《永遇乐·京口北固亭怀古》教案与课堂练习

——新手教师备课参考（1课时·45分钟）

第一部分教案

一、课题基本信息

二、教材分析

《永遇乐·京口北固亭怀古》是南宋词人辛弃疾的代表作，被历代词评家推为"稼轩词中第一"。词作写于宋宁宗开禧元年（1205），辛弃疾时年66岁，任镇江知府，登上京口北固亭，面对大好河山，追慕古代英雄，感慨自身遭遇，写下这首千古绝唱。

全词连用孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘（佛狸）、廉颇五个典故，将历史与现实、追慕与悲愤、主战与反冒进的复杂情感熔于一炉，是豪放词的巅峰之作，也是学习"用典"这一表现手法的最佳范本。

本课位于统编版高中语文必修上册第三单元，该单元的人文主题是"生命的诗意"，学习任务是"感受诗词作品的艺术魅力，提升文学鉴赏能力"。本课承接前课《念奴娇·赤壁怀古》（苏轼），两首怀古词可形成比较阅读，帮助学生理解豪放词派的不同风格。

三、学情分析

已有基础：学生在初中阶段已接触过辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《南乡子·登京口北固亭有怀》等作品，对辛弃疾的"英雄词人"形象有初步认知；在前课学习了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，对豪放词的风格和"怀古"题材有一定了解。

可能障碍：①本词用典密集（五个典故），学生若不了解典故背景，难以理解词人的深层用意；②词人情感复杂矛盾——既渴望北伐又反对冒进，既追慕英雄又悲愤不遇，学生容易简单化理解为"壮志难酬"；③"佛狸祠下，一片神鸦社鼓"一句的沉痛意味较难体会，学生可能只停留在字面理解。

应对策略：①课前布置预习任务，让学生查阅五个典故的基本内容；②课堂上以"典故—用意—情感"为主线，逐句点拨；③通过比较阅读和课堂讨论，引导学生体会情感的复杂性。

四、教学目标

（一）知识与技能

1. 背诵并默写全词，掌握"觅、胥、佛狸、祠、廉颇"等字词的读音和含义。

2. 理解词中五个典故的内容及其表达作用，掌握"用典"这一表现手法的鉴赏方法。

3. 理解词作"借古讽今"的写作特点，把握词人复杂的思想情感。

（二）过程与方法

1. 通过反复诵读（范读、齐读、指名读），感受豪放词的音韵节奏和气势。

2. 通过小组合作探究，分析典故与词人情感的内在关联，培养诗歌鉴赏能力。

3. 通过比较阅读（与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》对比），体会辛词的独特风格。

（三）情感态度与价值观

1. 体会辛弃疾壮志难酬的悲愤和忧国忧民的情怀，感受古代文人的家国担当。

2. 培养对古典诗词的审美兴趣，增强对中华优秀传统文化的认同感。

五、教学重难点

教学重点：理解五个典故的含义，体会用典的表达效果；把握词作"借古讽今"的写作特点。

教学难点：把握词人"主战但反冒进"的复杂心态；理解"佛狸祠下，一片神鸦社鼓"的深层痛愤；体会"凭谁问"三字中蕴含的悲凉。

六、教学方法与教具

教学方法：诵读法、提问法、讨论法、点拨法、比较阅读法。

教学教具：多媒体课件（PPT）、黑板、词作文本。

七、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

教师活动：

同学们，中国历史上有一位词人，他不是坐在书斋里写诗的文人，而是真正带过兵、打过仗的将军。他21岁聚众起义，曾率50骑闯入5万金兵营，生擒叛徒——这个故事比很多武侠小说还要精彩。他一生写了六百多首词，几乎每一首都在喊同一句话："我还能打仗！"他就是辛弃疾。

今天我们要学的这首词，是他66岁时登上镇江北固亭写下的，被后世称为"千古绝唱"。让我们一起走进《永遇乐·京口北固亭怀古》。

设计意图：用"将军词人"的标签和"50骑闯金营"的故事快速抓住学生注意力，激发学习兴趣，同时为理解词人的英雄情结埋下伏笔。

（二）作者与背景（5分钟）

1. 作者简介：

辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，山东济南人。南宋豪放派词人，与苏轼并称"苏辛"。21岁参加耿京领导的抗金义军，后南归宋朝。一生力主北伐，却屡遭排挤，闲居近20年。其词题材广阔，风格沉雄豪迈，又不乏细腻柔媚之处，有《稼轩长短句》传世。

