六年级上册《灯光》教案、教学设计、教学反思,可下载

课题

8* 灯光

主备教师

【核心素养目标】

文化自信：培育学生热爱祖国语文的思想感情。

语言运用：正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感。

思维能力：发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

审美创造：提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

【课前解析】

关注背景资料：1947年秋，进入豫皖苏平原的我军部队是陈毅、粟裕率领的华东野战军主力。当时正是我军实施战略反攻的时候，刘伯承、邓小平的晋冀鲁豫野战军主力和陈赓、谢富治的部队都到了外线作战，三大解放军主力在中原地区形成了一个“品”字形，直接威胁了国民党的反动统治中心——南京。而从歼灭国民党五十七师的描述来看，应该是发生在1947年9月11日郓城沙土集的战斗，是华野西线兵团完成的。

关注作者：王愿坚(1929—1991)，当代作家。山东省诸城人。1944年7月到抗日根据地参加革命工作。在部队里当过宣传员，文工团员，报社编辑和记者。短篇小说《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《路标》《足迹》，以及与陆柱国合作改编的电影文学剧本《闪闪的红星》受到舆论赞扬。

关注本课在本单元功能定位：本课是本单元的略读课，略读课就是需要学生迁移运用前面精读课所学的方法，按照学习提示去独立阅读，完成学习任务。

【教学目标】

1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。

2.关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。

【教学重点】

了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。

【教学难点】

了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

教学过程设计

电子版教案

授课教师“二次备课”（手写）

【教学过程】

一、情境导入（出示课件3）

1.出示与灯光有关的图片，感受灯光的美好。

2.导入：灯光在我们的生活中随处可见，它出现在千家万户，出现在大街小巷，我们平时并是不特别注意它。本课作者王愿坚却对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，发生过一个感人的故事。今天，我们就共同走进他笔下的《灯光》，去感受一名战士内心对灯光的向往。

3.揭示课题《灯光》，板书课题：灯光，学生齐读课题。

（设计意图：从生活中随处可见的灯光入手，拉近学生与文本间的距离，激发学生的学习兴趣。）

二、了解作者及背景资料

1.了解作者（出示课件4）

王愿坚（1929—1991），中国电影编剧、作家。主要作品有《党费》《足迹》《路标》《妈妈》等，电影文学剧本《闪闪的红星》（与陆柱国合写）。

2.背景资料（出示课件5）

1947年秋，进入豫皖苏平原的我军部队是陈毅、粟裕率领的华东野战军主力。当时正是我军实施战略反攻的时候，刘伯承、邓小平的晋冀鲁豫野战军主力和陈赓、谢富治的部队都到了外线作战，三大解放军主力在中原地区形成了一个“品”字形，直接威胁了国民党的反动统治中心——南京。

三、初读课文，学习词语

1.初读课文（出示课件6）

自由读课文，读准字音，读通句子。思考本文主要讲了一件什么事。

预设：本文主要讲了郝副营长战斗前划着火柴借着光亮看书，战斗中点燃手中的书为战士们找突破口提供帮助，因此而英勇牺牲的事。

2.学习词语（出示课件7）

（1）出示词语：照耀雄伟围歼倚着电钮憧憬璀璨噢黑魆魆聚精会神自言自语千钧一发郝副营长豫皖苏平原

指名读词语，同学间纠正字音。

（2）（出示课件8）简单介绍豫皖苏平原：

豫皖苏平原是河南省、安徽省、江苏省接壤的大片土地，是华北平原的南半部，位于黄河以南，淮河流域，地势低平，多为褐色土，是我国棉花、花生等经济作物的重要产地。

四、再读课文，厘清结构

1.（出示课件9）默读课文，思考课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的。

（出示课件10）预设：课文第1、2自然段写的是现在，第3至11自然段写的是往事，第12自然段写的是现在。

教师引导学生明确本文以倒叙为开头，首尾呼应，“灯光”是本文的主线。本文先写因灯光引起回忆，再写回忆往事，最后写怀念战友。

板书：引起回忆回忆往事怀念战友

五、结合“学习提示”，深入学习本文内容

1.（出示课件11）请根