九上语文第二单元教案合集
- 2026-09-20 06:30:58
九上语文第二单元教案合集
第二单元篇目： 《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》《中国人失掉自信力了吗？》《谈骨气》《创造宣言》《写作：观点要明确》《专题学习活动：君子自强不息》 第七课《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》 习近平 一、教学目标 1. 语言：积累本课字词；理清议论文论证思路。 2. 思维：分析六个“下功夫”的论证层次，掌握举例论证、道理论证的作用。 3. 价值：理解新时代青少年成长要求，树立全面发展意识。 二、重难点 重点：把握中心论点，梳理六个分论点。 难点：理解文章论证逻辑，联系自身谈感悟。 三、课时：1课时 四、教学过程 （一）导入 提问：教育的根本问题是什么？引出课题，简介背景：选自全国教育大会讲话。 （二）预习检测 1. 字词：贤良、弘扬、铸魂、积淀、底蕴、精髓、呵护、干涸、坚持不懈、心无旁骛、匡时济世、知行合一。 2. 预习思考：社会主义建设者和接班人，该具备哪些素养？ （三）初读·整体感知 1. 找出中心句：培养什么人，是教育的首要问题。 2. 划分层次 ①1-3段：提出论题，点明育人任务艰巨。 ②4-17段：分论点，六个“下功夫”。 ③18-19段：总结，摒弃唯分数评价，构建全面育人体系。 3. 研讨课后题1： “培养什么人，是教育的首要问题”：开门见山，提出全文论题，总领全文。 中心论点：我国教育的根本任务，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 （四）细读·探究论证 1. 研读第5段（坚定理想信念上下功夫），完成表格 |观点|要在坚定理想信念上下功夫| | ---- | ---- | |理由|社会主义是本质规定，必须树立理想，否则育人目标无法实现| |现实情况|青少年缺少苦难历练，缺少引导容易理想走偏| |应对措施|开展五史教育，培育核心价值观，增强四个自信| 小组活动：任选其余五个“下功夫”段落，自主梳理论证思路。 2. 探究论证材料 名言（道理论证）：如“国有贤良之士众，则国家之治厚”，增强说理权威性。 事例（举例论证）：张伯苓三问爱国、诺奖获得者谈品德教育，让道理更具体。 （五）拓展讨论 思考：新时代青少年如何不负韶华，成长为全面发展的建设者和接班人？学生自由发言。 （六）小结+作业 小结：文章逻辑严谨，从六个方面提出育人要求，指引青少年全面成长。 作业： ①抄写读读写写词语； ②写100字左右短文，谈谈自身如何做到德智体美劳全面发展。 五、板书设计 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 论题：培养什么人，是教育的首要问题 中心论点：培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 六个下功夫： 坚定理想信念 → 厚植爱国情怀 → 加强品德修养 增长知识见识 → 培养奋斗精神 → 增强综合素质 第八课 中国人失掉自信力了吗 鲁迅 教学目标 1. 了解驳论文文体知识，掌握对方错误论点、论据及作者正面观点。 2. 理清驳论思路，学习驳论证、立观点的议论方法，体会对比、举例论证作用。 3. 体会鲁迅的民族自信、民族担当，增强家国情怀与文化自信。 教学重难点 重点：梳理驳论结构，区分敌方谬论与作者真理。 难点：理解“他信力”“自欺力”讽刺意味，掌握驳论文先破后立的写法。 教学过程 1. 导入 国家危难之时，有人散布“中国人失掉自信力”的消极论调。鲁迅提笔反驳，用文字唤醒民族底气。 2. 整体梳理 敌方观点：中国人失掉自信力了。 敌方依据：信地、信物、信国联，后来求神拜佛。 3. 逐层探究 ① 鲁迅是否直接否定对方论据？ 明确：承认论据真实，但论证错误——从前信地信物是他信力，现在求神拜佛是自欺力，从未有真正自信力，谈不上“失掉”。 ② 作者正面观点是什么？ 明确：我们有并不失掉自信力的中国人在。 ③ 何为“中国的脊梁”？ 引导：埋头苦干、拼命硬干、为民请命、舍身求法的人，是民族真正的底气。 4. 写法小结 先驳论证漏洞，再立正面观点；先破后立、讽刺犀利、立场坚定。 板书 敌论：中国人失掉自信力 驳论：只有他信力、自欺力，从未有自信力，何来失掉 立论：中国脊梁仍在，民族自信长存 作业 1. 背诵“中国脊梁”段落。 2. 梳理本文驳论逻辑。 第九课《谈骨气》 吴晗 教学目标 1. 把握文章中心论点，理清总分总结构。 2. 掌握举例论证的作用，读懂三个典型事例的内涵与层次。 3. 理解中华民族骨气的内涵，培养正直刚毅、坚守气节的品格。 