2. 写作背景：

宋宁宗开禧元年（1205），辛弃疾66岁，被宰相韩侂胄起用为镇江知府，驻守京口（今江苏镇江）。此时韩侂胄正筹划北伐，但准备不足、用人不当。辛弃疾既支持北伐，又反对草率冒进，内心十分矛盾。他登上京口北固亭，面对长江天险，追慕古代英雄，感慨自身遭遇，写下这首词。

（教师可补充：辛弃疾在镇江任上积极备战，派人侦察金国虚实，说明他真心想北伐；但他看到韩侂胄的冒进，内心充满忧虑。这种矛盾心理是理解全词的钥匙。）

（三）诵读感知（5分钟）

1. 教师范读：注意节奏和情感，"凭谁问"三字要读出苍凉悲愤。

2. 学生齐读：全班齐读一遍，要求读准字音、读出节奏。

3. 正音正字：

4. 诵读指导：豪放词要读得有气势，但不是喊。上阕"金戈铁马，气吞万里如虎"要读出力量感；下阕"可堪回首"要读出沉痛；结尾"凭谁问"要读出苍凉。

（四）逐句赏析与用典分析（20分钟）

【本环节是全课核心，教师以"典故—用意—情感"为主线，逐句点拨，引导学生思考。】

1. 上阕：追慕英雄，暗讽现实（8分钟）

【词句一】千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。

典故：孙权（字仲谋），三国时吴国开国皇帝。他据江东而北拒曹操，建立霸业，京口（镇江）曾是吴国的军事重镇。

提问：词人为什么第一个想到孙权？"无觅"二字有何深意？

点拨：孙权是"以弱抗强"的英雄，京口是他建功立业之地。词人站在这里自然想到他。"无觅"二字，开篇即定下苍凉基调——不是没有江山，是没有英雄了。"舞榭歌台"承孙权而来，当年的繁华已被"雨打风吹"，暗含时移世易、英雄不再的感慨。

【词句二】斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

典故：刘裕（小名寄奴），南朝宋的开国皇帝。他出身贫寒，从京口起兵，北伐灭南燕、后秦，收复洛阳、长安，代晋建宋，是中国历史上少有的从寒门走出来的帝王。

提问：词人写刘裕，为什么要从"斜阳草树，寻常巷陌"写起？

点拨：英雄不怕出身低。刘裕从寻常巷陌走出，建立"气吞万里如虎"的功业。这既是赞刘裕，也是自况——辛弃疾自己也是从北方起义南归，渴望像刘裕一样北伐中原。"金戈铁马，气吞万里如虎"是全词最有气势的一句，要让学生反复诵读，读出力量感。

上阕小结：两位英雄——孙权、刘裕，都与京口有关，都曾北伐建功。词人追慕古人，反衬南宋朝廷的苟且偷安和无人可用。

2. 下阕：借古讽今，抒发悲愤（12分钟）

【词句三】元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。

典故：刘义隆（宋文帝），刘裕之子。元嘉年间，他听王玄谟献策，草率北伐，想学西汉霍去病"封狼居胥"（在狼居胥山祭天，象征北伐大功），结果被北魏太武帝拓跋焘击败，魏军追至长江边，刘义隆登烽火台北望，仓皇失措。

提问：这三句是在说历史，还是在说当下？

点拨：这是借古讽今的核心句。"元嘉草草"暗指韩侂胄准备不足就想北伐，"封狼居胥"讽刺其好大喜功，"仓皇北顾"是词人对北伐失败的预警。

【关键提醒】辛弃疾不是反对北伐，而是反对草率北伐。他在镇江任上积极备战，派人侦察金国虚实，说明他真心想北伐。但他看到韩侂胄用人不当、准备不足，内心非常焦虑。这个分寸一定要讲清楚，否则学生对词人的理解会出现偏差。

