教学反思|从“撞课件”到“亮设计”:一节跨文化阅读课的团队共创与教学觉醒

       回顾本次优质课比赛的全程，艰辛与收获并存，挑战与成长交织。从校内初评到市级竞赛，每一步都承载着团队的智慧与个人的突破。校内初评时，我选择了七年级上册Unit5“Fun Clubs”的Project部分。面对教材、课型与学情的三重陌生，是团队成员——董晓霞老师、辛世乾老师、王进福老师的全力支持，让我在打磨中逐渐找到方向。那节课不仅是对教材的重新理解，更是对自我教学观的第一次突破。在集体智慧中，我的教学设计逐步贴合英语学习活动观，开始触及核心素养的实践路径。

     进入市级比赛，课题定为九年级Unit10“You're supposed to shake hands.”Section B阅读课。起初以为内容熟悉，却在备课中陷入“资源繁多却难以整合”的困境。当我自喜于找到一套“现成课件”时，董晓霞老师一针见血地指出：以法国国旗为背景略有不妥，而且课件缺乏原创性，易与他人“撞课”。她进一步提出，应融入AI元素，让技术为课堂赋能。这一提醒让我意识到：优质课的灵魂不在“顺利”，而在“设计”。

      于是，我们回归课本，以终为始，从教学目标逆向推演，逐步构建课堂情境与活动链。王进福老师建议在2e活动前明确比较维度（如面包摆放、餐具使用、语言表达、手肘位置），既呼应阅读策略（笔记与归纳），又为学生搭建思维支架。辛世乾老师则提出以“中法两队”竞赛形式展开小组活动，用国旗标识分组，激发学生对比文化与补充表达的积极性。王老师还提出应该给这篇文章一个大问题：Why do we learn cultures of different countries?并以此暗线贯穿整堂课，在解读语篇细节的过程中，结合challenge这一主线逐步深挖语篇的育人价值：Learning different cultures and customs can help people better understand this world and communicate better with people around the world. 引导学生明白We are supposed to learn , to understand and to respect cultural differences.的重要性，并在对比分析的过程中增强学生的文化认同感和跨文化交际的意识。

      至此，我们进入了下一个环节--试课。虽然每次试课都让我很有挫败感，但也正好是验证想法是否能够顺利推进的关键。在不断修改完善的过程中，我终于对自己的课更有信心了。

      在教学设计与作业设计环节，王老师强调应体现大单元整体思路与课程思政目标，作业也须呼应单元目标。受辛老师“抖音主播宣传中国餐桌礼仪”的启发，我设计了一个真实情境任务，并附模板支持分层完成。此外，导学案与热身活动的优化，进一步降低了学习门槛，激活了课堂氛围。

       比赛当日，面对43位同行，我意外地从容。这份平静，源于团队的托举，也来自反复磨课的底气。课堂推进顺利，学生参与积极，文化对比与思辨自然发生。

      然而，还是有遗憾仍存：因实际课堂活动略有延时，我临时舍弃了AI环节；课件上竟有一处拼写错误，着实让我自责；板书也因我过于投入到学生活动而未来得及完整呈现。但这些遗憾，恰恰成为我反思的起点：教学永远是一种留有空间的艺术，而成长正来自对不足的清醒与改进的勇气。

      总之，非常感谢团队中的三位老师在整个过程中对我给予的极大帮助和支持鼓励，这一个月是我职业生涯当中最艰辛但也是最有收获的一段时光。董晓霞老师说：“教师的成长，是在公开课的磨砺中摸爬滚打，最终找到自己的风格。” 这番话，我深以为然。此次比赛，让我看到创新理念、大格局观、活动设计之间的张力，也让我更坚定地走向课标指引下的课堂实践。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。谨以此课，致敬团队，致敬成长。

      张文文，中共党员，中小学二级教师，甘肃省首届中小学教师微课大赛一等奖，全国一师一优课省级优质课二等奖，市级个人课题一项已结题，发表省级论文一篇，校级优秀青年教师，优秀教师、优秀班主任。