教案:九年级上册历史表格式导学教案 第二单元 古代欧洲文明

唯物史观

理解改革是社会发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定推动作用；知道亚历山大东征的客观进步性；了解希腊罗马古典文化，知道一定时期的文化是一定时期政治经济的反映；辩证看待战争在文明交往中的双重影响；认识罗马共和国建立在奴隶制基础之上，认识奴隶制经济发展与社会矛盾变化对政体演变的影响；认识罗马文化成就植根于奴隶制经济与政治发展

时空观念

知道古希腊和古罗马文明的发展历程，能够根据重要事件划分历史时间，并叙述相关史实；能够按照时间顺序和空间要素，建构罗马共和国、罗马帝国之间的相互关联，把握古代罗马历史发展的基本线索

史料实证

认识古代欧洲文明史，尝试从多种渠道获取与其相关的史料，能够从所获得的史料中提取有效信息；能够以史料为支撑论述古希腊和古罗马文明的特点及贡献

历史解释

能够有条理地概述希腊城邦的相关史实，了解、评价雅典民主政治；理解雅典民主政治的局限性；知道斯巴达的寡头政治；认识亚历山大东征的两面性；了解古代希腊在文学、史学、艺术、哲学、科学、体育等领域的成就；认识罗马帝国在东西方文化传播与交流中的桥梁作用，理解帝国统治秩序与文明交流的内在联系

家国情怀

认识古希腊和古罗马对西方文明的历史贡献；尊重和欣赏西方古典文化成就，理解世界文化的多样性和劳动人民非凡的创造力；初步认识古希腊是欧洲文明发祥地；学习亚历山大坚毅勇敢的性格与远大抱负；体会古希腊人文精神与理性精神，认识其作为西方文明源头的历史地位；理解罗马文化对西方文明发展的深远影响

内容要求

教学目标

知道建立在奴隶制基础上的希腊城邦，了解亚历山大帝国对文化传播和交流的作用；了解希腊的古典文化成就

1.通过《古代希腊示意图》，了解古希腊的地理位置和特征，分析文明产生与地理环境的关系，初步认识古希腊是欧洲文明发祥地；掌握希腊城邦“小国寡民”的特点及公民与非公民的社会状况。(时空观念、历史解释、家国情怀)                              2．了解雅典民主政治与伯里克利主政时期的基本情况，知道公民大会是最高权力机关，理解津贴制度对民主的保障作用；通过材料研读，认识雅典民主政治的局限性；理解改革是社会发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定推动作用；通过研读史料，了解斯巴达军事立国、寡头政治的特点。(唯物史观、史料实证、历史解释)                              3．阅读《亚历山大东征示意图》，了解亚历山大东征的时间、路线与帝国疆域，认识亚历山大帝国对东西方文化交流的客观作用；辩证看待战争在文明交往中的双重影响，学习亚历山大坚毅勇敢的性格与远大抱负。(时空观念、唯物史观、家国情怀)                              4．通过研读相关史料和教材内容，了解古代希腊在文学、史学、艺术、哲学、科学、体育等领域的成就，体会古希腊人文精神与理性精神，认识其作为西方文明源头的历史地位。(历史解释、家国情怀)

一、导入新课

播放《斯巴达300勇士》的相关视频。

从视频中我们可以看到斯巴达的勇士非常厉害，你们知道斯巴达属于古代哪个地区吗？今天我们就一起来学习第5课《古代希腊》。

(一)希腊城邦

1．课件出示《古代希腊示意图》，引导学生阅读教材内容，结合地图和所学知识分析古代希腊的地理范围和特征。

提示：地理范围：古代希腊地处地中海东部，它的地理范围大致包括希腊半岛、爱琴海诸岛、小亚细亚半岛西岸、黑海沿岸、意大利南部及西西里岛等地区。特征：多山，耕地有限，夏季炎热干燥，冬季气候温和，矿藏资源匮乏，但海岸线曲折，港湾众多，岛屿密布。教师过渡：这样的自然条件，也让这片土地孕育出了与众不同的文明形态。

2．课件出示下面的材料，并提出问题：与亚非文明古国相比，古希腊文明有何特点？

希腊半岛山峦起伏，海岸线曲折，东临爱琴海，岛屿星罗棋布。境内多山，粮食不能自给，经济作物主要有橄榄和葡萄。平原面积很小，耕地十分有限。但是希腊有很多优良的港口，希腊人的航海设备和技术都很好。希腊人创造繁荣的方法是发展制造业和海外贸易。

(学生思考，互相讨论)

