23 黄帝的传说
核心素养目标：
文化自信：感受充满智慧的黄帝形象，感受中华民族的悠久文明。
语言运用：能借助课后提示，讲一讲黄帝造车和造船的故事。
思维能力：体会黄帝受自然现象启发发明车和船的思维方式。
审美创造：在朗读的过程中，体会黄帝的品质，感受黄帝的发明和创造给人们的生活带来的改善。
教学重点：
1.认识“帝、创”等15个生字，读准多音字“待”，会写“忽、件”等8个字，会写“传说、首领”等14个词语。
2.默读课文。
教学难点：
能借助提示讲故事。
教学准备：多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入谈话
1.教师导入：上节课我们学习了神话故事《羿射九日》，你还知道哪些神话故事呢?
预设：《盘古开天辟地》《炎帝种庄稼》《尧帝凿井》。
2.教师过渡：这节课我们再来学习一个神话故事——《黄帝的传说》。
教师揭示课题《黄帝的传说》。学生齐读课题。(板书：黄帝的传说)
3.介绍人物。
4.教师引导：你知道课题《黄帝的传说》中的“传说”是什么意思吗?
预设：传说就是一代代人口头流传下来的故事。
二、初读课文，学习字词
1.初读课文。
教师提出要求：请同学们默读课文，一边读，一边圈画出生字。
2.学习字词。
(1)出示词语，学生自主认读，教师纠正读音。
(2)学习会认字，学生以“开火车”的形式读，教师纠正字音。
(3)提供识字方法，多样识字。
(4)学习多音字“待”。
3.感知整体，教师提出要求：默读课文，说一说，黄帝带领人们发明了哪些东西，发明的东西有什么作用。
预设：发明了车、船。使水陆交通得到了发展，为人们相互往来提供了便利，极大地改善了人们的生活。(板书：造车 造船 水陆交通发展，改善人们生活)
三、聚焦“造车”
教师提出要求：自读课文“造车”部分（第2～4自然段），思考，黄帝为什么要造车，是受到了什么启发。
1.教师提问：黄帝为什么要造车?
预设：那时候，人们出远门都得靠步行，运东西也只能依靠人力，既不方便，又很辛苦。
教师追问：车的发明给人们的生活带来了哪些便利?
预设：人们出远门、搬运东西方便多了。
教师提问：黄帝是从哪里受到的启发?
预设：黄帝从草帽被风吹掉，在地上向前滚动受到了启发。
2.句式训练：仿照课文中的句子，用“如果……就……”造句。
3.教师提出要求：再读课文第2～4自然段，了解黄帝造车的故事。
(1)教师提出要求：借助下面的提示，讲一讲黄帝造车的故事。
(2)同桌两人合作讲故事，一人问一人答，再用完整的话有条理地讲述黄帝造车的故事。
四、指导书写
1.出示要求会写的字“忽、件、启、召”。
2.教师引导学生观察生字，提示学生关注整体结构和关键笔画，说说书写要点。
3.指导书写重难点字“忽、启”。
第二课时
一、复习字词，回顾课文内容
1.识字游戏：摘星星。
2.教师导入：同学们，上节课我们学习了黄帝造车的故事，这节课让我们再次走进课文，了解黄帝造船的故事。
二、聚焦“造船”
1.教师提出要求：自读课文“造船”部分（第5～7自然段），思考黄帝造船是受到了什么启发。
预设：黄帝从蚂蚁待在树叶上就可以在河里浮着不沉下去受到了启发。
2.教师提出要求：再读课文第5～7自然段，了解黄帝造船的故事。
(1)教师提出要求：借助下面的提示，讲一讲黄帝造船的故事。
(2)同桌两人合作讲故事，一人问一人答，再用完整的话有条理地讲述黄帝造船的故事。
(3)学生展示，全班共同评价。
三、指导书写
1.出示要求会写的字“众、完、却、供”，全班齐读，巩固字音。
2.指导书写重难点字“却”。
3.教师范写，学生描红练习，教师巡视指导。
4.展示评议，指出不足。
四、拓展延伸
1.积累词语：积累AABB式词语。
2.拓展延伸。
板书设计：
教学反思：
教学本课时，通过让学生朗读课文重点段落，引导学生感受人们生活的艰辛，了解黄帝造车、造船的原因。针对“借助课后提示讲一讲黄帝造车和造船的故事”这一教学目标，我采用分层教学、支架式训练，循序渐进突破难点。首先，引导学生依托文本梳理故事脉络，按照“看到什么—想到什么—怎样做的—结果怎样”的思路提取关键内容，为学生完整复述故事搭建清晰的叙事框架，解决了学生讲故事顺序混乱、内容不完整的问题。随后，我紧扣课文重点词语，让学生借助文中关键词句串联情节、开展复述练习，为口语表达找准支点。学生在依托文本、借助支架的练习中，讲故事的条理更清晰、语言更规范，有效提升了口语表达能力。
整堂课由感悟文本到梳理脉络，再到口语复述，层层递进，既扎实落实了本课语言训练目标，也让学生体会到黄帝善于观察、勤于思考、为民造福的优秀品质，有效落实了语文核心素养。
