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- 2026-04-13 17:01:41
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教案
教案
第一章地球的运动
1.1地球的自转
一、教学分析
核心素养：
1.运用模型或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。（区
域认知）
2.结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影
响。（综合实践）
重点难点：
1.地球自转的定义、方向、周期和地理意义。
2.昼夜更替和时间的差异的情况。
教学方法：
讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法
教学用具：
多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干
课时安排：
1课时。
二、教学过程：
知识点一地球自转的方向、周期
展示：地球的自转
思考：什么叫做地球的自转？地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？
提示：地轴。自西向东。
教师提问：这有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转？（请2-3名学生上讲台演示）
思考：日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？
提示：由于地转的自转；因为自转是自西向东。
知识点二昼夜更替
演示：教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。
思考：地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？
提问：大约是24小时。
活动：把全班同学分成若干小组，每组4—6人，每组一个地球仪，一个手电筒，完成：
①正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。
②在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。
知识点三时间的差异
讨论：
①当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？
提示：纽约是黑夜，东京是白天。
②北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？
提示：东京。东京时间早
③东边的地方和西边的地方哪个时间早？
提示：东边
④教材图1.17：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适？为什么？
提示：由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适，因为这时纽约正是半夜
教师总结：地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。
拓展阅读：
《怎样实现“24小时不间断”工作》
方法指导：
1.昼夜现象、昼夜更替现象与昼夜长短
2.口诀记忆地球自转
三、板书设计
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们不仅掌握了地球自转的基本特征，还了解了其产生的各种现象及影响，有助于我们更深入地认识地球的运动规律，以及地球与宇宙环境的关系。
1.2地球的公转
一、教学分析
核心素养：
1.运用模型或软件，演示地球的公转运动，说出地球的公转方向、周期。
（区域认知）
2.结合实例，说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影
响。（综合实践）
教学重点：
1.地球公转的定义、方向、周期和地理意义。
2.二分二至日太阳照射情况的差异。
3.五带的划分及特征。
教学难点：
1.二分二至日太阳照射情况的差异。
2.四季的形成。
教学方法：
讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法
教学用具：
多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干
课时安排：
1课时。
二、教学过程
知识点一地球公转的方向、周期
思考：地球绕什么在公转？地球公转的方向是什么？
提示：太阳，自西向东。
思考：地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？地轴指向是否发生了变化？
提示：倾斜的，没有。
教师用鼠标控制，当地球公转到二分二至日点时，单击鼠标，使地球“停”下来，再单击使该区域放大，指导学生观察太阳直射的纬线。
思考：地球绕太阳不停地公转，太阳的直射点就在地球表面不断地移动，这对地球表面的冷热状况产生了什么影响呢？
提示：从学生熟悉的日常生活常识入手，激发学生的欲望。
①一天当中，早晨、中午、晚上我们感觉什么时候最热？这与太阳光的照射有什么关系？
提示：中午。阳光照射地面的角度越大，地面得到的热量就越多。
②一年当中，我们这里最热是什么时候？最冷是什么时候？这与阳光的照射又有什么关系？
提示：7月，因为此时阳光照射地面角度大。1月，因为此时阳光照射地面角度小。
教师总结：指导学生读教材图1.19，“地球公转示意图”，完成表格。
知识点二昼夜长短的变化
出示：二分二至日不同维度的昼夜长短图和地球公转示意，完成下表。
节气 | ||||
时间 | ||||
太阳直射点 | ||||
北半球昼夜长短 | ||||
有无极昼/ 极夜现象 | ||||
北半球季节 |
知识点三四季更替
思考：南半球的季节与北半球有何不同？
提示：相反。
讨论：分小组合作。
①我们这里一年当中白昼时间一样长吗？什么时候长，什么时候短？为什么？
提示：不一样。夏季较长，冬季较短。由于地球的公转。
②如果地球不是倾斜而是竖直的，地球表面有无四季变化？
提示：没有。
知识点四五带的划分
教师归纳：地球是个很大的球体，在同一时间，纬度不同的地方，受到阳光照射的情况也不同，冷热就有差别。人们根据太阳热量在地表的分布状况，把地球表面分成了五个带。
读教材图1.19“地球上的五带”，请各小组完成。
①在图上找出地球上的五带，并找出它们之间的分界线。
②中国主要属于什么带？还有小部分属于什么带？湖南属于什么带？
提示：北温带。热带。北温带。
③完成下图：
三、板书设计
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们不仅掌握了地球公转的基本规律，更理解了这些规律如何深刻影响着地球上的自然环境和我们的生活。希望大家能将所学知识与生活实际相结合，更好地认识我们所处的这个星球。
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