【江上听语】凡在教案要求上层层加码的,不是蠢就是坏 文 / 宇保贵

凡在教案要求上层层加码的，不是蠢就是坏       

文 / 宇保贵

作为教师，当然，而且必须备课，这是基本要求。

但是备课与写教案还真不是一回事儿：不写不一定没备；写了也不一定备了。

我没写成规范的教案不等于我没有进行缜密的备课；我在旧教案上进行勾画批注添加删除,我在教科书上批注,这样做未必比再抄写一次差。

只是脑子正常，这些道理并不难懂。

备课最主要是脑子的活儿，这是脑力劳动，这是常识。至于是否详细工整地写在纸上，真没那么重要，尤其是成熟的教师。

那教师应该不应该写教案呢？这个就得具体情况具体分析了。如果是新入职三五年的新教师，那是必须要写的。是详一些好还是略一些好呢？这个，可以倡导，但也最好尊重个人选择。毕竟不是写得详，课不一定就能上得好。

对于教案的评定，我觉得看是否符合基本要求，也就是说，只要合格就行。千万不要层层加码，提出太多的要求，甚至推出所谓的标准。更糟糕的是，有的学校还要进行评比。说实话，我真不知道这教案的评比标准应该依据什么确定。

二三十年前，我刚参加工作的时候，领导特别喜欢进行教案评比。除了内容是否全有以外，评价标准无非：一、字写得是否漂亮，整齐；二、教材分析、目标定位、重点难点、教法学法、过程板书、作业反思等是否齐全；三、厚度怎样。后来又加了一条，是否用不同颜色的笔作了标记。

多少年过去了，这块儿也没见有什么长进。

我之所以对教案评价如此深恶痛疾，是因为这些越来越严苛越来越花样翻新的形式在极大地消耗着教师的精力，尤其是刚刚走上工作岗位的年轻人。

最近几年来，听年经教师讲课，总是感觉，他们文本的理解与解读能力急需提高，但又知道他们深陷各种形式的消耗之中。能不能把这些时间节约出来，让他们好好研读研读教材，钻研钻研文本？这些都是一个教师的基本功，也是专业化发展提升的必经之路。

近几年来，网上和身边有的学校或管理部门对教案要求层层加码的事并不少见。老点儿的教师吧，还能用脸硬抗；年轻教师，哪敢？只能逆来顺受。长此以往，不仅消耗了他们的精力，更削减了他们对这份职业的敬畏与热爱，贻害无穷啊。

如果有更科学的管理方法，就拿出来；没有，就别折腾了，行不？

至于那些要求教案必须手写的领导，更是愚蠢之极！

如果有人想手写，那是他的选择，无可非议。但现在已经进入AI时代，为什么放着方便快捷的电子稿不用，而非得手写呢？

领导所谓的原因也不难猜到，无非是担心老师们复制粘贴嘛。但是，手写就不能直接抄袭了？

这些奇葩的要求，如果不是领导无能；那就是心理阴暗，故意折腾人。

如果我的领导也这样要求我，我会和他说：“亲爱的领导，你的要求无比正确！但是，你的工作计划、总结、方案、台账是不是也应该手写？你办公室的电脑是不是应该扔掉？如果你以后的文件都是手写，而且，无论一式几份都是你亲手抄的，到时，你再来要求我吧！”