解故事、讲述图片、连线匹配和拍照游戏中，认识不同动物的局部特征，理解整体与局部之间的关系，并尝试用礼貌语言邀请同伴拍照。接下来，我将从说设计意图、说学情、说活动目标、说活动准备、说教法和学法、说重难点、说活动过程等七个方面展开说课。

第一，说设计意图。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，要引导幼儿感知事物的整体与局部特征，提升观察的全面性，同时支持幼儿在游戏中与同伴合作，体验共同完成任务的乐趣。绘本《章鱼先生去拍照》讲述了爱拍照的章鱼先生带着相机出门，想记录朋友们的样子，却总是只拍到朋友身体一部分的有趣故事。故事情节轻松幽默，画面富有童趣，很适合中班幼儿开展观察、表达和游戏活动。因此，我设计本次活动，通过“绘本阅读—自由讲述—连线游戏—拍照游戏—集体合照”的过程，引导幼儿在看一看、说一说、连一连、拍一拍中理解故事内容，认知动物特征，体验发现美、记录美和分享美的快乐。

第二，说学情。中班幼儿（4-5岁）的语言能力逐渐增强，具有一定的画面观察能力和语言表达能力，能够结合图片说出自己看到的内容，也能根据已有经验进行简单判断和讲述。他们大多有拍照经验，知道相机、手机等工具可以记录生活，也喜欢模仿拍照姿势和参与游戏活动。但中班幼儿在观察时容易关注局部有趣画面，缺乏从局部推断整体的经验，对“只看到动物身体一部分，判断它是谁”仍有一定难度。因此，本次活动借助章鱼先生拍照这一有趣情境，通过局部照片与动物整体图片的对应，引导幼儿在观察和游戏中提升比较、判断和表达能力。

第三，说活动目标。《指南》指出“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”根据这一要求，结合大班幼儿年龄特点和发展水平等，我设计了以下活动目标:

1、认知目标：理解绘本绘本内容，认知动物特征，知道章鱼先生在拍照过程中遇到了哪几个不同的小动物；

2、技能目标：能够运用整体与局部的关系进行连线游戏，尝试用“XX，XX，我可以给你拍张照吗？”进行礼貌邀请；

3、情感目标：愿意参与绘本阅读、图片讲述、连线游戏和拍照游戏，萌发在生活中发现美、记录美、分享美的兴趣。

说课稿word版全文共4709字

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本次中班语言活动《章鱼先生去拍照》以绘本故事为载体，围绕章鱼先生拿着新相机给朋友们拍照的情境展开。整体来看，幼儿对“拍照”这一生活化情境兴趣较高，能够积极观察章鱼先生拍出的局部照片，并愿意参与拍照游戏和造型模仿。活动使我进一步感受到：绘本教学不能只是让幼儿听完故事，而要通过情境、游戏和操作，让幼儿在有趣的故事中发展观察能力、表达能力和同伴交往能力。接下来，我将从活动的亮点、不足和总结展望三个部分进行总结和反思：

一、教学活动的优势与亮点

（一）以生活经验激活绘本理解，让幼儿在熟悉情境中自然进入学习

本次活动比较突出的亮点，是“拍照”这一情境非常贴近中班幼儿的生活经验。幼儿平时对手机、相机、摆姿势、拍合照并不陌生，因此当章鱼先生拿着新相机出场时，他们能够很快理解故事的基本任务：章鱼先生要给朋友们拍照。这个经验基础降低了绘本理解的难度，也让幼儿愿意主动参与后面的模仿和游戏。活动中，幼儿看到小狗摆剪刀手、鸵鸟摆姿势、章鱼先生摆出多种造型时，会自然联系自己拍照时的经验。教师借助这种熟悉感，引导幼儿从“我拍过照”过渡到“章鱼先生怎样拍照”，再到“我也可以邀请朋友拍照”，使绘本情境与幼儿真实生活产生连接，学习过程更加自然。

（二）以“局部到整体”的观察推动认知升级，让幼儿从看见画面走向看懂线索

本次活动的核心价值不只是认识动物，而是引导幼儿理解“局部特征”和“整体形象”的关系。章鱼先生拍照时总是只拍到朋友身体的一部分，例如小狗的剪刀手、鸵鸟的脚等，这一幽默情节为幼儿提供了很好的观察任务。幼儿需要从局部照片中寻找线索，再判断它属于哪一种动物。活动中的连线游戏正是对这一能力的操作化支持，让幼儿在连一连、看一看、说一说的过程中完成从“看到一个部位”到“判断对应动物”的认知转化。这个过程体现了中班幼儿观察能力的递进：从关注明显画面，到比较细节差异，再到建立局部与整体之间的联系。这样的设计让语言活动具有了更强的思维含量。

（三）以拍照游戏促成真实表达，让语言学习从句式练习走向交往运用

本次活动中，“XX，XX，我可以给你拍张照吗？”这一句式不仅出现在绘本讲述中，也被放入了拍照游戏里。幼儿扮演章鱼先生时，需要用这句话邀请同伴；被邀请的幼儿则需要表达自己是否愿意，并摆出喜欢的姿势。这样的设计让语言不再是单纯的跟读或复述，而成为同伴交往中的真实工具。

教学反思word版全文共2034字

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