说起教案，相信所有老师都非常熟悉，每天都会接触到教案，设计教案是教学工作中不可缺少的一个环节。今天，小培向您介绍一位写教案的“大神”，她到底有多神呢？先来看一下她的教案↓↓
是的，就像您看到的这样，这位大神教案最大特点就是图文并茂，很多图案都不是教材上的，几乎全都是自己设计。更让人点赞的是，这位大神坚持手写教案已经 36 年了，课件就做了 1000 多个，请收下小培的膝盖！
在受到很多同行赞赏的同时，也有人说，现在很多学校教学已经进入“无手写”时代了，在信息技术广泛使用的今天，“写”教案是不是有点落伍了？我们还有必要写“教案”吗？看过这篇文章您可能就能找到答案了~
贺新谱是长沙市麓山国际实验学校一名即将退休的高中教师。从教 36 年，她一直坚持手写教案。她的教案图文并茂，很多图案都是自己设计的。
36 年来，她共制作 1000 多个课件，“写教案、制作课件，要将自己的思考融入其中，让它们会讲故事。"
贺新谱在讲课
贺老师一开始是学政治的，没想到后来却成了地理老师，而且令科班出身的老师都由衷地敬佩。她说：“只要自己喜欢，凡事用心去做，就都能做好。
在学校里，几乎每个参加省市、国家级赛课的老师，都会来找她指导做课件。曾有一位参赛的化学老师跟贺妈说，“贺妈，你这么专业，我要把你培养成化学老师！”对此，贺妈也说：“每指导完一个老师做课件，这节课我肯定可以上了。”
贺老师的教案有一个最大的特点——图文并茂，而且很多图案都不是教材上的，几乎全都是自己设计。贺妈还嫌学校的教案本太小了，画图会受到限制，所以她都用 A4 的纸来写教案。
贺妈的教案还有一个特点就是理论联系实际，针对学生容易出现的错误设置问题、总结规律，便于学生理解。加上贺妈完全是自学地理，所以她更喜欢自己琢磨、自己思考，所以贺妈的课堂教学与所有老师都不一样，她完全是按照自己对知识的理解上课，更加生动形象，学生也很乐意听她的课。
贺老师除了喜欢纯手工画教案，还喜欢在课堂上给学生现场手工作图。专家来校听课，给她的评价就是“没用课件胜似课件”。
除了有贺老师这样的资深教师坚持 36 年如一日手写教案，很多 90 后年轻教师的教案也是各有各的特色，比如下面这位老师↓↓
90 后老师的“破教案”被老专家表扬 38 分钟！
教书一年，90 后女教师夏倩兮用红笔和黑笔将 3 本 A5 大小的备课本写成了 3 本“破旧”教案。正是因为这三本教案，在去年 10 月长沙市的教育督导行动中，老教育专家薛根生对小夏老师大加表扬，点评了足足 38 分钟！
去年10月中旬，长沙市素质教育督导评估组领导专家一行六人，对宁乡县十一中、十三中等学校进行素质教育督查，年过七旬的湖南省人民政府原督学薛根生是此行专家团队中的一位。
“看到夏老师的教案我如同发现了‘新大陆’，我从事教育督导工作 20 多年，到过学校 100 多所，其中不乏省示范高级中学，但像夏倩兮老师这样扎实认真、落实常规备课的还真是凤毛麟角……”薛根生在总结会上曾这样说。
夏倩兮翻开自己的三本“网红”教案，除了封面破损，里面居然也写得“乱七八糟”，到处都是密密麻麻的字，黑的，红的……仔细一看，才知道教育专家薛根生表扬是有原因的，这些边边角角写的字，都是夏倩兮二次备课、三次备课的结果。
夏倩兮表示，自己教 6 个班的地理，上课有先后，每上一节课，都会有新的感悟，都会发现自己写的教案还有需要修正的地方，于是就把教案进行修改，这会让后面的课上得更好。
“于是，写着写着，教案就变得‘马虎’‘杂乱’了，封面也磨破了。”虽然夏倩兮说起自己的教案拿出来不好意思见人，但只要是懂教育的人就会知道，她的这三本写得密密麻麻的教案，凝聚了一个老师多少认真和心血，彰显了一个老师兢兢业业的教学作风。
四川大学锦江学院严廷德教授几十年从教生涯积淀下十几本厚厚的手写教案，上百万字的手稿都是工整潇洒的繁体字，内容极尽细致，深度与广度兼备。