【词句四】四十三年，望中犹记，烽火扬州路。

点拨：1162年辛弃疾南归，1205年写此词，正好43年。"烽火扬州路"指1161年金主完颜亮南侵，攻至扬州，辛弃疾正是在这场战乱中起义的。从"元嘉草草"的历史拉回现实，43年过去了，当年的烽火还在记忆中，而中原仍未收复。时间感是这首词的重要线索。

【词句五】可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。

典故：拓跋焘（小名佛狸），北魏太武帝。元嘉北伐时追击宋军至瓜步山（今江苏六合东南），在山上建行宫，后来被老百姓当作祠庙供奉。"神鸦"指吃祭品的乌鸦，"社鼓"指祭祀时的鼓声。

提问：百姓在佛狸祠下祭祀，词人为什么觉得"可堪回首"（不堪回首）？

点拨：这是全词最沉痛的一句。佛狸是异族侵略者，他的祠庙居然被百姓祭祀，"神鸦社鼓"是一片热闹的祭祀景象。词人痛心的不是百姓无知，而是南宋朝廷偏安太久，百姓已经忘记了国耻，安于现状。这比"仓皇北顾"的军事失败更令人绝望。

【注意】不要把这一句讲成"批判老百姓"，要讲成"对朝廷长期偏安导致民心麻木的痛心"。词人的矛头指向的是统治者，不是百姓。

【词句六】凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？

典故：廉颇，战国时赵国名将。被谗言免职后逃到魏国。后来秦国攻赵，赵王想起用廉颇，派使者去看他身体如何。廉颇当着使者的面吃了一斗米、十斤肉，披甲上马，表示自己还能打仗。但使者受了奸臣郭开的贿赂，回去说"廉颇将军虽然老了，但饭量还不错，就是跟我坐了一会儿，拉了三次屎。"赵王以为廉颇真的老了，就没有用他。

提问：辛弃疾以廉颇自比，他们的共同点是什么？"凭谁问"三字包含了怎样的情感？

点拨：共同点：①都年老但仍有报国之志（辛弃疾66岁，廉颇也已年老）；②都有能力却不被重用；③都面临"被遗忘"的处境。但廉颇还有人问，而辛弃疾"凭谁问"——连问的人都没有。"凭谁问"三字是全词情感的最高点，也是最悲凉的地方，要让学生体会这种壮志未酬、报国无门的悲愤。

（五）课堂小结（3分钟）

教师总结：

这首词，上阕追慕两位英雄——孙权、刘裕，叹英雄不再；下阕用三个典故——刘义隆、拓跋焘、廉颇，讽草率北伐，痛民心麻木，悲自身遭遇。五个典故，层层递进，把一个66岁老将军的悲愤、忧虑和不甘，写得淋漓尽致。

全词的情感主线可以概括为：用典→怀古→伤今→抒愤。词人的情感不是单一的"悲愤"，而是包含了追慕、忧虑、沉痛、悲愤等多重复杂情感的交织。这就是为什么这首词被称为"稼轩词中第一"。

（六）作业布置（2分钟）

基础作业（必做）：

1. 背诵并默写全词。

2. 整理词中五个典故的内容及词人用意，写成表格。

提升作业（选做）：

3. 比较苏轼《念奴娇·赤壁怀古》与本词，思考两首怀古词在情感基调上的不同，写一段200字左右的分析。

拓展作业（学有余力者）：

4. 课外阅读辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，体会辛弃疾词的"英雄情结"。

八、板书设计

（板书随课堂进程逐步呈现，最终效果如下）

九、教学反思要点（课后填写）

1.目标达成度：学生是否理解了五个典故？是否能说出词人的复杂情感？背诵目标是否达成？

2.时间分配：上阕与下阕的时间分配是否合理？是否出现前松后紧的情况？

3.学生参与：课堂提问是否有效？学生讨论是否充分？是否有学生游离于课堂之外？

4.难点突破："佛狸祠下"一句的深层含义是否讲透？"凭谁问"的悲凉是否让学生体会到了？

5.改进方向：下次教学可以在哪些方面改进？是否需要增加某个环节或删减某个部分？

第二部分课堂练习

（建议用时：20分钟，可作为课堂检测或课后作业使用）

一、基础积累题（每题2分，共20分）

1.给下列加点字注音。

（1）英雄无觅孙仲谋处（ ）   

（2）金戈铁马（    ）

（3）封狼居胥（ ）         

（4）佛狸祠下（    ）（    ）

（5）廉颇老矣（ ）         

（6）仓皇北顾（    ）

2.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）千古江山，________________。舞榭歌台，________________。

