全国美术一等奖优质课教案《趣味动漫》

课程基本信息

一、教材分析

本课属于“造型·表现”学习领域。动漫是深受学生喜爱的视觉艺术形式，它将夸张、变形、幽默的艺术手法与故事表达相结合，是连接美术与生活的重要桥梁。教材以“趣味”为核心，引导学生欣赏经典动漫形象，了解动漫的由来与分类，初步掌握动漫形象“夸张、变形、特征鲜明”的造型规律，并尝试运用连续画面的方式制作简单的翻页小动画。本课将审美感知与创意实践相结合，让学生在“看动漫、懂动漫、做动漫”的完整过程中感受动漫艺术的魅力。

二、学情分析

三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，对动漫形象天然充满好奇与喜爱。学生日常大量接触动画片和动漫形象，对“动漫”有直观认知，但对“卡通”“漫画”“动漫”“动画”等概念的区分较为模糊，对动漫形象“为什么有趣”缺乏系统的造型规律认知。学生想象力丰富、乐于尝试，适合通过“欣赏—发现—尝试—创作”的路径展开学习。

三、教学目标（聚焦核心素养）

四、教学重点与难点

五、教学准备

六、教学过程（40分钟）

任务一：动漫大派对——走进奇妙的动漫世界（5分钟）

1. 情境导入·激发兴趣

教师播放3分钟经典动漫混剪视频（含《大闹天宫》孙悟空、《猫和老鼠》汤姆和杰瑞、《千与千寻》无脸男等）。

视频结束，教师提问：“这些角色和生活中的形象有什么不同？为什么他们看起来特别有趣？”引导学生从“外形（眼睛大小、身体比例）、表情（喜怒哀乐的夸张程度）”两个角度观察。

2. 揭示课题

教师：“动漫的世界奇妙又有趣，今天我们就一起走进《趣味动漫》。”

板书课题：《趣味动漫》。

3. 跨学科联结——与语文/信息技术融合

“动漫就像‘会动的故事书’——用画面讲故事。语文课上我们用文字讲故事，今天我们用画面和连续动作来讲故事。”

设计意图：以经典动漫混剪视频快速吸引注意力；从“外形和表情”两个角度引导观察，初步建立“动漫≠写实”的认知；跨学科联结语文叙事与信息技术。

任务二：解码动漫——动漫的“趣味密码”在哪里？（12分钟）

活动一：概念辨析——卡通、漫画、动漫、动画（3分钟）

教师出示概念图，逐一讲解：

“卡通” ：英文cartoon的音译，原意是“创作草稿”，后指漫画、动画等-。

“漫画” ：静态的、有故事情节的绘画作品。

“动画” ：连续画面快速播放产生动态效果。

“动漫” ：动画和漫画的统称。

教师小结：“简单说——漫画是‘静’的，动画是‘动’的，动漫是‘静+动’的总称。 ”

活动二：形象对比——发现动漫的造型规律（4分钟）

教师出示“写实小狗”与“动漫小狗”（如史努比）的对比图，组织小组讨论：“动漫小狗哪里变‘夸张’了？哪里保留了真实特点？”

小组汇报后，教师归纳动漫造型的核心方法：

夸张：放大特征——大眼睛、大脑袋、小身体

变形：改变比例——拉长或压扁

拟人：赋予动物、物品人的表情和动作

教师板书：夸张 + 变形 + 拟人 = 动漫的“趣味密码”

正误对比：出示同一角色的“普通画法”与“动漫画法”：“哪一幅更有趣？为什么？”（学生：动漫画法更夸张、更有特点）

......

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