六年级上册《桥》AI赋能课件(有公开课课件+配套教学设计+逐字稿+学习单+板书设计)

《桥》教学设计

【教材分析】

《桥》是统编版语文六年级上册第四单元第一篇精读课文，这是一片微型小说，叙述了一位村党支部书记面对爆发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。

【教学目标】

1.有感情朗读课文，能读好文中的短句。

2.能找出环境描写的句子，初步体会环境描写对表现人物形象的作用。

3.从老汉和小伙子之间“揪”和“推”的动作描写，理解情节的矛盾冲突。

4.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象，感悟崇高精神。

【教学重点】　　

初步体会环境描写对表现人物形象的作用。

【教学难点】

通过老支书的神态、语言、动作，感悟共产党员一心为民、不徇私情的崇高精神。

【教学过程】

（提前板书课题：桥，画鱼骨图）

1、齐读课题，AI赋能情境设置：向抗洪英雄致敬，老支书穿越时空和大家面聊当年的事。

任务一:故事中理情节线

1、生打开课文，放声朗读，读准字音，读通句子,

2、出示生字新词：

第一组：像泼  像倒

①“像倒”在文中是形容大雨好像从天上倒下来。②指导朗读：雨不仅下得很大，还来很急，读出速度，读出气势。

第二组：狂奔而来，势不可当

第三组：咆哮 呻吟

指导朗读：读出痛苦之感

3、整体观察三组词语，明确文中的形容对象：洪水、大雨、木桥。

（一）聚焦环境

1、文中还有许多描写雨、洪水和木桥的句子，请生速读课文，圈画句子。

2、生交流找到的句子。

3、生自由读山洪的语段，谈发现。老师引导，概括环境变化：山洪暴发→山洪暴涨→水冲桥塌→山洪退去。

4、生齐读课件呈现的环境句子。

5、随着环境的变化，事情也在发生着变化。

（二）聚焦情节

1、生再次默读课文，用小标题来概括故事中的主要事件。

2、生交流学习成果，老师引导并梳理情节：村民拥向木桥→老汉 指挥过桥→父子 双双遇难→老太 桥前祭奠

3、横向观察鱼骨图谈发现：小说的事件彼此环环相扣，密不可分构成了小说当中的——情节。

4、竖向观察鱼骨图谈发现：环境的变化推动着情节的发展。

5、配乐渲染，师生合作朗读，完整回顾《桥》的故事情节。

6、读后谈心情：沉痛。

过渡：老师引导关注语段：“只有北面有座窄窄的木桥”，生谈内心一紧的原因，感知洪水和窄桥间的冲突，小说的精彩跌宕。

任务二：情节中寻冲突点

1、请生再读课文，找出文中其他的冲突点，同桌交流讨论。

2、生交流成果：

①推上木桥时，老汉和小伙子彼此之间的推让；

②排队时，老支书的命令和部分党员的想法产生了冲突。

③老支书的命令和小伙子这个行为产生了冲突。

过渡：在所有冲突的中心始终站着一个人——老汉。【板贴: 人物】

任务三:冲突中品人物像

1、抓住老汉的神态、语言、动作细细品读，读到了一个怎样的老汉呢？配乐渲染氛围，生完成学习单任务。

2、生交流句子，谈老汉形象：

①“他不说话，盯着乱哄哄的人们。”——镇定自若

②老汉沙哑地喊话:“桥窄，排成一队， 不要挤!党员排在后边!”——一心为民（老师引导学生感知命令间的逻辑关系，指导朗读，感知情况的紧急）

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好，上课。同学们好。请坐。

同学们，今天上课之前请大家先看看今年夏天的广西。（播放新闻视频）

同学们，洪水无情，在灾难中拯救我们的抗洪英雄值得我们敬佩和歌颂。电视台也因此举办了向抗洪英雄致敬的活动，大家请看。（播放第二个AI演播厅视频）引出老支书AI视频。

同学们，现在就让我们和老支书一起来回忆回忆那天的事情吧。今天我们要学的这篇课文是一篇小说，题目叫做？

《桥》

看看，这篇小说和咱们以往读的有什么不一样？请你说。

这篇小说有一些自然段都是一行为一个，而我们以前读的小说呢，都是好几行为一个自然段。

嗯，你真有一双火眼金睛。这篇小说呀，特别短，全文只有五百一十一个字，像这样篇幅特别短小的小说，我们就叫做——【板贴:微型小说】

微型小说。

今天这节课，我们就一起去探索这篇微型小说，了解老支书的精神世界。

任务一:故事中理情节线

读小说就是读故事，《桥》讲了一个什么故事呢？我们先来理一理情节线，请同学们打开课文，放声朗读，注意读准字音，读通句子,开始吧。

【生自由读文】

好，我们先来读读课文中的生字新词，第一组，请一位小老师，你来吧。

像泼  像倒

齐。

像泼  像倒

“像倒”在文中是形容什么的?

形容就是倒一盆水那种，差不多一下子都全倒下来。

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