（2）想当年，________________，________________。

（3）元嘉草草，________________，________________。

（4）可堪回首，________________，________________。

（5）凭谁问：________________，________________？

3.文学常识填空。

（1）《永遇乐·京口北固亭怀古》的作者是________，字________，号________，________（朝代）豪放派词人，与________并称"苏辛"。

（2）"永遇乐"是________名，"京口北固亭怀古"是________。

（3）这首词写于宋宁宗开禧元年，当时作者任________知府，年龄为________岁。

二、阅读理解题（共40分）

4.典故连线：将下列词句与对应的典故人物及用意连线。（8分）

5.阅读上阕，回答问题。（10分）

（1）"英雄无觅孙仲谋处"一句中，"无觅"二字有何表达效果？（4分）

（2）词人写刘裕，为什么要从"斜阳草树，寻常巷陌"写起？请结合全词分析。（6分）

6.阅读下阕，回答问题。（12分）

（1）"元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾"三句，运用了什么表现手法？表达了词人怎样的思想感情？（4分）

（2）"可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓"被称为全词最沉痛的一句，请谈谈你的理解。（4分）

（3）结尾"凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？"中，"凭谁问"三字蕴含了词人怎样的情感？（4分）

7.整体把握。（10分）

（1）这首词的情感主线是什么？请用简洁的语言概括。（4分）

（2）有人说辛弃疾的情感是"悲壮"而非"悲观"，你是否同意？请结合词作内容说明理由。（6分）

三、拓展探究题（共20分）

8.比较阅读。（12分）

阅读苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，与辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》进行比较，回答问题。

（1）两首词都是怀古词，请分别概括两位词人在词中抒发的情感有何不同。（6分）

（2）两首词在表现手法上有何异同？（6分）

9.主观表达。（8分）

辛弃疾一生力主北伐，却屡遭排挤，壮志难酬。有人说他"生不逢时"，有人说他"不识时务"。请结合你对辛弃疾的了解，写一段150字左右的文字，谈谈你对辛弃疾的看法。

参考答案与解析

一、基础积累题

1. 注音：

（1）mì （2）gē  （3）xū  （4）bì lí  （5）lián pō  （6）cāng huáng

2. 默写：

（1）英雄无觅孙仲谋处；风流总被雨打风吹去

（2）金戈铁马；气吞万里如虎

（3）封狼居胥；赢得仓皇北顾

（4）佛狸祠下；一片神鸦社鼓

（5）廉颇老矣；尚能饭否

3. 文学常识：

（1）辛弃疾；幼安；稼轩；南宋；苏轼

（2）词牌；题目

（3）镇江；66

二、阅读理解题

4. 典故连线：

英雄无觅孙仲谋处—— 孙权 —— 叹英雄不再

寄奴曾住 / 气吞万里如虎 —— 刘裕 —— 赞寒门建功

元嘉草草 / 仓皇北顾 —— 刘义隆 —— 讽草率北伐

佛狸祠下 / 神鸦社鼓 —— 拓跋焘 —— 痛民心麻木

廉颇老矣 / 尚能饭否 —— 廉颇 —— 悲报国无门

5. 上阕阅读：

（1）"无觅"即"找不到"，二字奠定全词苍凉基调。词人站在京口，想到孙权曾在此建功立业，但如今再也找不到这样的英雄了。不仅是叹英雄已逝，更是暗讽南宋朝廷无人，表达了对当世无英雄的感慨。（4分）

