《桥》教学设计
【教材分析】
《桥》是统编版语文六年级上册第四单元第一篇精读课文，这是一片微型小说，叙述了一位村党支部书记面对爆发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。
【教学目标】
1.有感情朗读课文，能读好文中的短句。
2.能找出环境描写的句子，初步体会环境描写对表现人物形象的作用。
3.从老汉和小伙子之间“揪”和“推”的动作描写，理解情节的矛盾冲突。
4.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象，感悟崇高精神。
【教学重点】
初步体会环境描写对表现人物形象的作用。
【教学难点】
通过老支书的神态、语言、动作，感悟共产党员一心为民、不徇私情的崇高精神。
【教学过程】
（提前板书课题：桥，画鱼骨图）
1、齐读课题，AI赋能情境设置：向抗洪英雄致敬，老支书穿越时空和大家面聊当年的事。
任务一:故事中理情节线
1、生打开课文，放声朗读，读准字音，读通句子,
2、出示生字新词：
第一组：像泼 像倒
①“像倒”在文中是形容大雨好像从天上倒下来。②指导朗读：雨不仅下得很大，还来很急，读出速度，读出气势。
第二组：狂奔而来，势不可当
第三组：咆哮 呻吟
指导朗读：读出痛苦之感
3、整体观察三组词语，明确文中的形容对象：洪水、大雨、木桥。
（一）聚焦环境
1、文中还有许多描写雨、洪水和木桥的句子，请生速读课文，圈画句子。
2、生交流找到的句子。
3、生自由读山洪的语段，谈发现。老师引导，概括环境变化：山洪暴发→山洪暴涨→水冲桥塌→山洪退去。
4、生齐读课件呈现的环境句子。
5、随着环境的变化，事情也在发生着变化。
（二）聚焦情节
1、生再次默读课文，用小标题来概括故事中的主要事件。
2、生交流学习成果，老师引导并梳理情节：村民拥向木桥→老汉 指挥过桥→父子 双双遇难→老太 桥前祭奠
3、横向观察鱼骨图谈发现：小说的事件彼此环环相扣，密不可分构成了小说当中的——情节。
4、竖向观察鱼骨图谈发现：环境的变化推动着情节的发展。
5、配乐渲染，师生合作朗读，完整回顾《桥》的故事情节。
6、读后谈心情：沉痛。
过渡：老师引导关注语段：“只有北面有座窄窄的木桥”，生谈内心一紧的原因，感知洪水和窄桥间的冲突，小说的精彩跌宕。
任务二：情节中寻冲突点
1、请生再读课文，找出文中其他的冲突点，同桌交流讨论。
2、生交流成果：
①推上木桥时，老汉和小伙子彼此之间的推让；
②排队时，老支书的命令和部分党员的想法产生了冲突。
③老支书的命令和小伙子这个行为产生了冲突。
过渡：在所有冲突的中心始终站着一个人——老汉。【板贴: 人物】
任务三:冲突中品人物像
1、抓住老汉的神态、语言、动作细细品读，读到了一个怎样的老汉呢？配乐渲染氛围，生完成学习单任务。
2、生交流句子，谈老汉形象：
①“他不说话，盯着乱哄哄的人们。”——镇定自若
②老汉沙哑地喊话:“桥窄，排成一队， 不要挤!党员排在后边!”——一心为民（老师引导学生感知命令间的逻辑关系，指导朗读，感知情况的紧急）
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