教师总结：亚非文明古国发源于大河流域，属于大河文明，而古希腊文明发源于海洋，属于海洋文明。

教师过渡：特殊的地理格局，也让这里形成了独具特色的国家组织形式。

3．教师提问：在公元前8—前6世纪，希腊出现众多城邦。希腊城邦的突出特点是什么？

提示：特点：“小国寡民”。

教师过渡：在这样的社会结构里，不同身份的居民，有着截然不同的社会境遇。

4．引导学生阅读教材内容思考并回答：公民享有哪些权利？需要履行什么义务？希腊城邦哪些活动是以公民为主体开展的？妇女、外邦人、奴隶分别处于怎样的社会地位？

提示：公民：权利：拥有土地和房屋，参与城邦管理；义务：参军打仗。活动：城邦的宗教活动、节庆演出、文体竞赛都以公民为主体。妇女：主要责任是料理家务和生育后代，无公民权利，不能参与管理。外邦人：自由人，但没有政治权利，也不能占有土地。奴隶：几乎没有任何权利和自由。

教师过渡：城邦是古希腊的基本政治单元，而在数百个城邦里，雅典与斯巴达的发展道路最具代表性，也深刻影响了整个希腊的历史走向。接下来我们就来学习雅典和斯巴达。

(二)雅典和斯巴达

1．学生自主学习：阅读教材内容，思考并回答下列问题。

(1)古代希腊著名的奴隶制城邦是哪两个？雅典的地理位置和政治制度分别是什么？

(2)雅典的最高权力机关是什么？它的主要职能是什么？

(3)雅典的议事会由多少名议员组成？它的主要职责是什么？

提示：(1)雅典和斯巴达是古代希腊两个著名的奴隶制城邦。雅典位于希腊半岛中东部，实行民主政治。

(2)公民大会是雅典最高权力机关，就所有重要问题作出决定。

(3)议事会由500名议员组成，负责预先讨论提交给公民大会的决议，主持公民大会。

教师过渡：这种政治模式在一位杰出政治家的推动下，走向了发展的极盛阶段。

2．课件出示《伯里克利》雕塑并作介绍：这位头戴战盔、表情凝重的历史人物雕塑头像，就是古希腊著名的政治家伯里克利。教师引导学生阅读教材内容并提问：伯里克利是怎样完善雅典的民主政治的？提示：为保证贫穷公民参政，公民担任国家官职和出席公民大会都可以获得津贴。

教师过渡：了解了制度，我们再通过一个普通雅典公民的真实经历，来直观感受一下雅典的民主生活。

3．教师进一步启发学生思考：请同学们阅读材料，结合教材，说说雅典民主政治维护了哪个阶层的利益。

希腊奴隶社会尽管在公民内部实行民主，但对奴隶仍是非常严酷的，奴隶与奴隶主的阶级矛盾异常尖锐。不仅希腊城邦的专政措施无孔不入，奴隶主对奴隶的虐待更是五花八门：从鞭打开始，直到吊起脚来、抽筋折骨、剥皮、绞杀、烧死、从鼻子里灌醋、在肚子上压砖……无所不用其极。这一切对奴隶的虐杀构成希腊古典文明最阴暗的一面，却也是最本质的一面。在这样严酷的压迫之下，希腊奴隶群众的反抗斗争异常激烈，方式多样，从怠工、逃亡、击杀个别奴隶主、利用奴隶主内部矛盾打击奴隶主，直至武装起义，发动奴隶主最害怕的“奴隶战争”。

——吴于廑、齐世荣主编《世界史·古代史编》(上卷)

提示：雅典民主政治维护的是奴隶主阶级的利益，它只是少数人的民主。

在学生回答的基础上，教师总结、补充：雅典民主政治只是成年男性公民的民主，是“小国寡民”的民主，是奴隶主的特权民主，是对外殖民的民主。它的实质是奴隶主民主政治。

教师过渡：任何一种政治模式都有其内在局限，历史上的一桩公案，也让我们看清了它的短板。

4．课件出示油画《苏格拉底之死》并展示材料。请同学们思考：苏格拉底之死反映了雅典民主政治的什么问题？

苏格拉底之死

苏格拉底在描述雅典民主政治时曾指出：“用豆子抓阄的办法来选举国家的领导人是非常愚蠢的，没有人愿意用豆子抓阄的办法来雇用一个舵手或建筑师或吹笛子的人、或者任何其他行业的人，而在这些事上，如果做错了的话其危害要比在管理国家方面发生错误要轻得多。”这位哲学家因在陪审法庭中指责雅典政治的弊端而被包含着一大批像帕罗耶这样的文盲、保守派的法官们投票表决，集体定为有罪。公元前399年，约70岁的苏格拉底受审判处以死刑。

