速抄教案:部编版语文八年级上册第14课《唐诗五首》之《黄鹤楼》

品读《黄鹤楼》，感悟吊古思乡之情课时目标· 语言建构与运用（知识与技能）： 掌握“历历、萋萋、悠悠”等词语的含义，能够有感情地背诵并默写全诗。· 思维发展与提升（过程与方法）： 通过反复诵读与联想想象，梳理诗歌“叙事—写景—抒情”的结构层次。· 审美鉴赏与创造（过程与方法）： 品味虚实结合、情景交融的手法，感受诗歌时空交错、意境开阔的艺术魅力。· 文化传承与理解（情感态度与价值观）： 体会诗人吊古伤今、思念故乡的深沉情感，培养热爱家乡的情怀。· 教学重点： 品析诗歌虚实结合的手法及“愁”字所蕴含的丰富情感。· 教学难点： 理解诗歌前半部分由虚入实、以时空转换烘托情感的艺术效果。教学过程一、导入新课（5分钟）展示黄鹤楼图片或播放相关视频，提问学生：“你知道江南三大名楼吗？李白曾登上黄鹤楼，本欲赋诗，却因看到崔颢的题诗而搁笔，说‘眼前有景道不得，崔颢题诗在上头’。这首诗究竟好在哪里？”引出崔颢《黄鹤楼》。· 教师活动： 展示图片，讲述轶事，提问引导· 学生活动： 观看图片，聆听故事，进入情境作者简介： 崔颢，唐代诗人，其《黄鹤楼》被誉为“唐人七律之首”。二、初读感知，扫清障碍（8分钟）· 问题1： 请正确读出下列加点字的读音：昔人、黄鹤、悠悠、历历、萋萋、乡关。· 答案1： 昔（xī）、鹤（hè）、悠悠（yōu yōu）、历历（lì lì）、萋萋（qī qī）、乡关（xiāng guān）。· 问题2： 解释下列词语的含义：昔人、悠悠、历历、萋萋、乡关。· 答案2：  · 昔人：传说中骑鹤的仙人。  · 悠悠：飘荡的样子。  · 历历：分明的样子。  · 萋萋：草木茂盛的样子。  · 乡关：故乡。· 问题3： 请用现代汉语翻译全诗。· 答案3： 传说中的仙人已乘黄鹤飞去，这里只留下空荡荡的黄鹤楼。黄鹤一去再也没有回来，千百年来只有白云在空中飘飘荡荡。晴空下的汉阳树清晰可见，鹦鹉洲上芳草茂盛。天色已晚，故乡在哪里呢？江上的烟波让人平添忧愁。· 教师活动： 范读全诗，正音释义· 学生活动： 跟读，标注字音，翻译全诗三、整体感知，梳理结构（10分钟）· 问题1： 全诗可以分为哪几个层次？请简要概括。· 答案1：  · 首联（第1-2句）：叙事——借传说起笔，点明黄鹤楼。  · 颔联（第3-4句）：抒怀——写岁月悠悠，世事茫茫。  · 颈联（第5-6句）：写景——描绘眼前明丽之景。  · 尾联（第7-8句）：抒情——日暮生愁，点明思乡主旨。· 问题2： 这首诗的情感基调是什么？哪个字最能概括？· 答案2： 情感基调是“愁”。尾联“烟波江上使人愁”中的“愁”字，点明了全诗的主旨——吊古伤今与思乡之情。· 教师活动： 引导梳理结构，板书脉络· 学生活动： 划分层次，圈画“愁”字四、研读赏析，品析手法（12分钟）· 问题1： 首联和颔联中的“空”字和“悠悠”有什么表达效果？· 答案1：  · “空”：①写黄鹤楼空空荡荡，仙人已去；②暗含诗人内心的失落与孤独；③空字营造出苍茫、寂寥的意境。  · “悠悠”：①写白云飘荡千年不变；②写出时间的漫长与世事的无常；③与“空”呼应，强化了历史的沧桑感。  · 整体：虚实结合，由传说（虚）转入现实（实），为下文写景抒情做铺垫。· 问题2： 颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”描绘了怎样的画面？有什么作用？· 答案2：  · 画面：晴空下，汉阳的树木清晰可见；鹦鹉洲上，芳草茂盛，生机勃勃。  · 作用：①以乐景写哀情——眼前生机盎然的景象，反衬出诗人内心的漂泊与惆怅；②对仗工整，色彩明丽，画面感强；③为尾联的抒情做铺垫。· 问题3： 尾联“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”是如何表现“愁”的？· 答案3：  · ①以“日暮”点明时间，渲染苍茫的暮色，烘托愁绪；  · ②以“烟波”营造渺茫、朦胧的意境，暗示归乡之路的迷茫；  · ③“何处是”以设问直抒胸臆，表达强烈的思乡之情；  · ④“愁”字画龙点睛，将吊古之慨与思乡之情融为一体。· 教师活动： 引导分析虚实结合、情景交融· 学生活动： 圈画关键词，小组讨论“愁”的丰富内涵五、主旨归纳（3分钟）· 问题： 请简要概括这首诗歌的主旨。· 答案： 这首诗通过描绘黄鹤楼的传说与眼前景色，抒发了诗人岁月悠悠、世事茫茫的感慨，以及日暮时分深切的思乡之情，展现了吊古伤今与思乡怀远交织的复杂情感。六、课堂小结与当堂检测（4分钟）· 教师活动： 总结要点，出示检测问题· 学生活动： 完成当堂检测当堂检测：· 问题： 诗中“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”描绘了明丽的景象，为什么反而使人产生“愁”？· 答案： （开放题，示例）这是以乐景写哀情。眼前的美景虽好，却不是自己的故乡，反而触动诗人漂泊异乡的孤独感。美景越明丽，越反衬出诗人内心的惆怅与思乡之愁。七、作业布置· 作业内容： ①背诵并默写《黄鹤楼》；②课外阅读李白的《登金陵凤凰台》，比较两首诗在吊古伤今和情感表达上的异同。· 教师活动： 布置作业，明确要求· 学生活动： 记录作业板书设计【黄鹤楼——崔颢】一、字词悠悠·历历·萋萋·乡关二、结构首联：传说起笔（虚）颔联：岁月悠悠（虚）颈联：眼前实景（实）尾联：日暮生愁（情）三、手法虚实结合·情景交融·以乐景写哀情四、主旨吊古伤今 + 思乡之愁（“愁”字点明主旨）教学反思本课时通过疏通诗意和品析虚实结合的手法，学生对诗歌的苍茫意境和深沉愁绪有了深刻理解。“空”“悠悠”等关键词的分析引导学生体会历史的沧桑感，尾联“愁”字的品读帮助学生把握全诗主旨。当堂检测设计为乐景写哀情的分析，既考查手法理解，又训练赏析能力。不足在于课堂时间有限，学生对李白搁笔的轶事理解较浅，对诗歌“唐人七律之首”的地位体会不深。改进：可补充历代对《黄鹤楼》的评价，帮助学生理解其艺术价值。

速抄教案：部编版语文七年级上册

速抄教案：部编版语文八年级上册

速抄教案：部编版语文九年级上册

说明本教案只方便在备课本上抄写，实际上课请酌情调整完善，祝您工作顺利，桃李满天下。

欢迎关注，方便下次使用。