【秀+研习课堂】大单元视角下单课时教案撰写 ——景秀高中数学教研组开展主题教研活动

为深耕单元整体教学，落实新课标育人要求，助力教师打通单元与单课时教学壁垒，提升教案设计专业性，近日我校数学教研组开展 “大单元视角下单课时教案撰写” 主题教研活动，全体数学教师齐聚研讨室，围绕大单元统领下的课时教学设计展开深度交流。

思源：锚定大单元教学核心定位

活动伊始，老师们从单元整体教学的底层逻辑展开溯源探讨： 教研组长李宇芳老师从新课标定义层面拆解大单元教学内涵，结合盛建斌高级教师过往单元备课案例，锚定核心认知：大单元并非课时简单拼接，而是以核心素养为主线、以单元目标为纲领，单课时教案是落地单元育人目标的微小载体，核心是打破碎片化授课思维，建立 “单元统筹 — 课时落实” 的一体化备课习惯。高级教师曾建平提出，要为备课搭建 “单元总目标拆解 — 课时重难点分配 — 素养分层落地” 的设计路径，点明单课时教案不能孤立设计，而是串联单元知识、能力、素养目标的重要支架。

思用：落地多元课型教案撰写场景

在 “思用” 实操分享环节，各位教师结合不同学段、不同知识模块，分享大单元导向课时教案的落地实践场景： 高级教师张超聚焦高三复习大单元教学：依托函数、几何等复习大单元，将整单元知识脉络拆分至每一节复习课时，在单课时教案中明确本课时承接单元前置知识、铺垫后续专题内容的关联点，借助分层例题、梯度习题设计，在单节课内完成单元重难点阶段性突破；教师刘慧萍、翁鸣晓分别针对高一函数单元、高二立体几何单元整体系列备课，分享如何在单课时教案里嵌入单元情境主线，把抽象数学概念、逻辑推理要点融入连贯单元情境，让零散课时形成完整知识链条；骨干教师李晓婧、王芳结合新授课课堂实践，强调将单元评价任务拆解到每一份单课时教案中，从预习任务、课堂探究到课后作业，全程对标单元素养目标，让教案设计真正服务课堂实效。

思辨：探索教案设计灵活适配路径

针对 “如何避免单课时教案脱离单元框架、设计僵化” 这一核心问题，老师们展开思辨交流： 年轻教师卫晨皓、顾伊雯不约而同提出，拒绝统一固化教案模板，要根据单元知识类型、学生学情层次灵活调整课时探究活动、课堂任务结构；青年教师翁鸣晓、张晟阳结合自身备课成长经历补充：教案撰写需贴合学生认知分层 “个性化适配”，针对基础薄弱、学有余力两类学生，在同一单元下的不同课时设计差异化探究任务，让每一份课时教案都能适配班级学情，引导学生分层完成单元知识建构。

教研组长李宇芳老师对本次教研活动做总结：大单元视角下单课时教案撰写的核心价值在于 “统筹至细微处”，教案的意义不在于标准化文本呈现，而是以单元全局思维统筹每一节课，通过目标拆解、情境串联、任务分层落实数学核心素养。后续备课工作中，全体教师要主动以大单元理念统领课时设计，真正实现 “单元统筹、课时深耕、素养落地”。

本次教研清晰梳理了大单元统领下单课时教案的完整撰写路径，老师们将结合本次交流所得，把单元整体思维融入日常备课、课堂实践，持续打磨优质课时教案，全面提升数学课堂育人实效。

撰稿：李宇芳

摄影：李宇芳

编辑：顾乐伊

审稿：诸丹萍