提示：这种全体公民直接参与国家治理的制度也存在局限。公民大会有时会被野心家操纵，造成政治不稳定和决策失误。

学生回答，教师总结：一个以言论自由著称的城市竟然对一个除了使用言论自由权以外，没有任何罪行的哲学家提出起诉并判处死刑。这使得雅典式直接民主的弊端暴露无遗。

教师过渡：看待历史现象不能片面下定论，要全面、辩证地分析。接下来我们就围绕它的利弊展开一场小辩论。

5．组织学生围绕“雅典民主政治的利弊”展开辩论。

通过正反两方激烈地辩论，教师总结。

教师总结：雅典民主是一把“双刃剑”，一方面，它充分发挥积极作用，促使雅典政治、经济和文化臻于极盛；另一方面又残忍且窒息，限制了社会另一部分的自身发展。因此，它既是伟大文明的催化剂，又是社会不公的一种暴民政治。教师过渡：同在希腊世界，另一个城邦——斯巴达却选择了完全不同的生存与发展路径。

6．课件出示材料：斯巴达位于伯罗奔尼撒半岛南部，群山环绕，土地贫瘠，因此以军事立国，实行寡头政治。国王二人，分别来自两个世袭家族，负责军事指挥与祭祀；长老议事会由28名60岁以上的贵族组成，掌握立法与司法大权；公民大会由年满30岁的男性公民组成，但只能对长老提出的议案进行表决，无权提出新议题。

斯巴达公民从7岁起进入军营，接受严格的体能、格斗与纪律训练，直到60岁才退役。他们不从事生产，由希洛人供养——希洛人是被征服的原住民，被固定在土地上从事农业劳动，地位如同奴隶，每年需向斯巴达人缴纳一半收成。居住在城邦边缘的边民是自由人，从事商业与手工业，但无政治权利。

——摘自[古希腊]《色诺芬〈斯巴达政制〉译笺》

教师提问：根据材料和教材内容，回答下列问题。

(1)斯巴达的政治制度是什么？实际权力掌握在哪些群体手中？

(2)斯巴达公民的生活有什么特点？这种生活方式的目的是什么？

(3)材料中的“希洛人”和“边民”分别是什么身份？他们的权利有何不同？

(4)结合材料，分析斯巴达地理环境对其政治与社会生活的影响。

提示：(1)政治制度：寡头政治。实际权力掌握在国王和长老会手中，公民大会只是名义上的最高权力机关。

(2)生活特点：从小接受军事训练，成年后长期服役，不从事生产。目的：培养强大的军事力量，维护城邦统治与对外扩张。

(3)希洛人：被征服的原住民，被固定在土地上从事农业劳动，地位如同奴隶，无任何政治权利。边民：自由人，主要务农，也从事商业和手工业，但无政治权利。

(4)斯巴达地处贫瘠的伯罗奔尼撒半岛南部，土地难以支撑大规模农业，因此通过军事征服控制希洛人作为劳动力，并建立军事化的寡头政治，以维持城邦生存与扩张。

教师过渡：城邦时代的争霸与内耗，让希腊世界逐渐走向衰落，而此时北方的马其顿强势崛起，开启了希腊化时代的新篇章。接下来我们就来学习亚历山大东征。

(三)亚历山大帝国

1．课件出示《亚历山大东征示意图》，结合教材内容归纳亚历山大东征的开始时间、路线、结果。

提示：开始时间：公元前334年。路线：进攻波斯帝国→南下攻占地中海东岸地区→进入埃及→转入两河流域→与波斯大军再度会战，灭波斯。结果：建立起地跨欧、亚、非三洲的“亚历山大帝国”。

教师总结：亚历山大帝国起源于希腊北部边陲的马其顿王国。公元前334年，马其顿国王亚历山大率军东征。他率军进入小亚细亚，在伊苏斯大败波斯，接着占领埃及，在埃及建立了著名的亚历山大城；然后攻陷巴比伦等城市，灭了波斯帝国；亚历山大进军中亚细亚时，遭到当地游牧部落的反抗，无功而返；进军印度河流域，又遭到土著居民的顽强抵抗，再加上士兵普遍厌战，亚历山大被迫退兵，返回巴比伦。亚历山大就以巴比伦为都城，建立了西起希腊半岛，东到印度河流域，北抵中亚，南达埃及南部的地跨欧、亚、非三洲的“亚历山大帝国”。教师过渡：一场大规模的军事行动，往往会带来远超战争本身的历史影响。

