九上《谈骨气》教学课件︳写给每一个不愿意低头的中国人
- 2026-09-21 22:10:57
九上《谈骨气》教学课件︳写给每一个不愿意低头的中国人《谈骨气》教学设计梳理： 💬 环节一：趣味导入 引发思考 开课先用三个贴近生活的选择提问引导学生代入：有人以梦寐以求的工作为条件要你放弃坚信正确的原则、困顿之时收到带着施舍意味的帮助、面对不公威胁多数人沉默时是否敢站出发声，顺势引出“骨气”的核心主题，带着学生开启吴晗先生这篇课文的学习之旅。 📚 环节二：基础过关 预习交流 作者介绍：了解吴晗的生平、代表著作，知晓他本人大义凛然、宁折不弯的经历，和课文主题形成奇妙呼应。 背景链接：还原1961年国民经济困难时期，吴晗写下这篇文章、号召全国人民振奋民族精神共克时艰的创作初衷，理解文章的现实指向性。 🧩 环节三：初读感知 梳理论证骨架 1.快速浏览找出全文中心论点“我们中国人是有骨气的”，体会开门见山抛出观点、总领全文的表达妙处。 2.分析文中引用孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的双重作用：既清晰阐释了“有骨气”的具体内涵，又作为道理论据支撑全文论点。 3.理清完整论证逻辑：文章开篇提出中心论点，引用孟子名言做理论铺垫，继而用三则事例多角度佐证观点，最后联系当下升华主题，形成“提出论点→阐释内涵→举例论证→联系现实总结升华”的完整闭环。 🔍 环节四：研读事例 拆解论证巧思 1.聚焦三则事实论据，体会作者选材布局的严谨性： 探讨事例不可调换顺序的原因：既和孟子的三句名言严格一一对应，同时遵循从古到今时间线，覆盖士大夫、底层平民、现代知识分子的不同身份，证明骨气贯穿古今、不分阶层，让论点支撑更有说服力 2.三组替换对比品鉴：分别用陶渊明不为五斗米折腰、朱自清不食救济粮、苏武牧羊的素材和原文事例做比对，直观感受到原文选材的精准性——每一则事例都精准对应对应的骨气维度，同时兼顾时代跨度、阶层覆盖和文化底色，没有冗余偏差 3.品读细节体会深层思考：抠出副词“当然”，体会它递进补充的语气，读懂作者既肯定古训，又点明无产阶级骨气全新内涵的辩证态度，理解骨气的传承与发展 4.归纳语言特色：总结文章朴实通俗、简洁态度鲜明、叙议结合灵活多变三大语言特点 ✨ 环节五：延伸拓展 对接现实传承 跳出课本文本，结合鲁迅先生“中国的脊梁”的论述，引导学生参照孟子的三句名言，自主补写体现中国人骨气的新事例。 📝 环节六：课后作业落地践行 跳出宏大历史叙事，让学生化身“生活观察家”，从身边的普通人、新闻人物里寻找体现骨气的真实案例，完成小练笔。 
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