速抄教案:部编版语文七年级上册第5课《秋天的怀念》(第1课时)
- 2026-09-20 04:42:18
【第一课时】初读感知，梳理内容与母亲形象
课时目标
· 语言建构与运用（知识与技能）： 掌握“瘫痪、暴怒、沉寂、捶打、憔悴、诀别”等字词的读音与含义，了解史铁生的生平及创作背景。
· 思维发展与提升（过程与方法）： 通过默读与圈点勾画，梳理文章的结构层次，概括“看花”这一核心事件的前后变化。
· 审美鉴赏与创造（过程与方法）： 品味文中对母亲动作、语言、神态的描写，感受细节描写中蕴含的深情。· 文化传承与理解（情感态度与价值观）： 初步感受母爱的深沉与无私，体会“子欲养而亲不待”的遗憾。
· 教学重点： 梳理文章结构，分析母亲的形象特点。
· 教学难点： 理解“好好儿活”在文中的首次含义及母亲隐忍的深情。
教学过程
一、导入新课（5分钟）
播放轻缓的钢琴曲，展示史铁生在地坛公园的图片，提问学生：“如果一个人在最狂妄的年龄上忽然双腿瘫痪，他会是怎样的心情？他的母亲又会是怎样的心情？作家史铁生在他双腿瘫痪后，写下了一篇怀念母亲的文章。”引出《秋天的怀念》。
· 教师活动： 播放音乐，展示图片，提问引导· 学生活动： 聆听音乐，回答问题
作者简介： 史铁生，当代作家，代表作《我与地坛》《病隙碎笔》等。
二、初读感知，扫清障碍（8分钟）
· 问题1： 请正确读出下列加点字的读音：瘫痪、暴怒、沉寂、捶打、憔悴、诀别、烂漫· 答案1： 瘫痪（tān huàn）、暴怒（bào nù）、沉寂（chén jì）、捶打（chuí dǎ）、憔悴（qiáo cuì）、诀别（jué bié）、烂漫（làn màn）· 问题2： 解释下列词语的含义：瘫痪、暴怒、沉寂、憔悴、诀别、喜出望外、絮絮叨叨· **答案2： · 瘫痪：肢体失去活动能力 · 暴怒：极度愤怒 · 沉寂：十分寂静 · 憔悴：形容人脸色不好，精神不振 · 诀别：分别（多指不易再见的离别） · 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴 · 絮絮叨叨：形容说话啰嗦· 问题3： 请有感情地朗读课文，注意把握“我”的情绪变化。· 答案3： （学生自由朗读，教师正音指导）· 教师活动： 范读课文，正音释义· 学生活动： 跟读，标注字音和停顿
三、整体感知，梳理结构（10分钟）
· 问题1： 全文围绕哪一核心事件展开？请简要概括“看花”这一事件的三个阶段。
· 答案1： · 核心事件：母亲多次提议带“我”去北海看花 · 三个阶段： · 第一次（第1段）：母亲提议看花，“我”暴怒拒绝 · 第二次（第2-3段）：母亲再次提议看花，“我”勉强答应 · 第三次（第7段）：妹妹推“我”去北海看花，“我”懂得母亲未说完的话
· 问题2： 文章可以分为哪几个部分？请简要概括每部分内容。
· 答案2：
· 第一部分（第1-2段）：写“我”双腿瘫痪后脾气暴怒无常，母亲忍痛安抚，初次提议看花被拒
· 第二部分（第3-5段）：写母亲隐瞒病情，再次提议看花，“我”勉强答应，母亲喜出望外
· 第三部分（第6段）：写母亲病危去世，临终牵挂“我”和妹妹
· 第四部分（第7段）：写妹妹推“我”去北海看花，“我”懂得“好好儿活”的深意
· 教师活动： 引导梳理结构，板书脉络
· 学生活动： 划分层次，概括内容
四、研读第一次看花：暴怒与隐忍（8分钟）
· 问题1： 双腿瘫痪后的“我”是怎样的状态？请找出描写“我”暴怒无常的语句。