2．课件出示材料，请同学们说一说亚历山大东征有何历史影响。

亚历山大的远征给东方人民带来了深重的灾难，使他们饱受战争之苦。亚历山大虽然以解除波斯的奴役为号召，从小亚细亚到埃及一路赢得了当地人民的支持和拥护，但一旦遇到抵抗时，他是不惜大动屠刀的。城市被摧毁，幸存者被出卖为奴，财富遭洗劫一空。仅从波斯金库他就抢走了18万塔兰特的金银。辉煌壮丽的波斯王宫被付之一炬。亚历山大代替大流士三世成了西亚和中亚的主人，当地人民只不过换了个统治者而已。远征在客观上使希腊文明与埃及、巴比伦和印度的文明得以接触、交流、融汇，扩大了各民族已知世界的范围，加快了人类历史由分散走向整体的进程。在一个世界性的帝国内，世界性的政治、经济和文化的出现是必然的。亚历山大帝国的建立在世界史上具有划时代的意义。

——吴于廑、齐世荣主编《世界史·古代史编》(上卷)

提示：亚历山大东征给被征服地区人民带来巨大灾难。但是，亚历山大帝国客观上促进了东西方文化大交汇，加强了东西方之间的经济联系。

在学生回答的基础上，教师总结、补充：亚历山大东征给被征服地区人民带来巨大灾难。但是，从亚历山大帝国的疆域来看，亚历山大帝国几乎包括了当时人类的主要文明——希腊文明、波斯文明、埃及文明，甚至印度文明，这样，整个亚欧大陆的交通就被打通了。因此，亚历山大东征的过程，客观上是希腊文化传播到东方，东方文化渗入到希腊的过程，正是在这一过程中，东西方文化得到交流和发展。

教师过渡：军事与政治的扩张，为文化的传播与交融提供了广阔舞台，古希腊也在这一过程中孕育出影响后世的辉煌文化。接下来我们就来学习古代希腊文化。

(四)古代希腊文化

1．课件出示材料：

材料一　希腊神话是原始氏族社会的精神产物，是欧洲最早的文学形式。它大约产生于公元前8世纪，在古希腊原住民长期口头相传并借鉴了流传到希腊的其他各国的神话的基础上形成基本规模，分为神的故事和英雄传说两部分。

材料二　《荷马史诗》相传是由古希腊盲诗人荷马创作的两部长篇史诗——《伊利亚特》和《奥德赛》的统称，是他根据民间流传的短歌综合编写而成。《荷马史诗》具有文学艺术上的重要价值，它在历史、地理、考古学和民俗学方面也提供给后世很多值得研究的东西。

教师提问：阅读材料和教材内容回答，古希腊文学的主要形式是什么？有什么重要特点？《荷马史诗》有何历史价值？

提示：主要形式：希腊神话。重要特点：神人同形同性。历史价值：《荷马史诗》是宝贵的文学遗产，也是了解早期希腊社会的主要文献。

教师过渡：在记录与思考历史的层面，古希腊人也做出了开创性的探索。

2．课件出示材料：希罗多德游历波斯、埃及等地，收集了大量一手史料，在《历史》中不仅记录希波战争的过程，还探究战争背后的文化与政治原因。修昔底德在《伯罗奔尼撒战争史》中拒绝神话传说，只采信亲历者的证词，力求还原最真实的战争场景。

教师提问：根据材料和教材内容回答，希罗多德被称为“史学之父”的原因是什么？《历史》主要叙述了什么？修昔底德的史学特点是什么？《伯罗奔尼撒战争史》有何历史地位？提示：原因：不仅记录事件，还探究背后的文化与政治原因。《历史》叙述了公元前5世纪前期希腊人与波斯帝国的战争。特点：重视亲历者证词，拒绝神话传说，追求客观真实。《伯罗奔尼撒战争史》是军事政治史的开山之作。

教师过渡：古希腊人对美的追求，也淋漓尽致地展现在造型艺术之中。

3．课堂活动：多媒体展示《掷铁饼者》，请1名同学上台模仿雕塑姿态，其他同学描述“你感受到的力量与和谐”。

教师过渡：除了灵动的艺术创作，古希腊的建筑也展现出独树一帜的风格与智慧。

4．课件出示材料：雅典卫城建筑群依山而建，布局自由而庄重，以神庙为核心。建筑普遍采用廊柱结构，柱式比例和谐，雕刻精美，既服务于宗教祭祀，也彰显雅典城邦的公共精神与审美理想。

——摘编自维特鲁威《建筑十书》卷3

教师提问：根据材料，概括雅典卫城建筑群的主要特点。

提示：依山而建，布局庄重；以神庙为核心；采用廊柱结构；比例和谐；雕刻精美；兼具宗教功能与城邦象征意义。

教师过渡：在精神与思想的深处，古希腊人更是为西方文明奠定了重要的思想根基。

5．课件出示材料：古希腊的哲学家不再满足于以神话来解释世界，而是开始依靠人的理性与思考，探究自然、社会和人生的根本道理。苏格拉底强调审视自我与不断追问；柏拉图主张用理性追寻永恒的真理；亚里士多德重视观察与逻辑，并坚持真理高于一切。他们的思想共同开启了西方哲学的传统。