（2）①刘裕出身贫寒，从"寻常巷陌"走出，建立"气吞万里如虎"的功业，词人从他的出身写起，突出"英雄不怕出身低"的主题；②以刘裕的寒门出身反衬南宋朝廷的腐朽无能——连寒门出身的刘裕都能北伐建功，而拥有半壁江山的南宋朝廷却苟且偷安；③这也是词人自况——辛弃疾自己也是从北方起义南归，渴望像刘裕一样北伐中原。（6分，每点2分）

6. 下阕阅读：

（1）用典（借古讽今）。词人借刘义隆元嘉年间草率北伐、惨败而归的历史，暗讽韩侂胄准备不足就想北伐的冒进行为，表达了对北伐可能失败的忧虑和警告。（4分）

（2）佛狸是异族侵略者拓跋焘的小名，他的祠庙居然被百姓祭祀，"神鸦社鼓"是一片热闹的祭祀景象。词人痛心的不是百姓无知，而是南宋朝廷偏安太久，百姓已经忘记了国耻，安于异族统治的现状。这种"民心麻木"比军事失败更令人绝望，因此是全词最沉痛的一句。（4分）

（3）"凭谁问"即"靠谁来问"，蕴含了三层情感：①以廉颇自比，表达自己虽年老但仍有报国之志；②廉颇还有人想起、派人去问，而自己连问的人都没有，表达了被朝廷遗忘的孤独和悲凉；③壮志未酬、报国无门的悲愤。（4分，答出两点即可得满分）

7. 整体把握：

（1）情感主线：用典→怀古→伤今→抒愤。词人通过五个典故，追慕古代英雄，讽刺当下朝廷的草率北伐和苟且偷安，最终抒发自己壮志难酬、报国无门的悲愤。（4分）

（2）同意。"悲壮"与"悲观"的区别在于：悲观是对前途失去信心，而悲壮是虽知前路艰难却仍心怀壮志。①词中虽然充满悲愤，但词人追慕英雄、渴望北伐的初心未改；②"凭谁问"虽然悲凉，但"尚能饭否"的反问本身就表明词人仍认为自己能为国效力；③全词的基调是沉雄豪迈而非消沉颓废，因此是"悲壮"而非"悲观"。（6分，观点明确2分，结合内容分析4分，言之成理即可）

三、拓展探究题

8.比较阅读：

（1）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》：借周瑜少年得志、建功立业的典故，反衬自己"早生华发"、壮志未酬的感慨，最终以"人生如梦，一尊还酹江月"收束，带有一种旷达超脱的意味。情感基调是"惆怅中见旷达"。

辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》：借五个典故，追慕英雄、讽刺冒进、痛心麻木、悲愤不遇，情感更为复杂沉重。词人没有旷达超脱，而是将悲愤推向极致，"凭谁问"三字充满不甘和悲凉。情感基调是"沉雄中见悲愤"。（6分，每首3分）

（2）相同点：①都运用了用典的表现手法，借古人古事抒发自身情感；②都是怀古伤今，通过追慕古代英雄反衬自身遭遇；③都属于豪放词，气势雄浑。

不同点：①辛词用典更密集（五个典故），且典故之间形成递进关系；苏词主要围绕周瑜一个典故展开；②辛词的用典具有强烈的现实针对性（借古讽今，直指韩侂胄北伐），政治色彩更浓；苏词的用典更多是个人情感的抒发；③辛词的情感更为复杂矛盾（主战但反冒进），苏词的情感相对单一（壮志未酬后的旷达）。（6分，相同点3分，不同点3分）

9.主观表达（评分参考）：

本题为开放性试题，评分可从以下几个维度考量：

①观点明确（2分）：能清晰表达对辛弃疾的看法；

②结合史实（3分）：能结合辛弃疾的生平经历或词作内容进行论述；

③语言表达（3分）：语言通顺，逻辑清晰，字数符合要求。

参考角度：辛弃疾是一位真正的英雄词人，他的"不识时务"恰恰是他的可贵之处——在一个苟且偷安的时代，他始终坚持北伐理想，虽屡遭排挤而不改其志。他的悲剧不是个人的悲剧，而是一个时代的悲剧。他的词作之所以千古传诵，正是因为其中蕴含的家国情怀和英雄气概，超越了时代，感动了后人。