高中语文必修上册《登高》教学课件及教学设计

《登高》教学设计

一、教材分析

《登高》是统编版高中语文必修上册古典诗歌单元的篇目，被后世誉为“七律之冠”，是杜甫晚年漂泊西南时期的代表作。本诗写重阳节夔州登高所见所感，前两联描绘雄浑苍凉的深秋江景，后两联抒发个人身世之悲与家国动荡之痛，情景高度交融，集中体现杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。学习本课，掌握律诗的诵读节奏、意象赏析方法，体会诗人把个人苦难和国家命运紧密结合的忧国忧民情怀，落实单元“生命的诗意” 的学习主题。

二、学情分析

高一学生已经接触过杜甫《望岳》《春望》等诗作，对杜甫“诗圣” 身份、忧国忧民的特点有初步认知；能够读懂诗歌字面意思，但对于本诗宏大秋景背后多层复杂悲情体会较浅，不容易读懂颈联 “八层悲愁”，对 “沉郁顿挫” 的风格只停留在名词记忆，缺少结合诗句的具体赏析；答题时鉴赏意象容易只翻译画面，不会结合情感规范作答，需要借助答题模板进行训练。

三、教学目标

1.语言建构与运用：了解杜甫生平与本诗写作背景；把握七言律诗诵读节奏；积累重点字词；掌握古典诗歌意象鉴赏答题思路。

2.思维发展与提升：梳理诗歌写景、抒情层次；赏析首联、颔联意象，理解颈联“八重悲”，读懂尾联个人苦难与家国苦难交织的内涵；理解 “沉郁顿挫” 的艺术风格。

3.审美鉴赏与创造：感受诗歌雄浑苍凉的秋景意境，体会情景交融的艺术魅力，感受七律对仗工整、音韵铿锵的格律美。

4.文化传承与理解：体会杜甫身世漂泊之下依旧心系家国的博大胸襟，理解“诗圣” 精神内核。

四、教学重难点

1.教学重点：赏析诗歌意象与意境；理解颈联多层悲苦；把握情景交融的手法。

2.教学难点：读懂个人身世之悲和家国之痛的融合；理解何为杜诗“沉郁顿挫”。

五、教学方法

诵读法、问题探究法、小组合作讨论法、讲练结合法

六、课时安排：1 课时

七、教学过程

（一）导入新课

九月九日重阳节，本是阖家登高祈福的欢乐节日。可在夔州，有一位衣衫憔悴、满身病痛的老人，漂泊万里，无亲友相伴。他步履蹒跚登上高台，面对萧萧落叶、滚滚长江，回望战乱不息的国家，万千愁苦涌上心头。这位老人就是杜甫，今天我们学习他千古哀情的悲秋绝唱——《登高》。板书课题：登高杜甫

（二）知人论世，了解背景

1.作者简介杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，世称杜少陵、杜工部，唐代伟大现实主义诗人。诗作记录唐朝由盛转衰，被称为 \\“诗史”，人尊为“诗圣”，诗集《杜工部集》，风格核心为沉郁顿挫 \\。补充解读风格：沉郁：思想内容深厚凝重，情感深沉；顿挫：行文声调抑扬起伏，情感千回百转。

2.人生四阶段①读书壮游时期：青年壮志，代表作《望岳》；②困守长安时期：体察社会现实；③陷贼为官时期：安史之乱，写下 “三吏”“三别”；④漂泊西南时期：颠沛流离，《登高》《蜀相》《茅屋为秋风所破歌》写于这一阶段。

3.写作背景唐代宗大历二年（767）重阳节，杜甫 55 岁，漂泊夔州。好友严武病逝，失去依靠，诗人病魔缠身。安史之乱虽结束，但藩镇割据，国家依旧动荡。诗人独自登高，触景伤怀写下此诗，三年后杜甫病逝。此诗被称为 “七律之冠”。

（三）诗韵涵泳，诵读感知

1.节奏提示：七言律诗节拍多为二二二一、二二一二，读出来音韵顿挫有力。

风急 / 天高 / 猿啸哀，渚清 / 沙白 / 鸟飞回。无边 / 落木 / 萧萧下，不尽 / 长江 / 滚滚来。万里 / 悲秋 / 常作客，百年 / 多病 / 独登台。艰难 / 苦恨 / 繁霜鬓，潦倒 / 新停 / 浊酒杯。