——摘编自第欧根尼·拉尔修《名哲言行录》

教师提问：根据材料，概括古希腊哲学的主要特点。

提示：依靠人的理性与思考探究世界；关注自然、社会和人生。

教师过渡：古希腊人对理性与规律的探索，也延伸到了数学和物理这些实用的学问之中。

6．课件出示材料：欧几里得从5条公理出发，推演出整个几何学体系，《几何原本》的逻辑严谨性让它成为西方数学的“圣经”。阿基米德通过实验发现，浸在液体中的物体所受浮力等于排开液体的重量，这一规律至今仍是物理学的基础。

——摘编自普罗克洛斯《欧几里得〈几何原本〉评注》卷1

教师提问：根据材料回答，欧几里得和阿基米德的科学贡献分别是什么？

提示：欧几里得：著《几何原本》，构建严谨的几何学体系；阿基米德：发现浮力定律，奠定物理学基础。

教师过渡：比起单纯的理论推导，当时的学者更看重用实践来检验猜想，这一点也值得我们亲身体会。

7．课堂活动：浮力小实验——用弹簧秤测砝码重量，浸入水中后测重量差，验证“浮力＝排开液体重量”，感受阿基米德的实证精神。

教师过渡：在追求智慧与知识的同时，古希腊人也格外看重身心的强健与城邦间的和平共处。8.课件出示材料：奥林匹亚赛会期间，全希腊的城邦都会停止战争，运动员们从各地赶来参赛，最初只有赛跑，后来增加了摔跤、掷铁饼等项目——这是希腊人展示力量与荣誉的盛会。

——波桑尼阿斯《希腊志》卷6

教师提问：根据材料回答，古代奥林匹亚赛会的特点是什么？

提示：举办期间城邦停战；项目逐渐增加；是展示力量与荣誉的全希腊盛会。

三、课堂小结

本节课我们学习了希腊城邦与亚历山大帝国，古代希腊多山的地理环境孕育了海洋文明，形成了“小国寡民”的城邦格局；雅典的民主政治在伯里克利时期达到极盛，却只是少数成年男性公民的民主，而斯巴达则实行寡头政治、以军事立国；亚历山大东征虽给东方带来灾难，客观上却促进了东西方经济文化的大交汇；同时，古希腊在文学、雕塑、建筑、哲学、科学和体育等领域成就辉煌，处处彰显着人文与理性的精神内核，成为西方文明的重要源头。

内容要求

教学目标

知道建立在奴隶制基础上的罗马共和国，了解罗马帝国对文化传播和交流的作用；了解罗马的古典文化成就

1.通过研读相关史料，知道罗马城的兴起、罗马共和国的建立与统治结构；了解罗马共和国建立在奴隶制基础之上；通过识读《古代罗马扩张示意图》，梳理罗马对外扩张的基本历程，认识奴隶制经济发展与社会矛盾变化对政体演变的影响。(时空观念、史料实证、唯物史观)                              2．掌握罗马帝国建立、繁荣、分裂与衰亡的关键史实；结合相关史料认识罗马帝国在东西方文化传播与交流中的桥梁作用，理解帝国统治秩序与文明交流的内在联系。(时空观念、历史解释、唯物史观)                              3．通过研读相关史料，了解罗马在文学、史学、建筑、法学等方面的成就，认识罗马文化成就植根于奴隶制经济与政治发展，理解其对西方文明发展的深远影响。(历史解释、唯物史观、家国情怀)

一、导入新课

课件出示材料：

关于古罗马城的建立有一个动人的神话故事。传说，拉丁姆区亚尔巴·龙伽城的国王本来是努米托，但他的弟弟阿穆略使用阴谋，篡夺了王位，并将他女儿的两个孩子投入台伯河，所幸的是两个孩子被冲到河岸上，一只母狼喂乳汁养活了他们。后来，双婴又被一位善良的牧人收养。他们长大成人后，得知了身世，便杀死阿穆略，使努米托重登王位。后来，他们在台伯河畔母狼喂养他们的地方建了一座新城，最后以哥哥的名字罗慕路斯来命名，简称为“罗马”。这就是罗马城的由来。为了表达感念之情，罗马人精心制作了一个饲养着一只母狼的永久性兽笼，置放在市政厅前面最显眼的地方，他们还将母狼的形象镌刻在罗马的城徽上，是为罗马狼。此外，罗马博物馆还陈列着一尊母狼哺育两个男孩的铜雕，象征着罗马的起源和民族的荣耀。

