《包身工》第一课时教学设计
学习目标：
1.了解作者作品、写作背景、相关文体知识。
2.整体感知，把握文章内容和线索，了解包身工。
学习过程：
一、以练习导入（我是高考命题人）
下列各句中的引号与文中引号用法相同的一项是（ ）（3分）
例句:幸好一位远方的高僧云游至此，以高超的医术，夜以继日，战胜了瘟神，人们称他“格桑活佛”。
A．“八月十八潮，壮观天下无。”这是苏东坡咏赞钱塘潮的千古名句。
B．从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。
C．有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是他们难得的佳肴。
D．号称“世界屋脊”的青藏高原，有两个世界之最。
二、导入新课：
播放“包身工”的视频导入新课：当机器的转动声盖过了人的呻吟声，当童稚的血肉沦为工厂的燃料，这到底是怎样的一段历史？今天，我们一起走进夏衍的《包身工》。
三、了解作者：
夏衍(1900—1995)，原名沈乃熙，字端先，浙江杭县人，中国著名文学、电影、戏剧作家和社会活动家，中国左翼电影运动的开拓者、组织者和领导者之一。被国务院授予“国家有杰出贡献的电影艺术家”称号。 话剧剧本：《秋瑾传》《法西斯细菌》《上海屋檐下》。 报告文学：《包身工》（第一次启用笔名夏衍），中国现代文学史上第一部报告文学作品。 改编的电影剧本：《狂流》《春蚕》《祝福》《林家铺子》等。
四、写作背景：
20世纪30年代，旧中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下渐渐破产，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，为帝国主义的经济侵略提供了廉价的劳动力;靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子被诱骗到上海当包身工。为了避免成年工人罢工的威胁和榨取更多的利润，日本资本家就更大量地雇用包身工来代替普通的劳动者。包身工没有人身自由，受资本家和包工头的双重剥削。 本文反映的是20世纪30年代上海纺织厂里包身工的情况，是作者在1935年经过几个月的实地考察之后写出来的，于1936年春发表在“左联”机关刊物《光明》创刊号上。
五、文体介绍：
报告文学，是散文的一类，是文艺通讯，特写，速写等的总称。可以写人, 写事, 写问题。是一种介于新闻报导和文学作品之间的文学样式，是用文学手段处理新闻题材的一种文体。即：在真人真事的基础上塑造艺术形象，以文学手段及时地反映现实生活的文学体裁。被誉为“文学创作中的轻骑兵”。
报告文学的基本特征:新闻性、文学性、政论性。
新闻性——及时性、真实性
文学性——形象化地表现对象
政论性——议论性语言
六、解读题目：
报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。《包身工》属于第三种，写问题。以“包身工”为题，点明文章以包身工问题为中心；同时也暗示文章的中心思想：通过写包身工的悲惨生活，揭露“包身工”制度。
七、批注阅读：
熟读课文，思考以下问题：
1.作者为了更好的表现包身工的悲惨遭遇，集中写了他们一天的生活（以时间为标志），梳理本文的情节，划分并概括每一部分的主要内容，理清本文的双线结构。
2、筛选文本信息，填写“包身工的一天”“包身工的生活”表格，制作“包身工信息档案卡片”。
3、分析包身工悲惨命运产生的原因。
八、展示
1、包身工的一天 （见课件）
2、包身工的生活 （见课件）
3、包身工信息档案卡片 （见课件）
4、分析分析包身工悲惨命运产生的原因。
（1）包身工罪恶制度：廉价、安全、可靠。
（2）半殖民半封建社会：帝国主义经济侵略；自然灾害，农村破产；封建势力压榨剥削
——农村少女变成双重奴隶
5、文章思路总结 双线交织，虚实相生
主线：以时间为主线组织材料，描绘包身工一整天的生活和劳动画面：清晨起床→吃早饭→上工→黄昏收工。这四个片段从生活条件恶劣、劳动条件恶劣两方面形象地反映出包身工悲惨的生活和劳动情况。
副线：文中穿插（补叙、插叙）着背景资料，以包身工制度的形成、发展及恶果为副线，揭露了包身工制度的残酷和黑暗及其必然灭亡的历史趋势。
作用：两条线索交互发展,有机地结合,使读者对包身工制度的罪恶,既有触目惊心的直观印象,又有深入全面的历史认识,达到了虚实相生的表达效果，深化了主题。
九、检
结合课文内容、写作背景及相关资料，为“包身工”下个定义。
附教学课件图片版（内容上有参考，如若有雷同之处，敬请理解。）
《包身工》批注式阅读（一）
《包身工》批注式阅读（二）
《包身工》批注式阅读（三）
