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《沁园春长沙》第一课时教学设计及教学课件图片版

2026-08-11 21:41:07

本文作为高中语文开篇第一课，又是一首现代诗词，对于刚升入高一的学生而言，理解门槛较高，学习有一定难度。为引导学生系统掌握诗歌鉴赏的通用方法，我将本课整体教学设计划分为三个课时。接下来，我先介绍第一课时的教学设计思路。

《沁园春长沙》第一课时教学设计

学习目标：

1.了解词的相关知识。

2.知人论世。

3.诵读全词，整体感知诗词内容和诗人情感。

学习过程：

一、以检查预习效果导入

1.《沁园春·长沙》中，描写远望之景的句子是：“ ， ”。

2.《沁园春·长沙》静中有动、生气勃勃的场面描写的句子是：“ ， ”。

3.《沁园春·长沙》中，描写仰望与俯瞰之景的句子是：“ ， ”。

4.《沁园春·长沙》中，引起诗人对往昔生活回忆的过渡句是：“ ， ”。

二、关于词的知识：

1、词兴于隋唐，盛于宋代，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。

2、“词有定格，句有定数，字有定声。”每首都有一个曲词名称，叫“( )”。可以分上下两段，叫“( )”或“( )”。

3、词按字数分为小令、中调、长调。小令字数在58字以内，中调在59至90字，长调在91字以上。

4、宋词有( )和( )。( )气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。( )语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。

5、词牌：就是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律、每句的字数、句式等均有各自的不同的规格。有( )　( ) ( )等。词有词牌，又称词调。词牌是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。课文“沁园春”是( )，“长沙”是( )。

三、知人论世：

作者情况：

1．毛泽东曾经在长沙学习、工作期间，常与蔡和森等革命青年在橘子洲头散步、游泳、畅谈天下大事。

2．1911～1925年，毛泽东在长沙从事的主要革命活动有：组织了湖南学生联合会、新民学会开办了平民夜校、文化书社参加反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧、谭延闿、赵恒惕等军阀的活动创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会。

写作背景：

毛泽东的《沁园春•长沙》写于1925年，此时毛泽东32岁，正值青年，而国内革命形势高涨，群众运动风起云涌，反帝反封建斗争如火如荼，工农革命运动蓬勃发展。这一年2月毛泽东从上海回湖南开展农民运动，8月从韶山到长沙，9月前往广州主持农民运动讲习所。他在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上的自然秋景联想起当时的革命形势，便写下了这首《沁园春•长沙》。

四、批注式阅读：

（一）诵读诗歌：自读定音+视屏诵读定情

（二）思考批注：

1.文章上下阙各由哪两个动词总领？上下阙分别主要写了哪些内容？

2、全词着重描写哪几幅画面和场景？该词上下阕分别侧重写什么？

3、上阕诗人看到哪些景物（意象）？营造怎样的画面（意境）？表现了作者怎样的情感和思绪?

4、“恰同学少年……粪土当年万户侯”塑造了怎样的青年群像？

5、再读诗歌，思考上下片都写的什么？（人、事、景、物）再具体点，说出他（它）们的特点（什么样的人，什么事，景物特征，物的特点），表达了什么感情感情思想（即写作目的）。

五、检测批注式阅读效果：

1.文章上下阙各由哪两个动词总领？上下阙分别主要写了哪些内容？

看、忆

上阙描绘了深秋时节长沙橘子洲头的壮丽秋景，展现了大自然的勃勃生机。