今天让我们一起踏着历史的足迹，见证罗马的历史。

(一)罗马共和国

1．学生自主学习：阅读教材内容并思考：罗马城兴起的地理位置与自然条件是什么？指出罗马共和国建立的时间。平民与贵族的斗争取得了哪些政治与社会权利？

提示：地理位置：意大利半岛台伯河畔。自然条件：三面临海，土地肥沃，有利于农业和畜牧业发展。时间：约公元前509年。权利：平民可以担任各级官职，获得公有土地，免受债务奴役，受审时不受鞭打，还有权参加公民大会，选举各级官员并通过立法。教师过渡：罗马共和国建立后，逐步形成了独特的权力运行体系，同时也走上了对外扩张的道路。

2．课件出示材料：在罗马共和国，三百名元老组成的元老院执掌国家最高权力，决定战争与和平、财政与法律；两名执政官由公民大会选举产生，主持日常政务与军事指挥；公民大会拥有选举官员、表决法律之权，然其决议需经元老院认可方得生效。

罗马自建国起便向外拓展，至公元前3世纪初统一意大利半岛；随后与迦太基为争夺西地中海霸权，于公元前264—前146年间爆发三次战争(罗马人称迦太基为“布匿”，故史称布匿战争)，最终灭亡迦太基，征服希腊及东地中海诸地，至公元前1世纪后期成为整个地中海的主宰。

——波利比乌斯《通史》

教师提问：阅读材料和教材内容回答，罗马共和国的权力结构由哪几部分组成？各自职能是什么？

提示：权力结构：元老院(掌握国家实际权力)、执政官(主持日常政务)、公民大会(拥有选举、立法等权力)。

教师进一步提问：内部政治制度不断完善，外部扩张持续推进，罗马共和国的疆域逐步扩大，我们可以通过时间线清晰把握这一过程。教师指导学生绘制罗马共和国扩张流程图。

提示：

教师过渡：大规模扩张带来了广阔疆域与大量奴隶，也使罗马社会矛盾不断激化，最终爆发了大规模奴隶起义。

3．课件出示材料：公元前73年，角斗士斯巴达克率领奴隶发动起义，队伍迅速壮大至十余万人，席卷意大利半岛，多次击溃罗马军团，兵锋直抵罗马城郊。虽最终被克拉苏率军镇压，起义者惨遭屠戮，但它沉重冲击了罗马奴隶主的统治，暴露了共和政体的虚弱。

——普鲁塔克《希腊罗马名人传》

教师提问：阅读材料和教材内容，指出斯巴达克起义爆发的原因和影响。

提示：原因：在扩张过程中，罗马将大量被征服地区的人变为奴隶，奴隶制进一步发展。奴隶处境悲惨，不仅在矿山、农庄从事各种艰苦劳动，甚至被迫成为角斗士。在角斗场上，他们或互相决斗，或与狮子等猛兽拼杀。影响：冲击了罗马奴隶主的统治。

学生回答后，教师补充：罗马共和国处于奴隶社会阶段，随着对外扩张，大量被征服者沦为奴隶，角斗士是其中的典型代表。斯巴达克起义是共和国奴隶制危机的集中体现，沉重冲击了罗马奴隶主的统治，推动罗马历史向帝国时期演进。

教师过渡：共和政体已难以应对复杂的社会危机，罗马政治体制随之发生重大转变，帝国时代即将到来。

(二)罗马帝国

1．课件出示“恺撒和屋大维简介”，引导学生阅读教材内容，指出罗马帝国建立的背景、过程等信息。

提示：背景：公元前49年，时任行省总督的恺撒率军进攻罗马，打败对手，控制元老院，实行独裁统治。公元前44年，恺撒被刺杀。过程：经过多年内战，屋大维成为最后胜利者。他表面尊重共和国传统，实际将所有权力集中到自己手中，执政终身，创立元首制。罗马共和国演变为罗马帝国。

