教学能力大赛高分秘籍!教案开篇这样写,评委直接加分!

教学能力比赛的评审标准里，授课信息和教学内容属于教案开篇的基础板块。评审会从这两块判断教师对课程体系、岗位需求、课堂任务的理解。

不少教师习惯直接复制教材目录，只罗列知识点。课程前后的关联、岗课赛证的对接关系都看不到，整篇教案从开头就少了逻辑支撑。

今天我们以获奖教案《大黄中醌类化合物提取分离技术》作为拆解案例，从评分角度拆解这两块的写作思考。

这份获奖教案的授课信息，把单课时任务放进课程单元体系里说明，课时、模块、项目、任务的层级划分清楚。

顺着这套思路，教师填表格时除了写必填项，还可以补充本课时归属的模块和项目，写明它和前后课时的承接关系。授课形式对应的实训条件，也可以交代清楚。

这样处理之后，评审能快速看懂本节课在课程单元里的位置，也能理解这个任务从哪里来、后续对接什么。

很多教案只孤立地写一节课，评委判断不出它在课程中的位置，这套写法就能补上这个短板。

拿药学类的制剂实训课来说，可以标注本课时归属制剂生产模块，属于制剂配制项目下的子任务。前序课时学习辅料筛选，后续对接成品质量检验。

教师可以加一条备注，写明本课时对接的岗位工种、竞赛赛项和证书模块。

拿学前教育专业来说，可以标注对接幼儿照护证书的活动设计模块，对应技能大赛的活动创编考核点。岗课赛证的对接关系，开篇就有了着落。

授课信息板块的核心，是把课时的课程坐标交代清楚。层级梳理明白，单节课就不会变成孤立的碎片。

这份获奖教案的教学内容，以药企提取大黄醌类成分的岗位任务作为主线。化学性质、显微结构、工艺参数这些分散知识点，都整合进了岗位链条。

参照这套思路，教师梳理教学内容时，先确定本节课对应的岗位工作任务，再从教材、行业标准和证书要点里筛选知识点。

筛选出来的内容，按岗位工作逻辑重新排布。教师还要写明，本节课的内容服务于解决哪一类现实问题。

这样写可以改变教材和岗位实操脱节的情况。评审能看到教师做过筛选和重组，这就契合了岗课赛证融合的评审导向。

拿护理专业的老年压疮护理课来说，可以围绕评估、处置、防护这条岗位任务，整合分期知识、换药实操、风险评估几块内容。

一是结合地方产业补充本地化场景，把通用药企任务换成本地加工企业的生产案例。二是标注必学基础和拓展提升两部分，为分层教学留余地。

教学内容写作的关键在于重组。以岗位任务为线索整合各方内容，课堂才会有岗位属性。

这份获奖教案的教学内容部分，还写明了整套课的教学逻辑。

问题导向、实践探究、拓展应用这条主线交代得清楚，课前、课中、课后分别要解决什么问题，也写到了。

顺着这套设计，教师写完知识点之后，要用简短文字交代整体逻辑。课前聚焦哪一类生产问题，课中通过哪些步骤完成原理解析和技能训练，课后延伸解决哪些问题，三个阶段的关联要做说明。

这样写，评委能看懂整套内容的流转关系，也为后面的实施流程做了铺垫。

学前教育的幼儿游戏设计课，可以写明课前收集活动的现存问题，课中完成方案打磨，课后对接真实场景优化。

在链条里标注岗课赛证的融入节点。写明课中实操对接竞赛评分要求，课后任务对接证书的综合应用题。

教学逻辑很容易被忽略。三个阶段的流转写清楚，整套设计的意图就能被评审看到。

这份获奖教案在教学内容里，同步说明了AR解剖模型、AI模拟沙盘这类资源的教学价值，写清了它们化解哪些抽象知识点。

参照这套写法，教师提到实训设备和信息化资源时，可以说明它化解的是哪一个教学难点。本校没有仿真软件，可以写明任务工单、实物教具能起什么作用。

这样的表述能向评审证明，各类资源是服务教学内容的，为的是解决具体的学习障碍。

拿财会专业的合并报表课来说，用Excel表格就要写明它降低了多套报表演算的难度。烹饪专业的演示视频，要写明它弥补了课堂演示视角有限的问题。

一是增加纸质工单、企业原始单据这类线下资源的说明。二是写明哪些资源全体必用，哪些供学生拓展。

资源和教学内容要绑定说明。讲清楚资源解决什么问题，就能避免堆砌的观感。

这份获奖教案在教学内容里，把质量意识、团队协作、绿色制药这些素养，依托到具体的知识点和实操任务上，写得比较具体。

顺着这套思路，教师可以说明哪些任务能承载职业素养，素养如何伴随专业内容展开。脱离内容的口号，评审一眼就能看出来。

这样处理，评委能看到课程思政是从内容设计起就纳入考量的，符合德技并修的导向。

拿建筑类的施工安全课来说，可以写明依托隐患排查实操，落实安全责任意识的培育。物流专业的仓储课，可以写明依托盘点任务培养严谨细致的素养。

原版案例的素养偏向岗位通用意识，教师可以结合行业文化和地方产业文化做延伸。

比如非遗课程可以把本土匠人文化融入实操，现代农业课程可以嵌入产业振兴的现实案例。

思政表述的重点，是找到专业内容和素养的结合点。素养依附具体内容存在，不在多写，在于写准。