池上
中班语言
活动目标
l体验古诗表演唱的乐趣。
l理解古诗大意，感受诗中所描述事件的有趣。
l尝试创编动作表现诗句。
活动准备
l课件准备：“痕迹”组图；《池上》古诗视频；《奇妙游古诗-池上》故事视频；《池上》古诗音频；《池上》手势舞视频。
活动过程
l出示组图“痕迹”，鼓励幼儿看图猜测痕迹，激发活动兴趣。
——天上这条直直的白烟是什么呢？你觉得是怎么出现的？
——雪地上是谁的脚印？
小结:原来这些是飞机和小狗留下的痕迹。那水面上的痕迹会是谁留下来的呢？这个答案就藏在大诗人白居易写的一首古诗里，我们快一起去看看吧。
l播放古诗视频《池上》并操作课件，引导幼儿初步了解古诗中描述的事件。
——看完视频，你们找到答案了吗？这个痕迹是谁留下来的呢？（小朋友划船留下的）
——小朋友划船是去做什么呢？你是怎么知道的？（采白莲；船头放着很多白莲）
小结：小朋友划船去池塘里采白莲，当他划着小船离开时，小船穿过了水面上的浮萍留下了痕迹。
l播放故事视频《奇妙游古诗-池上》并操作课件，引导幼儿理解古诗大意，感受诗中所描述事件的有趣。
——小朋友做的这些事都被大诗人白居易用诗记了下来，而且诗人还在诗里说小朋友是“偷采白莲回”。这又是怎么回事呢？我们快跟着奇妙去小朋友采白莲的那天看看吧。
——咦，莲叶怎么动了？是谁在莲叶后面呢？
——原来是个小朋友呀！他是怎么来到池塘的呢？古诗里是怎么说的？（撑着小船；小娃撑小艇）
——他去池塘做了什么事情回来呢？试着用诗句说一说。（偷采白莲；偷采白莲回）
——为什么说小朋友是“偷采白莲回”呢？（小朋友不能一个人去池塘采白莲，这是很危险的，所以他是瞒着大人偷偷去的）
——偷偷采完白莲，小朋友觉得自己会被人发现吗？你是怎么看出来的？（不会；他很开心地划着船离开）
——可结果他被人发现了吗？为什么？古诗里是怎么说的？（发现了；他不知道要隐藏自己的踪迹，留下了痕迹；不解藏踪迹）
——他留下了什么痕迹呢？试着用诗句说一说。（小船划开了水面上的浮萍，留下了一条长长的水道；浮萍一道开）
Ø活动建议：教师在活动中提醒幼儿不要一个人外出，更不能一个人到池塘玩耍。
小结：小朋友撑着小船，偷偷去池塘采了白莲回来。他不知道要隐藏自己的踪迹，小船划开了水面上的浮萍，留下了一条长长的水道。
l播放古诗音频《池上》，鼓励幼儿创编动作表现诗句并诵读古诗，体验古诗表演唱的乐趣。
（本环节提供手势舞视频，教师可根据本班幼儿创编动作的能力使用该资源。）
——大诗人白居易把这件有趣的事情写成了一首诗，如果我们给这首诗配上动作一定会让它变得更有趣。一起来试试吧。
1.教师分句朗诵古诗，鼓励幼儿创编动作表现诗句。
——“小娃撑小艇”，小朋友撑着小船，可以用什么动作表示呢？（两手握住“船桨”前后摆动）
——“偷采白莲回”，采摘白莲会是什么样的动作呢？请你试着做一做。（一只手叉腰，一只手“采莲”）
——“不解藏踪迹”，小朋友不知道怎样隐藏自己的踪迹，可以用什么动作表示呢？（移开遮住自己的手）
——“浮萍一道开”，小船划开了水面上的浮萍，留下了一条水道，可以用什么动作表示呢？（两手从中间划向两边，好像被船划开的水道）
Ø活动建议：教师鼓励幼儿创编动作，并帮助幼儿提炼动作。若个别幼儿创编能力较好，教师也可引导幼儿共同表现，如“XX
的小船撑得真好，我们也来学一学吧。”
2.教师带读古诗，带领幼儿完整、连贯地做动作。
——一起用好看的动作把古诗表现出来吧！
Ø活动建议：教师根据幼儿实际情况把握朗诵的语速，帮助幼儿更好地做动作。
3.播放古诗音频，带领幼儿边诵读古诗边做动作。
——现在我们一起来试试，一边念古诗一边做动作吧。
活动延伸
l区域活动
在表演区，投放古诗音频《池上》及古代服饰道具等，鼓励幼儿进一步诵读、咏唱古诗。
l日常活动
教师可在一日生活的过渡环节播放古诗音频《池上》，帮助幼儿进一步熟悉古诗。
l家园共育
请家长带领幼儿完成学习单，并扫描学习单上的古诗音频二维码，鼓励幼儿继续唱诵古诗。
附【古诗】
池上（其二） [唐] 白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
【古诗译文】
小娃撑着小船，偷偷地从池塘里采了白莲回来。
他不懂得掩藏自己的行踪，浮萍被船儿荡开，水面上留下了一条长长的水线。
【古诗背景】
《池上（其二）》是唐代诗人白居易创作的五言绝句组诗作品的第二首诗，描写了一个小孩偷采白莲的情景。白居易以其特有的通俗风格将诗中的小孩描写得非常可爱、可亲，整首诗如同大白话，富有韵味。