教师过渡：从共和国到帝国，是罗马历史发展的必然选择，这一转变也让罗马迎来了空前强盛的阶段。

2．罗马共和国向罗马帝国转变，适应了当时奴隶社会政治、经济发展的要求。指导学生观察《古代罗马扩张示意图》(见课件)，讲述罗马帝国的强盛表现。

提示：疆域范围极大，地跨欧、亚、非三大洲；统治区域覆盖地中海沿岸，版图广阔；境内交通线路(道路、商路)密集，便于统治与经济交流。

教师过渡：罗马帝国的大规模扩张，对整个地中海世界乃至亚欧大陆都产生了全方位的深远影响。

3．教师拓展：罗马的扩张在政治、经济、文化和社会等方面产生了深远的影响。

(1)政治影响：罗马的扩张为其构建了高度集中的政治架构。

(2)经济影响：罗马的扩张极大地推动了贸易和经济的发展。

(3)文化影响：罗马的扩张促进了文化的交流与融合，传承了希腊的文化和艺术，对欧洲文化产生了深远的影响。

(4)社会影响：罗马的扩张导致了社会结构和人口流动的重大变化，形成了罗马独特的社会模式，促进了城市的发展与繁荣，增强了社会和经济的联系，但同时也导致了社会矛盾的激化。

教师过渡：帝国的强盛在社会经济领域有着直观体现，我们通过两段史料感受罗马帝国前期的繁荣局面。

4．课件出示材料：

材料一　“自奥古斯都以来，罗马的疆域已扩展至幼发拉底河与莱茵河，地中海沿岸各地区的往来日益密切。各行省的谷物、橄榄油与葡萄酒源源不断运往罗马城，东方的香料、丝绸与宝石也经商路汇聚于此，市场上的商品之丰富，前所未有。”

——塔西佗《编年史》

材料二　“在安敦尼王朝(公元96—192年)，罗马城的人口超过百万，帝国境内的城市如亚历山大里亚、安条克、迦太基皆繁荣兴盛。帝国的道路网络连接起每一个行省，使得信息与商品的流通从未如此高效，农业、手工业与贸易的发展达到了新的高峰。”

——卡西乌斯·狄奥《罗马史》

教师提问：阅读以上两则材料，结合教材内容，概括材料所反映的罗马帝国前期的社会状况。

提示：帝国前期，罗马政治稳定，地中海世界各个地区的联系有所加强，农业、手工业和贸易都获得一定发展。2世纪，罗马帝国进入全盛时期。教师过渡：罗马帝国的繁荣不仅体现在内部发展，还推动了与东方文明的交流，其中便包括遥远的中国。

5．课件出示材料，学生仔细观察教材中的《公元前后300年间亚欧大陆东西方交往示意图》。

材料一　大秦国(罗马帝国)一号犁靬，在安息、条支西大海之西……其国常与中国相往来。

——[西晋]鱼豢《魏略·西戎传》

材料二　桓帝延熹九年(公元166年)，大秦王安敦遣使自日南徼外(指中南半岛海外)献象牙、犀角、玳瑁，始乃一通焉。

——[南朝]范晔《后汉书·西域传》

小组活动探究：阅读材料，并以小组为单位完成下列问题。

(1)观察地图，指出连接罗马帝国与汉代中国的主要交通路线有哪两条？分别描述其大致走向。

(2)结合地图与文字材料，说明罗马帝国与汉代中国之间的交流达到了怎样的程度？

(3)综合以上信息，你能得出哪些关于罗马帝国时代东西方文化交流的核心结论？

提示：(1)主要交通路线：①陆上商路、丝绸之路：从罗马帝国的安条克出发，经两河流域、中亚、西域、河西走廊，最终抵达长安、洛阳。②海上商路：从罗马帝国地中海港口出发，经红海、印度洋、马六甲海峡，抵达中国南方沿海港口(如番禺、合浦)，再中转至中原。

(2)交流程度：双方通过陆上商路、丝绸之路建立了联系，对彼此的地理位置、国情有一定认知(如汉代称罗马为“大秦国”)。存在直接的人员往来，罗马使者(或商人)曾抵达东汉洛阳，并进贡物品，证明双方已有直接接触。

(3)核心结论：罗马帝国时代，丝绸之路已经打通，东西方文化交流发展到一个新高度。罗马帝国和汉代中国不仅相互有一定了解，而且有直接的人员往来。

教师总结：同学们通过观察地图和阅读史料，已经清晰地梳理出：丝绸之路的畅通是罗马帝国与汉代中国交流的基础，而直接的人员往来与物品交换则标志着东西方交流达到了新的高度。这不仅印证了教材中的结论，更让我们看到：古代文明并非孤立发展，而是通过丝绸之路这样的通道，实现了相互了解与对话，这也为今天的文明交流互鉴提供了宝贵的历史借鉴。