《古代文学》、《训诂学》、《国学》……一本本教案记录着严廷德教授的教书生涯，从教近半个世纪，他始终坚持着手写教案的工作习惯。他的第一本教案是 1980 年写的《古代汉语》教案，这本距今将近 40 年的教案原稿被装订成线装书，散发着古朴的历史感。一页页泛黄的纸张，边角已经有了磨损，但墨香却始终没有散去。
“每讲一次课就要对教案进行一次增改。”严教授说。他的教案上贴着不少小纸条，边边角角都有加注的笔迹。尽管对教案的内容谙熟于心，每次上课严教授仍然习惯带上教案。他认为，上课是一件很严肃的事情，不能完全凭记忆。
教案不仅记录着学科知识点，严教授更是将在课上要讲的话都写在了上面。课堂上学生们以为的“神来之笔”，其实不少都是老师精心准备的。一堂课的时间只有短短 45 分钟，但严教授准备的时间却十倍于此。
坚持手写教案，严廷德教授有着自己的理由：“多媒体教学提供了更多的教学方式，受到不少教师欢迎。但多媒体始终只是一种辅助工具，如果过于依赖它，反而会让学生的强制记忆能力、瞬间记忆能力、书写能力等得不到锻炼。”他认为手写、板书的方式能够带动课堂互动，有利于让学生回归、融入课堂。
1. 动笔之前要“胸有陈竹”
教学大纲是教案编写的依据，钻研大纲、了解大纲中所规定的教学内容，明确每单元的知识点及重难点，从而知道本节课的内容在全书中的地位，为编写教案打下基础。
编写教案之前要通读教材，进而对教案的编写形成整体的思路。当然啦，只研读教材还是不够的，还要广泛阅读本专业相关的书籍、报刊、杂志、或通过网络搜集有关的资料来补充教学内容，扩大学生的视野。
“长期以来，老师们的备课活动一直是‘单兵作战’，除了参加教学竞赛、教学研究等活动之外，在平时的教学活动中，缺乏一个能让全体教师参与的合作交流、沟通分享平台。”有老师在日常教学中会有类似这样的感受。
为解决这一现象，有的地区在综合各学校教师人数的基础上，把同一个部分的课程分配给三至四所学校进行教案设计。学校把接到的任务再分配给各年级组，年级组长再组织科任教师集体确定好教学目标后，由两到三名教师各自备课形成雏案，然后集体研讨形成‘共案’，最后大家根据教学展示情况再次修改后，交到学校统一汇总后交给市教研室。这样交上去的教案就不再是‘单打独斗’的结果，而是大家智慧的结晶。
对课程目标、上课流程、重点难点、问题设计、普遍问题、关键知识、参考文献起提醒作用和需要精确文本展示的内容，都是有用的，写在那里有备无患。
上课就像写文章一样，是否精心设计，结果必大相径庭。所谓“精心设计”，自然要对课堂诸要素及各种新情况做周密地考虑。日积月累，必然自成体系，形成特色。精心设计过的教案，自带“精品”气场。
教案对于课堂教学的作用是有限的。它是对一堂课的教学设计，是大致的思路，但远不是课堂的全部。因为上课的过程是充满变数的，老师们很难预料学生“节外生枝”，有什么样的突发奇想。
根据教学实际情况、学生需求以及课程设置的变化，教案的模式、写作也是不断与时俱进，逐渐体现“教”为“学”服务这个意识，比如教案格式上客观要求，要设计出教师指导活动和学生课堂上的学习活动，要体现出学生参与教学过程和动脑、动口、动手等情况，这有助于发挥学生的主体作用。
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验，把教案写成一堂独有特色的剧本。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。
教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。通过一个教案，把学生们带入教学情境，这个时候老师更像是导演，掌握整堂课的节奏、效果等等。
小培相信，本着对学生负责的态度，根据实际情况合理利用好教案，让课堂效率达到最高，这才是老师们最想看到的。
来源 | 中国教育报（ID：zhongguojiaoyubao）
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