2.分层诵读：教师范读→学生自由读→指名读→全班齐读。提示情感：前两联苍凉雄浑；后两联悲慨沉重。

3.疏通字面翻译：秋风急促，天空高远，猿猴啼叫声声哀婉；水清沙白的沙洲之上，鸟儿在风中盘旋回旋。无边无际树叶萧萧飘落，无穷无尽长江滚滚奔涌。面对悲凉秋景，我常年万里漂泊作客他乡；一生多病，如今独自登上高台。世事人生艰难愁苦，两鬓早已白发繁生；我境遇潦倒，刚刚停下借以消愁的浊酒。

（四）研读文本，深度赏析

补充诗歌鉴赏“五看” 方法：看标题、看作者注释、看诗句、看情感、看手法。全诗分为两层：前四句：登高所见（写景）；后四句：登高所感（抒情）

探究一：赏析首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”

思考：本联选取哪些意象？营造什么意境？蕴含什么情感？明确：意象：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟。描绘画面：秋风劲急，天空高远，猿猴哀啼；水清沙白，鸟儿在急风中盘旋无处停歇。意境：雄浑高远，肃杀凄凉。情感：天地辽阔，反衬人的渺小孤独；盘旋飞鸟正是诗人漂泊无依的自我写照，暗含漂泊的痛苦与孤苦。

高考答题模板提示：①借…… 意象，描绘一幅…… 画面；②营造…… 意境；③表达…… 的情感。

探究二：赏析颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”

思考：落木、长江两个意象分别带给我们怎样感受？明确：无边落木萧萧下：落叶飘零，写出韶光易逝，人生生命短暂迟暮；不尽长江滚滚来：江水奔流不息，写出宇宙时间永恒，历史滚滚向前。画面：无边落叶飘零，长江奔腾不息。意境苍凉雄浑、沉郁悲壮。情感：既有对年华老去、壮志落空的感伤；面对亘古江水，又有着开阔坦荡的胸襟。

探究三：赏析颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”

小组讨论：宋代罗大经提出本句有八层悲，请找出来。明确八可悲：1. 万里：漂泊地域遥远；2. 悲秋：时节凄凉；3. 作客：羁旅他乡；4. 常作客：长久漂泊；5. 百年：人到暮年；6. 多病：身体衰残；7. 台：身处高远之地；8. 独登台：孤独无亲友陪伴。小结：十四个字，把地域、时间、身世、病痛、孤独全部浓缩，写尽羁旅漂泊、暮年多病的深沉悲苦，由眼前秋景触发身世之悲。

探究四：赏析尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”

思考：“艰难” 既指什么？“新停浊酒杯” 又增添怎样一层悲情？明确：“艰难” 包含两层：个人身世艰难：漂泊潦倒、壮志难酬；国家时局艰难：藩镇战乱，家国动荡。诗人本想借酒消愁，却因为身体原因刚刚戒酒。连排遣愁苦的途径都被剥夺，悲愁郁结心底，悲上加悲。本句把个人命运与国家命运紧紧相连，体现杜甫忧国忧民的博大情怀。

（五）课堂小结

全诗以“悲” 贯穿始终：登高所见之秋景是悲，漂泊多病身世是悲，家国动荡时局是悲。写景：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江，雄浑苍凉；抒情：羁旅之愁、孤独之痛、迟暮之哀、家国之恨。借景抒情，情景交融。叶嘉莹评价：杜甫的悲哀不止个人悲哀，还推及家国天下，这正是“诗圣” 的精神重量。

（六）课堂练习：理解性默写

1. 写登高所见秋江景物：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。2. 用落木江水写时光易逝：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。3. 写羁旅暮年孤独：万里悲秋常作客，百年多病独登台。4. 写个人困苦和国运悲恨：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

（七）布置作业

1. 背诵默写全诗。2. 课外阅读《蜀相》，对比分析两首诗情感的异同。

八、板书设计

登高杜甫（七律之冠）

景（登高所见）首联：风、天、猿、渚、沙、鸟→ 肃杀凄凉颔联：落木、长江→ 苍凉雄浑情景交融

情（登高所感）颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台→ 八重身世之悲尾联：艰难苦恨→ 个人潦倒 + 家国动荡风格：沉郁顿挫主旨：身世漂泊之痛，忧国忧民之悲