教师过渡：罗马帝国时期，政治经济持续发展的同时，宗教领域也出现新变化，基督教应运而生并逐步传播。

6．教师提问：基督教诞生的时间和地点分别是什么？

提示：时间：1世纪初。地点：罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区。

教师过渡：基督教诞生于罗马帝国统治之下，为何能在境内广泛传播，我们结合帝国社会背景一同探究。

7．小组合作探究：基督教能够在罗马帝国境内广泛传播的原因有哪些？

小组交流后回答。

提示：传播原因：罗马帝国疆域辽阔、交通便利，为宗教传播提供了地理条件；帝国前期政治稳定、经济繁荣，为宗教传播提供了社会环境；基督教的教义(如平等、救赎等)吸引了底层民众，满足了人们的精神需求；教会组织逐渐完善，增强了信徒的凝聚力；后期罗马政府调整政策，从迫害转为宽容并最终将其定为国教，为基督教传播提供了官方支持。

教师总结：基督教的诞生与传播，既和罗马帝国的统治环境密切相关，也反映了当时社会底层民众的精神诉求。它从一个小的宗教团体发展为影响深远的世界性宗教，不仅改变了罗马帝国的文化格局，也对后世西方文明产生了重大影响。

教师过渡：盛极而衰是历史发展的普遍规律，罗马帝国在经历长期繁荣后，逐步走向衰落与分裂。

8．教师讲述：3世纪，罗马帝国出现严重的社会危机，农业萎缩，隶农起义，日耳曼人也开始入侵，最终导致罗马帝国走向衰落。395年，罗马帝国一分为二。

引导学生阅读教材内容，讨论罗马帝国衰亡的原因。

提示：①统治者混战不断。②人民起义此起彼伏。③农业萎缩。④工商业衰落，民生凋敝。⑤外族入侵等。

教师进一步提问：你能分析一下罗马帝国衰亡背后的实质吗？

教师引导学生展开辩论。

教师总结：罗马帝国衰亡的实质是奴隶制危机，这也是其走向灭亡的必然因素。从制度文明的角度看，罗马帝国作为奴隶制国家，经历了兴起、发展、鼎盛到衰落的过程。到罗马帝国统治末期，奴隶制度内部出现了严重危机，阻碍了生产力发展，最终导致西罗马帝国的灭亡。因此，从制度演变的规律来看，罗马帝国(西罗马部分)的衰亡是历史发展的必然结果。

教师过渡：罗马帝国虽走向衰亡，但其在文化领域留下的遗产，却深刻影响了后世文明。

(三)古代罗马文化

课件出示材料：

材料一　维吉尔创作的史诗，以特洛伊英雄的经历为线索，讲述了罗马先民的起源故事；另一位学者的著作则按时间顺序，记录了罗马从建立到公元前1世纪的发展历程。

——摘编自[英]玛丽·比尔德《罗马元老院与人民：一部古罗马史》

材料二　罗马人修建了覆盖全境的道路网络，成为连接帝国各地的关键纽带。他们还建造了大型公共娱乐建筑与宗教祭祀建筑，以宏伟的拱券、穹顶技术展现出高超的工程水平。

——摘编自[美]约翰·B·沃德—珀金斯《罗马建筑》

材料三　罗马人将长期通行的习惯法整理成文，这部成文法成为后世罗马法律与欧洲法学的基础。在长期司法实践中，罗马人逐步构建起一套系统的法律理论与规范体系。

——摘编自[德]鲁道夫·冯·耶林《罗马法的精神》

教师提问：(1)根据材料一回答，罗马在文学和史学领域分别取得了什么成就？

(2)结合材料二，概括罗马在建筑领域的主要成就。

(3)根据材料三，指出罗马法学的核心成就，并说明其历史地位。

提示：(1)文学与史学领域成就：文学上，维吉尔的《埃涅阿斯纪》是罗马著名史诗；史学上，李维的《罗马史》系统叙述了罗马从建城到公元前1世纪的历史。(2)建筑领域的主要成就：罗马道路四通八达，是联系帝国各个地区的重要纽带；大竞技场和万神殿是古代罗马建筑的杰出代表。

(3)法学的核心成就与历史地位：颁布了《十二表法》，是后世罗马法典乃至欧洲法学的渊源；罗马人发展出完整的法学系统。

三、课堂小结

本节课我们以罗马历史发展脉络为主线，学习了罗马兴起到共和国、再到帝国的兴衰历程。罗马城诞生于台伯河畔，共和国时期通过内部斗争完善政治制度，凭借对外扩张成为地中海霸主；斯巴达克起义冲击了罗马奴隶主的统治，罗马逐步进入帝国时代，2世纪达到全盛，并通过丝绸之路与汉代中国实现直接交流。基督教在帝国境内诞生并广泛传播，成为影响西方世界的重要宗教。3世纪，罗马陷入全面危机，最终帝国分裂，西罗马帝国灭亡。与此同时，古罗马在文学、史学、建筑、法学等领域创造了辉煌成就，为后世文明留下了珍贵遗产。