· 答案1： · 状态：绝望、暴躁、自暴自弃 · 语句：①“我”把东西摔向墙壁；②“我”猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；③“我”狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着“我可活什么劲儿！”
· 问题2： 面对“我”的暴怒，母亲是怎样做的？表现了她怎样的品质？
· 答案2： · 做法：①母亲躲出去，偷偷地听“我”的动静；②等“我”恢复平静，悄悄地进来；③眼边红红地看着“我”；④忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……” · 品质：①隐忍——面对儿子的暴怒，母亲默默承受，不指责不抱怨；②细心——悄悄关注着“我”的情绪变化；③坚强——自己身患重病，却用“好好儿活”鼓励儿子。
· 教师活动： 引导分析人物描写方法
· 学生活动： 圈画描写母亲的语句，讨论母亲的形象特点
五、研读第二次看花：喜出与猝然（8分钟）
· 问题1： 母亲第二次提议看花时，“我”的态度发生了什么变化？母亲的反应如何？
· 答案1： · “我”的变化：从第一次的暴怒拒绝，到第二次的勉强答应——“好吧，就明天” · 母亲的反应：①“喜出望外”，坐立不安；②“絮絮叨叨”地回忆小时候带“我”看花的情景；③忽然意识到说错了话，悄悄出去
· 问题2： 母亲忽然“不说了”，为什么“悄悄地出去了”？这表现了母亲怎样的心理？
· 答案2： · 原因：母亲提到了“跑”和“踩”一类的字眼，害怕刺痛“我”瘫痪的腿 · 心理：①极度敏感，小心翼翼地呵护儿子的自尊；②自责，怪自己说错了话；③对儿子的爱让她时刻紧张着，生怕伤害到他
· 问题3： 文中写母亲“她出去了，就再也没回来”，这句话有什么作用？
· 答案3： ①简洁的叙述中蕴含巨大的悲痛；②与上文母亲“悄悄地进来”“悄悄地出去”形成对照；③为下文母亲病危去世做铺垫，暗示“诀别”的到来。
· 教师活动： 引导分析两次看花的不同
· 学生活动： 对比两次提议看花的情景，体会母亲的心情
六、课堂小结与当堂检测（6分钟）
· 教师活动： 总结要点，出示检测问题
· 学生活动： 完成当堂检测
当堂检测：
· 问题： 面对儿子的暴怒，母亲“悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，这两处叠词（悄悄、偷偷）表现出母亲怎样的心理？· 答案： “悄悄”写出了母亲的隐忍，不忍打扰儿子的情绪发泄；“偷偷”写出了母亲的牵挂，虽然躲出去却时刻关注着儿子的状态。两个叠词表现了母亲既尊重儿子的痛苦，又无时无刻不在担心着他的深沉母爱。
七、作业布置
· 作业内容： ①熟读课文，找出文中描写母亲病情的语句；②思考：结尾处的“好好儿活”与第一次母亲说的“好好儿活”有什么不同？· 教师活动： 布置作业，明确要求· 学生活动： 记录作业
板书设计
【秋天的怀念——史铁生】一、字词瘫痪·暴怒·沉寂·憔悴·诀别·絮絮叨叨二、结构暴怒→两次提看花→母亲去世→看花悟深情三、母亲形象隐忍·细心·坚强·无私“好好儿活”——深沉母爱四、母亲的细节躲·听·进·看·说（句句含情）
教学反思
本课时通过梳理“看花”三次变化和分析母亲形象，学生对文章结构有了清晰把握。“悄悄”“偷偷”等叠词的分析引导学生体会母亲隐忍的深情。当堂检测设计为叠词品味，既考查细节描写的理解，又训练语言敏感度。不足在于学生对“诀别”的情感冲击体会不够深刻。改进：第二课时可结合母亲病情描写的伏笔，深化对“诀别”的理解。
说明本教案只方便在备课本上抄写，实际上课请酌情调整完善，祝您工作顺利，桃李满天下。
欢迎关注，方便下次使用。