教学重难点 重点：找准中心论点，理解三则事例论证角度。 难点：理解骨气在不同时代、不同身份人物身上的精神共性。 教学过程 1. 导入 何为骨气？骨气是贫贱不移、富贵不淫、威武不屈的人格底线。 2. 整体感知 中心论点：我们中国人是有骨气的。 3. 分层研读三事例（层层递进） ① 文天祥拒降：富贵不能淫——忠于民族、坚守大义。 ② 穷人不食嗟来之食：贫贱不能移——坚守尊严、宁穷不屈。 ③ 闻一多怒对枪口：威武不能屈——直面强权、敢于抗争。 4. 写法总结 三个事例从古到今、从官到民、从生到死，角度全面，有力证明中国人有骨气。 板书 论点：中国人是有骨气的 论据： 文天祥 → 富贵不淫 饿者 → 贫贱不移 闻一多 → 威武不屈 作业 1. 概括三则事例。 2. 结合生活谈谈新时代青少年的骨气。 第十课《创造宣言》 陶行知 教学目标 1. 理清文章议论层次，把握作者核心观点。 2. 学习驳论与立论结合的写法，破除几种“不能创造”的错误观点。 3. 树立敢创造、能创造、时时处处可创造的进取精神。 教学重难点 重点：找出五种错误论调及作者反驳。 难点：理解“处处、天天、人人皆可创造”的深刻内涵。 教学过程 1. 导入 很多人认为：平庸、环境差、年纪小、没天赋就不能创造。陶行知撰文反驳：人人皆可创造。 2. 整体梳理 文章结构：先驳错误观点，再立创造宣言。 3. 逐层驳论探究 逐一破除五种消极借口： ① 环境平凡，不能创造 → 平凡环境亦有奇迹 ② 生活单调，不能创造 → 单调生活可出新意 ③ 年纪太小，不能创造 → 少年亦可创新 ④ 无能之人，不能创造 → 无智者亦可点滴创造 ⑤ 山穷水尽，不能创造 → 绝境最能催生创造 4. 核心立论 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 5. 结尾升华 呼吁：只要有一滴汗、一滴血、一点热情，就能创造。 板书 驳：五种不能创造的借口 立：人人、时时、处处皆可创造 旨：敢于突破、勇于创新 作业 1. 整理五种错误观点及反驳。 2. 写一段关于“青春创造”的议论句。 单元写作：《观点要明确》 教学目标 1. 明确议论文“观点正确、集中、鲜明”的基本要求。 2. 学会在开头、结尾、段落中心句亮明观点。 3. 写作中杜绝模糊、偏题、多观点，做到一文一中心。 教学重难点 重点：掌握亮观点的三种常用方法。 难点：避免观点含糊、观点游离、观点太多。 教学过程 1. 导入 好的议论文，第一句就让人知道你支持什么、反对什么。观点模糊，文章全盘涣散。 2. 明确标准：好观点三要素 ① 正确：积极向上、符合主流价值观 ② 鲜明：肯定或否定，不含糊、不模棱两可 ③ 集中：一篇文章只有一个中心观点 3. 亮观点三种方法 ① 开篇点题（最推荐）：首段直接亮出中心论点 ② 段首立骨：每段第一句为分论点 ③ 结尾升华：再次扣题、强化观点 4. 病文修改训练 问题：观点模糊、两面都说、中心游移 对策：取舍明确、立场坚定、全文围绕一句核心展开 5. 课堂微写作 话题：坚持/自律/阅读/创新，训练一句话明确观点 板书 观点要明确 1. 正确不偏激 2. 鲜明不含糊 3. 集中不分散 亮观点：开头亮、段首亮、结尾扣 作业 以“青春需要奋斗”为中心，写一段观点明确的议论短文120字。 综合性学习：《君子自强不息》专题活动 教学目标 1. 理解“自强不息”传统文化内涵：刚健进取、勤勉刻苦、不屈不挠、奋发有为。 2. 积累自强不息经典名言、古今人物事例。 3. 掌握演讲基本要求，能完成主题演讲实践活动。 教学重难点 重点：积累名言、人物，理解君子自强内涵。 难点：结合自我成长，完成流畅、励志、贴合主题的演讲。 教学过程 （一）解读内涵 天行健，君子以自强不息。 内涵：不畏艰难、奋发向上、持之以恒、永不松懈。 （二）经典名言积累 胜人者有力，自胜者强。 不怨天，不尤人。 天将降大任于是人也。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 （三）自强人物分类积累 1. 古代：祖逖闻鸡起舞、范仲淹苦读、司马迁忍辱著书 2. 近现代：鲁迅弃医从文、钱学森艰难归国 3. 当代青年：逆境求学、拼搏追梦、励志奋斗典型 （四）演讲活动流程 1. 确定主题：《少年当自强》《自强不息，青春有为》 2. 要求：观点明确、事例典型、语言昂扬、情感真挚 3. 展示：小组推选、班级展示、互评打分 （五）活动小结 自强不息，是中华君子品格，更是当代青少年立身之本。 板书 君子自强不息 内涵：奋发、坚韧、自律、进取 素材：名言+古人事+当代例 实践：主题演讲 作业 整理5句自强名言、3个人物事例，准备简短演讲稿。
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